莊培培

探究活動作為科學(xué)課的根本，也是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心，最大的特點(diǎn)就是要求課堂教學(xué)要向?qū)W生提供充分的探究機(jī)會，使他們在充實(shí)快樂的探究過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實(shí)，善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。通過探究既讓學(xué)生獲得準(zhǔn)確的科學(xué)知識，又讓他們學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，發(fā)展他們科學(xué)探究的能力;既讓學(xué)生感受科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣，又培養(yǎng)他們科學(xué)的自然觀?！比绾卧谛W(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行探究性活動呢？

一、明確探究的目的與任務(wù)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。服務(wù)教學(xué)目標(biāo)，就是幫助學(xué)生明確探究的目的與任務(wù)，弄清為什么做這件事，做什么。小學(xué)生，尤其是中低年級的小學(xué)生，由于年齡小。他們在探究活動中，往往受實(shí)驗(yàn)材料的干擾，很容易忘記探究目的、舍棄活動計(jì)劃。拿起來就做，盲目去做，結(jié)果學(xué)生探究時玩得熱熱鬧鬧，但淺嘗輒止的多，主動深入的少。有些甚至偏離了正確的方向，變成了對探究材料的盲目玩弄。因此，只有讓學(xué)生圍繞探究目標(biāo)動手動腦，才能使活動有目的、規(guī)范地進(jìn)行。

《電磁鐵》（蘇教版五年級上冊）第一課時的研究主題是探究電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)。剛開始，學(xué)生的興趣都集中在用電磁鐵吸回形針這一活動上，幾次上課，都有學(xué)生在討論時靜不下心來情不自禁玩弄電磁鐵，在實(shí)驗(yàn)操作時不按照設(shè)計(jì)好的方案進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)，而是隨意制作一個電磁鐵，盲目地吸回形針。也許電磁鐵對他們來說確實(shí)太好玩了。如何把學(xué)生的注意力吸引到本課的主題上來，并有效開展探究呢？后來我設(shè)計(jì)以下探究環(huán)節(jié)，效果較好。

（1）觀察黑板上的數(shù)字（各組匯報吸回形針的個數(shù)），你們有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的組吸得多，而有的組吸得少）此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并明確探究主題。

（2）比一比自己小組與其他小組的電磁鐵有什么不同你認(rèn)為影響電磁鐵磁力大小的因素有哪些？旨在讓學(xué)生提出有根據(jù)的假設(shè)。

（3）學(xué)生收起實(shí)驗(yàn)材料，教師介紹補(bǔ)充材料（長短不同的導(dǎo)線、電池等）。要求學(xué)生根據(jù)材料選擇一個假設(shè)，討論：設(shè)計(jì)一組什么樣的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證假設(shè)。為了公平，實(shí)驗(yàn)時要注意什么，指導(dǎo)學(xué)生邊討論邊填寫活動記錄表。此環(huán)節(jié)是重點(diǎn)。旨在讓學(xué)生自主選擇假設(shè)、材料，設(shè)計(jì)方法。讓學(xué)生收起材料來討論，避免了材料對學(xué)生的吸引，使學(xué)生能集中思想?yún)⑴c討論。

（4）選擇有代表性的幾個小組，匯報方案。本環(huán)節(jié)旨在交流中完善方案。提示學(xué)生注意變量的選擇和控制，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作的科學(xué)性。

二、在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的自主性

進(jìn)行科學(xué)探究首先要培養(yǎng)學(xué)生的自主性。發(fā)現(xiàn)和提出問題、制定科學(xué)探究計(jì)劃、收集資料、分析處理資料，進(jìn)行探究等各環(huán)節(jié)中都需要學(xué)生積極主動地參與。要培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中探究的自主性。一是要激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣;二是要讓學(xué)生熟悉科學(xué)探究的基本程序。為了有效地激發(fā)學(xué)生興趣，我們利用趣味實(shí)驗(yàn)激趣，例如五年級的《沉與浮》單元對于學(xué)生來說是科學(xué)概念建構(gòu)比較難的一個單元，而對于物體在水中的沉浮現(xiàn)象，學(xué)生每天在經(jīng)歷但缺少仔細(xì)的觀察。物體的沉浮與什么因素有關(guān)呢？很多學(xué)生認(rèn)為重的物體沉，輕的物體浮;大的物體沉，小的物體浮。是這樣的嗎？當(dāng)我用生活中常見的回形針、蘋果、泡沫等材料做實(shí)驗(yàn)，得出的結(jié)論卻與學(xué)生的猜測產(chǎn)生了矛盾，這個矛盾激發(fā)了學(xué)生后續(xù)探究的欲望，學(xué)生重新對物體的沉浮因素進(jìn)行了猜測，并付諸實(shí)際行動，用一次次的實(shí)驗(yàn)對問題進(jìn)行探究，熱情高漲。科學(xué)“探究式課堂教學(xué)模式”的基本方法：激趣導(dǎo)入，提出問題——充分預(yù)測——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案一一實(shí)驗(yàn)探究一一匯報交流——鞏固應(yīng)用，拓展反思。一旦學(xué)生熟悉了科學(xué)探究方法并在實(shí)驗(yàn)過程得到多次體驗(yàn)后，學(xué)生探究問題的自主性就會大大提高。

三、親歷過程中體驗(yàn)探究

小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙教育，傳統(tǒng)的傳授式教育是很難達(dá)到這個目標(biāo)的。小學(xué)生的一個顯著特點(diǎn)是好動、好奇心強(qiáng)，對周圍新奇的事物和現(xiàn)象興趣濃烈，是天生的探究家。只要我們在教學(xué)中從他們的生活實(shí)際出發(fā)，選擇他們熟悉的容易親近的、喜歡的、能動手做的、有興趣參與的現(xiàn)象和事物，精心設(shè)計(jì)，耐心細(xì)致地組織引領(lǐng)他們像科學(xué)家一樣真刀真槍地親歷探究過程，經(jīng)歷挫折與失敗、曲折與迂回、成功與興奮，從眾多的感受和體驗(yàn)中獲得知識與技能，養(yǎng)成良好的情感態(tài)度和價值觀。這樣不懈地堅(jiān)持下去，他們良好的科學(xué)素養(yǎng)就一定能養(yǎng)成。

四、探究教學(xué)的生成效果——賞識評價

在小學(xué)科學(xué)探究教學(xué)中，教師要對小學(xué)生的探究成果做出評價，要適時給予小學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵，這能夠增強(qiáng)小學(xué)生的自信心，激勵他們繼續(xù)探究學(xué)習(xí)。教師一定要重視正面評價對小學(xué)生的影響，在探究學(xué)習(xí)過程中，只要小學(xué)生取得了進(jìn)步或者發(fā)表了獨(dú)特的見解，教師就要表揚(yáng)他們，另外，那些虛心聽取別人意見的、積極研究問題的、分享探究成果的、注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作的小學(xué)生教師都要給予肯定和鼓勵，哪怕只有一句話，也能讓小學(xué)生體會到成功的喜悅、探究的樂趣。

總之，只要我們科學(xué)教師正確認(rèn)識科學(xué)探究活動，精心備課，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的合作探究的習(xí)慣，處理好探究活動中的各個環(huán)節(jié)，課前活動準(zhǔn)備做到充分全面，讓學(xué)生明確探究的目的任務(wù)和注意事項(xiàng)，合理組織，分工合作，充分動手操作，積極交流、總結(jié)、評價激勵，使學(xué)生形成探究興趣，優(yōu)化探究活動，就能使小學(xué)科學(xué)探究活動有序有效。

【作者單位：濱?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué) ?江蘇】