張劍萍

（上海杉達(dá)學(xué)院上海201209）

試論我校社團(tuán)活動(dòng)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯的影響

張劍萍

（上海杉達(dá)學(xué)院上海201209）

隨著現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)需要的人才是全方位發(fā)展的，學(xué)校必須注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通、表達(dá)、分析、理解、創(chuàng)造等能力，因此，第一課堂的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的社會(huì)和學(xué)生的需求，企業(yè)、學(xué)校以及學(xué)生都越來越重視學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)鍛煉。社團(tuán)作為第一課堂的補(bǔ)充和延伸，是大學(xué)生提高綜合素質(zhì)的有效平臺(tái)，對(duì)大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)有著重要意義。

社團(tuán)人力資本社會(huì)資本職業(yè)生涯

愛因斯坦說，“所謂教育，應(yīng)在于把學(xué)校知識(shí)全部忘光后仍能留下的那部分東西。”原密西根大學(xué)校長(zhǎng)杜德斯達(dá)（Duderstadt）說，“當(dāng)校友們被問及真正的大學(xué)教育是什么，他們幾乎從未提到過課程，這些東西在期末和畢業(yè)以后很快就消失了。相反，他們記得的是參加過的社團(tuán)，所遇到的老師和同學(xué)以及他們所結(jié)交的友誼。”那么為什么大學(xué)畢業(yè)后，社團(tuán)生活還能給大家留下那么深的印象，它究竟給同學(xué)們帶來了什么？這個(gè)留下來的“教育”對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯有什么影響？

一、相關(guān)概念

1. 學(xué)生社團(tuán)的概念

學(xué)生社團(tuán)是由具有共同興趣愛好的部分在校學(xué)生，按一定的組織程序自發(fā)組織，通過開展各項(xiàng)有益的社團(tuán)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的群眾性學(xué)生團(tuán)體。學(xué)生社團(tuán)形式多樣，有學(xué)術(shù)研討、科技開發(fā)、文藝體育交流、社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)公益服務(wù)等多種形式。學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)以其思想性、藝術(shù)性、知識(shí)性、趣味性、多樣性吸引著廣大學(xué)生積極參與。學(xué)生社團(tuán)的基本任務(wù)是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要，積極開展健康有益、豐富多彩的課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想、抱負(fù)，最大程度發(fā)揮個(gè)人的能力，為今后的職業(yè)生涯做好充分的準(zhǔn)備。

2. 人力資本的概念

20 世界60年代，美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨率先提出人力資本理論，他認(rèn)為人力資本是體現(xiàn)在勞動(dòng)者身上的，通過投資并形成的知識(shí)、技能、體力（健康狀況）所構(gòu)成的資本。貝克爾（1964）提出教育和經(jīng)驗(yàn)是人力資本概念的關(guān)鍵特征，教育包括個(gè)體的信息、知識(shí)、技能的存量，經(jīng)驗(yàn)則包括工作經(jīng)驗(yàn)、在職的實(shí)踐性學(xué)習(xí)以及培訓(xùn)等非正式教育，擁有更多或高質(zhì)量的人力資本則會(huì)獲得更多想要的收益。舒爾茨、貝克爾認(rèn)為對(duì)于個(gè)人而言，教育、培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)、能力等都是個(gè)人的人力資本。李建民（1999）認(rèn)為人力資本是存在于人體之中、后天獲得的具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值的知識(shí)、能力、技術(shù)和健康等質(zhì)量因素的總和。《高校學(xué)生人力資本形成研究》里提到，人力資本的主體是人，而人具有多樣性和發(fā)展性，因此人力資本是可發(fā)展的，它具有巨大的增值潛力。

3. 社會(huì)資本的概念

社會(huì)資本一詞最早出現(xiàn)在20世紀(jì)20年代，萊達(dá)賈德森哈尼凡（1920）使用社會(huì)資本來代表個(gè)人或國(guó)家在日?；?dòng)中的資產(chǎn)，是人群之間自然產(chǎn)生的社會(huì)關(guān)系，這種關(guān)系能夠協(xié)助個(gè)人或國(guó)家獲得市場(chǎng)所需要的技術(shù)與特質(zhì)。之后，一些學(xué)者將社會(huì)資本分為三個(gè)不同層次來進(jìn)行定義。一是微觀層次上的定義，以布迪厄?yàn)榇?，將社?huì)資本看作是個(gè)體在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中獲得的可以利用的，可用于實(shí)現(xiàn)個(gè)體目標(biāo)的資源。二是中觀層次上的定義，以科爾曼為代表，更多地強(qiáng)調(diào)社會(huì)資本對(duì)于促進(jìn)集體行動(dòng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的作用。三是宏觀層次上的定義，以帕特南為代表，將社會(huì)資本定義為社會(huì)組織的某種特征，如信任、規(guī)范和網(wǎng)絡(luò)，它們可以通過促進(jìn)合作行動(dòng)來提高社會(huì)效益。不管從哪個(gè)層次來講，對(duì)于我們大學(xué)生來說，社會(huì)資本是在獲得別人的信任、認(rèn)可之后，幫助我們有效完成目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)自我的社會(huì)關(guān)系或者人脈。

