閔雯

一、以多媒體導(dǎo)入游戲，激發(fā)幼兒興趣，更好地幫助幼兒理解游戲的規(guī)則

在集體教學(xué)中，導(dǎo)入方式的合理運用會直接影響到活動的質(zhì)量，區(qū)域游戲也不例外。每次區(qū)域游戲前我們都會導(dǎo)入本次活動的新內(nèi)容，孩子們不僅要知道新內(nèi)容的玩法，還要了解每個區(qū)域中要遵守的規(guī)則。

傳統(tǒng)的區(qū)域游戲?qū)敕绞浇?jīng)常用這些模式來開場，即：展示新材料、示范玩法、問題討論、講解活動規(guī)則……，我們發(fā)現(xiàn)在講解活動規(guī)則上，單純通過語言上的講解，幼兒并不感興趣也不能很好地理解規(guī)則，那么多媒體教學(xué)在區(qū)域游戲?qū)氕h(huán)節(jié)的利用是否能激發(fā)了幼兒興趣，也能更好地幫助幼兒理解活動規(guī)則？

考慮到中班幼兒的年齡和思維特點，在講解活動規(guī)則上，如果單純通過語言方式的講解，可能造成幼兒思維上的倦怠，也不易理解。

考慮到幼兒的年齡特點，在導(dǎo)入方式上我們嘗試采用多媒體教學(xué)手段，希望憑著它的生動性、直觀性、趣味性來吸引幼兒的注意力的同時又能幫助幼兒更快更好地理解游戲規(guī)則，使他們能夠進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。采用多媒體形式的導(dǎo)入幫助幼兒更直觀地發(fā)現(xiàn)上次游戲中的問題，把個別問題變成了集體興趣，激發(fā)了幼兒興趣的同時也更好地理解游戲規(guī)則，從而為區(qū)域活動中幼兒的游戲操作奠定基礎(chǔ)。

二、以多媒體輔助游戲，讓幼兒更快、更好地學(xué)會正確的區(qū)域規(guī)則

中班幼兒規(guī)則意識不強，在區(qū)域游戲的過程中常常出現(xiàn)以下情景：游戲中角色意識不強，不能堅守崗位。游戲中大聲喧嘩，不顧規(guī)則。在玩游戲材料時目的性不強，沒堅持性。在整理游戲材料時，不主動將物品歸位擺放。

在跟蹤觀察了幾次區(qū)域游戲的開展情況后，耐心細致地剖析到：“問題的關(guān)鍵就是出現(xiàn)在理解區(qū)域規(guī)則這一環(huán)節(jié)上”。我們嘗試用以下方式解決問題。

1.區(qū)域的標(biāo)記上貼上相應(yīng)的標(biāo)志，讓幼兒更容易記住區(qū)域的名稱?？紤]到幼兒的年齡特點，用照片的形式制作進區(qū)卡，用進區(qū)卡來融合進區(qū)規(guī)則限定人數(shù)。例如：娃娃家，只能進8個人，我們就在區(qū)域標(biāo)記旁插上六根吸管代表六棵樹，讓小樹告訴孩子們：1棵小樹只能開1朵花，這兒最多只能開8朵花。遲來的花看到這兒沒有小樹可開花了，他們也不再進入，而是選擇到其他區(qū)域去尋找小樹了。我們以標(biāo)記圖為媒介，讓形象有趣、色彩鮮艷的標(biāo)記圖站出來和孩子們說話，讓幼兒比較輕松地記住區(qū)域名稱，并用進區(qū)卡來融合進區(qū)規(guī)則，限定人數(shù)。

2.在托盤和玩具柜上貼上相對應(yīng)的圖案標(biāo)志，游戲結(jié)束時讓幼兒收好游戲材料并一一對應(yīng)擺放好托盤。

3.每次區(qū)域游戲開始，播放固定的音樂，讓幼兒在優(yōu)美、柔和音樂背景下從事操作活動，音樂的音量從大到小，孩子們音量也慢慢降低了。

4.在區(qū)域活動操作過程中，有個別幼兒出現(xiàn)了竄區(qū)現(xiàn)象。我們用手機進行拍攝，記錄幼兒的竄區(qū)行為。在評價環(huán)節(jié)幼兒互相點評自己的行為和同伴的行為。

