楊妙方

引言

如今在信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，并在以互聯(lián)網(wǎng)和計算機(jī)為載體的信息技術(shù)的推動下，社會形勢發(fā)生了深刻的變革。進(jìn)入新世紀(jì)以來，信息技術(shù)已經(jīng)開始進(jìn)入了微時代。我國已經(jīng)出現(xiàn)了一系列的“微”熱潮，從微電腦到微博、微電影、微雜志、微信、微課程等。到2013年的上半年為止，新浪微博注冊用戶已經(jīng)有好幾億人，微時代改變了我們的生活方式，以及教學(xué)方式，如微電影、微雜志微課教學(xué)等，都使得教學(xué)手段比以往有較大的更新。本文想就微課環(huán)境下開展自主學(xué)習(xí)的原因，以及具體實(shí)施微課教學(xué)的可行性進(jìn)行分析，從而為微課教學(xué)工作添加新的教學(xué)手段。

一、微課環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必然性分析

隨著微課的出現(xiàn)，教育信息技術(shù)又一次得到發(fā)展，而且微課由于其課件小，但是內(nèi)容豐富，容易制作，所以得到了廣大教學(xué)工作者和學(xué)生的青睞。在導(dǎo)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上創(chuàng)建微課教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己學(xué)習(xí)已經(jīng)是未來的發(fā)展趨勢所在。

（一）微課教學(xué)已經(jīng)成為自主學(xué)習(xí)的必然趨勢

所謂自主學(xué)習(xí)，是自己選擇課題，并通過借助于一系列的教學(xué)工具，在已有的教科書和理論的幫助下開展自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)就意味著所有的人都要學(xué)會運(yùn)用教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，微課的引入使得自主學(xué)習(xí)的工作更好地開展。通過微課，可以建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺，以及獲得資源的方式，從而通過新技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)使數(shù)字學(xué)習(xí)資源的共享成為現(xiàn)實(shí)。在教學(xué)的過程中，學(xué)生可以及進(jìn)把重點(diǎn)和疑難問題制作成微課，并傳于網(wǎng)絡(luò)中，從而實(shí)現(xiàn)相關(guān)資源的共享，有利于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。如小學(xué)奧數(shù)中的一些工程類問題，如果利用微課設(shè)計相關(guān)的視頻，會達(dá)到更好的效果，如計算完成工程量所需要的時間，通過視頻，就可以了解到時間和效率的關(guān)系，以及整個問題的來龍去脈，更好地理清問題發(fā)展的思路。

（二）微課在課堂教學(xué)中的作用更加高效

在微課的教學(xué)平臺下，課堂教學(xué)模式采用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，更好地實(shí)現(xiàn)了知識學(xué)習(xí)和意義建構(gòu)。“微”時代的微課隨著時代的發(fā)展而產(chǎn)生，在廣東、上海都有相關(guān)的做微課的活動，從而使微課資源庫等相關(guān)內(nèi)容更加豐富，同時也使得微課的教育應(yīng)用價值有所提升。微課教學(xué)中的主要內(nèi)容有教學(xué)視頻、教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等各個教學(xué)環(huán)境，可以提供一個真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這比以往采用傳授式教學(xué)的做法，更有自主性。

與此同時，微課還改變了課堂教學(xué)方式，而且它成為一種新型學(xué)習(xí)方式。通過建立微課庫，學(xué)生可以根據(jù)自身的需求隨時通過相應(yīng)的資源實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上交流，并把學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動性調(diào)動起來，網(wǎng)絡(luò)交互方式很受學(xué)生的歡迎，并得到認(rèn)可;微課先是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后在課堂上進(jìn)行討論和對話的方式完成其中的教學(xué)內(nèi)容，在時空上使課堂教學(xué)的深度得到擴(kuò)展。最后，微課學(xué)習(xí)的時間和地點(diǎn)都可以自由選擇，只要學(xué)習(xí)者有學(xué)習(xí)的意愿，并有時間，就可以隨時學(xué)習(xí)，不會受到任何的限制。如學(xué)生想計算一下最省錢的買東西的方案，可以通過微課課件進(jìn)行。

（三）微課可以因材施教開展教學(xué)

現(xiàn)實(shí)中不同的學(xué)生的反應(yīng)能力不同，所以微課的出現(xiàn)可以更好地實(shí)現(xiàn)因材施教。如小學(xué)數(shù)學(xué)中的行程問題，由于有時情形相對復(fù)雜，且整個過程的行走路線也是顛來倒去，會使得整個過程更加復(fù)雜。為了更好地讓學(xué)生們了解整個流程，就有必要做一個全程的視頻，并通過課件演示，達(dá)到教學(xué)效果。與此同時，通過微課調(diào)整教學(xué)播放的速度，就可以讓不同程度的學(xué)生按照自己的能力，來決定教學(xué)播放的快慢，還可以采用反復(fù)播放，讓分析問題較慢的學(xué)生可以從中受到啟示，以解決教學(xué)中存在的問題和不足。

二、微課的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的可行性分析

微課教學(xué)方法與其他的教學(xué)方法有所不同，而且微課是基于新技術(shù)的一種教學(xué)方式。通過微課，制作相應(yīng)的軟件，可以達(dá)到以下幾個目的：

（一）主題突出、內(nèi)容具體

自主學(xué)習(xí)一般就是針對一個課題進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方式，而研究的問題一般就是身邊發(fā)生的問題：或是生活思考，或是教學(xué)反思，或是難點(diǎn)突破等一系列可以成為研究課題的問題，所以這為自主學(xué)習(xí)提供了更多的新素材。

（二）草根研究、趣味創(chuàng)作

由于微課的內(nèi)容較少，所以每一個人都可以成為其中的課程研發(fā)者。與此同時，教師和學(xué)生是其中的主要使用對象，課程研發(fā)的作用是集教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段等為一體，是“為了教學(xué)、在教學(xué)中、通過教學(xué)”，而不是開展推理驗(yàn)證。所以，決定了研發(fā)內(nèi)容一定是師生都了解的，感興趣，并且可以有話可說的課題。

（三）反饋及時、針對性強(qiáng)

考慮在短暫的“無生上課”活動，所有的參與者無法對其中的課程進(jìn)行相應(yīng)的評價和獲得反饋信息。所以與以往的聽課、評課活動，微課活動反饋比較及時和真實(shí)。由于在上課前都進(jìn)行過精心的安排和策劃，可以保證所有人都參與，并可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時由于網(wǎng)絡(luò)平臺的共享，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的相互交流，使老師的教學(xué)壓力降低，不會擔(dān)心自己的課無法達(dá)到預(yù)期的效果，同時對微課的評價也會比較樂觀，所以在現(xiàn)實(shí)中仍然是可行的。發(fā)現(xiàn)不足，可以與班上的其他同學(xué)交流，以便盡快調(diào)整。

三、結(jié)論

微課環(huán)境下自主學(xué)習(xí)可以解決以往學(xué)習(xí)中的抽象，直觀性不強(qiáng)等問題，同時也使學(xué)習(xí)的趣味性有所增強(qiáng)，是一種全新的學(xué)習(xí)模式。在今后的學(xué)習(xí)中，利用這樣的模式，可以使一些問題簡單化和易于理解，因此在今后的學(xué)習(xí)中需要對其加以借鑒。

【作者單位：張家港市塘市小學(xué) ?江蘇】