5.在區(qū)域游戲過程中，發(fā)現(xiàn)很多幼兒在操作完新材料后能和同伴交換操作材料或者到區(qū)域中更換其他自己喜歡的材料，我們用錄像的形式記錄，在評價環(huán)節(jié)進行表揚，起到模范的效應(yīng)。

6.游戲結(jié)束時，收玩具的音樂響起，孩子們就開始整理玩具材料，我們用照片的形式記錄并提醒個別幼兒，慢慢地越來越多的孩子都能自覺主動收拾玩具材料。

中班幼兒具有自己獨特的年齡特點和思維特點，他們比較青睞用實物的方式理解事物，活動中以標(biāo)記圖為媒介，練習(xí)了對應(yīng)和分類，像這些有趣的標(biāo)記會使孩子覺得玩具取放過程充滿了趣味及挑戰(zhàn)性，同時，對使用區(qū)域空間和活動材料起到了提示、指引、規(guī)范的作用;孩子們通過標(biāo)記圖得到提醒，獲得幫助，他們能自主地選擇活動內(nèi)容，使得活動更加有序;用照片和錄像的形式記錄操作過程中的游戲行為，把個別問題變成了集體問題，幫助全體幼兒共同發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，也讓幼兒更快更好地學(xué)會遵守游戲規(guī)則。

三、以多媒體展示游戲，能幫助幼兒正確評價自己和同伴的游戲行為

在區(qū)域游戲過程中，我深刻體會到活動評價這一環(huán)節(jié)在幼兒區(qū)域活動中的杠桿作用，但是怎樣開展評價活動，是一個很重要的問題，也是我們不斷在研究探索的一個方面。區(qū)域游戲評價方式多種多樣，但是無論何種形式的評價都不應(yīng)只側(cè)重于結(jié)果，而更應(yīng)側(cè)重于活動的過程。我們通常在評價中，通過幼兒自評、他評和教師評價來完成。在評價這一環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)，對活動過程中的自己或同伴的行為、探索的過程、遇到的困難……一系列的問題，孩子們只能憑借自己的印象來回憶，很難講述這一過程，那怎樣才能讓幼兒看到并講述這一過程，并借此引發(fā)生生互動，促進幼兒充分表達、交流呢？

我們嘗試在區(qū)域游戲的過程中，一位教師觀察、指導(dǎo)幼兒的活動，另一位教師通過照相的形式記錄幼兒活動的過程在收玩具時將拍攝的內(nèi)容上傳到電腦，在評價時幼兒馬上就能觀看到自己和同伴活動的照片。這樣他們根據(jù)自己的圖片和經(jīng)歷有板有眼地進行講述。比如：在手工坊中，我們評價時呈現(xiàn)給幼兒的只是作品，我們把幼兒一步步制作手工的過程記錄下來，讓作品的主人通過一張張的照片給其他幼兒介紹自己是如何一步步完成作品的，遇到困難時如何解決的，他們在講解的過程充滿了自豪感和成功感。

我們還常常把活動時一些無法展示的過程拍攝下來。例如：幼兒收玩具的過程、活動時竄區(qū)的行為、如何與同伴交換玩具材料、玩好新材料后怎樣正確更換舊材料……在評價的環(huán)節(jié)，我們通過播放錄像片段喚起幼兒的記憶，孩子們通過觀看錄像對自己和同伴的游戲行為進行了大膽的講述。發(fā)現(xiàn)，適當(dāng)采用手機照相、拍攝的“視覺語言”這種情景性的評價更吸引幼兒，能喚起幼兒的記憶，能引發(fā)生生互動，促進幼兒充分表達、交流，從而幫助幼兒學(xué)會正確評價自己和同伴的游戲行為。

以上實踐證明，多媒體技術(shù)在幼兒園中班區(qū)域游戲中起到了一定的作用，利用多媒體輔助游戲，能幫助幼兒自主地選擇游戲內(nèi)容，使得游戲更加有序。多媒體的有效利用，能激發(fā)生生互動，促進幼兒充分表達、交流，從而幫助幼兒學(xué)會正確評價自己和同伴的游戲行為。

【作者單位： 昆山實驗幼兒園 ?江蘇】