4. 職業(yè)生涯的概念

長(zhǎng)期以來，很多職業(yè)發(fā)展領(lǐng)域的專家對(duì)職業(yè)發(fā)展進(jìn)行了定義，主要從廣義、狹義這兩方面來進(jìn)行定義。從廣義上來講，美國(guó)的舒伯（Donald Edwin Super）于1976年對(duì)Caerer進(jìn)行了定義，他認(rèn)為，“Caerer是生活中各種事件的演進(jìn)方向和歷程，它統(tǒng)合了人一生中的各種職業(yè)和生活角色，由此表現(xiàn)出個(gè)人獨(dú)特的自我發(fā)展形態(tài)”。從狹義上來講，職業(yè)生涯就是包含了生活內(nèi)容的所有職業(yè)歷程。不論職位的高低，成功與否，每個(gè)工作著的人都有自己的職業(yè)生涯。

二、我校社團(tuán)生活對(duì)學(xué)生人力資本的影響

大學(xué)生涯是人生發(fā)展的關(guān)鍵期，是積累人力資本的重要時(shí)期。方竹蘭（1999）提出人力資本對(duì)企業(yè)的資產(chǎn)、價(jià)值增值的貢獻(xiàn)來源于人力資本所有者的能力以及提供資本的意愿或努力程度。為了能夠給企業(yè)創(chuàng)造更多的價(jià)值以及實(shí)現(xiàn)自我，在大學(xué)期間一定要注重人力資本的儲(chǔ)備。對(duì)于大學(xué)生而言，影響人力資本的因素主要包括個(gè)人的興趣愛好、知識(shí)儲(chǔ)備、技能掌握等方面，而興趣愛好的培養(yǎng)、知識(shí)的儲(chǔ)備、技能的掌握與社團(tuán)活動(dòng)有著密切關(guān)系。耶魯大學(xué)校長(zhǎng)雷文在2006年接受記者采訪時(shí)說道，學(xué)生社團(tuán)是培養(yǎng)精英的實(shí)驗(yàn)室。他認(rèn)為學(xué)生在社團(tuán)中能夠培養(yǎng)各種能力，學(xué)生在參與社團(tuán)活動(dòng)的時(shí)候培養(yǎng)了自己的興趣愛好，也鍛煉到了管理能力、組織能力、溝通能力、科學(xué)研究等能力。

為了解我校社團(tuán)活動(dòng)對(duì)學(xué)生人力資本儲(chǔ)備情況的影響程度，在2014年11月，對(duì)2012屆信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)查，該班級(jí)有32名學(xué)生，最后30名同學(xué)參與了調(diào)查。其中25名同學(xué)曾經(jīng)在校期間參加過社團(tuán)活動(dòng)，9名同學(xué)參加的是社會(huì)實(shí)踐類的社團(tuán)，14名同學(xué)參加的是文娛體育類社團(tuán)，12名同學(xué)參加興趣愛好類社團(tuán)。對(duì)于5名沒有參加過社團(tuán)的同學(xué)，其中有3名同學(xué)表示很遺憾在大學(xué)期間沒有參加社團(tuán)活動(dòng)，另外2名同學(xué)覺得參不參加社團(tuán)活動(dòng)無所謂。

對(duì)于25名參加過學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)的學(xué)生，他們紛紛表示社團(tuán)經(jīng)歷對(duì)于個(gè)人興趣愛好的培養(yǎng)、能力的提高、交際圈的擴(kuò)大有重要影響。52%的同學(xué)覺得自己的交際圈得到了擴(kuò)展，84%的同學(xué)覺得社團(tuán)經(jīng)歷發(fā)展了自己的興趣愛好，100%的同學(xué)覺得能力得到了提高，在能力提高方面主要體現(xiàn)在人際交往能力93.33%、團(tuán)隊(duì)合作能力70%、溝通表達(dá)能力66.67%、解決問題能力46.67%（圖1）。

圖1社團(tuán)活動(dòng)對(duì)能力的提高

在專業(yè)知識(shí)方面，被調(diào)查的學(xué)生表示，在校期間，跟自己專業(yè)相關(guān)的社團(tuán)活動(dòng)比較少，所以沒有明顯的改善。但是社團(tuán)經(jīng)歷大大開闊了他們的眼界，增長(zhǎng)了其他方面的知識(shí)。例如王同學(xué)因?yàn)閰⒓恿怂囆g(shù)類的社團(tuán)，在社團(tuán)活動(dòng)中不僅培養(yǎng)了自己繪畫方面的興趣，也增加設(shè)計(jì)方面的專業(yè)知識(shí)，經(jīng)過大學(xué)4年的培養(yǎng)，畢業(yè)之后從事了與自己原專業(yè)無關(guān)的設(shè)計(jì)工作。另外，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們主要進(jìn)入的企業(yè)是中小型企業(yè)，這些企業(yè)對(duì)專業(yè)知識(shí)的要求比較低，專業(yè)知識(shí)的提升主要是通過在工作實(shí)踐中獲得。

除了對(duì)已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究外，對(duì)在校的2名大二學(xué)生、2名大三學(xué)生進(jìn)行了面談?wù){(diào)查。這4名學(xué)生均有參加社團(tuán)活動(dòng)。他們覺得在通過社團(tuán)活動(dòng)各項(xiàng)能力都得到了提高。小盧同學(xué)參加的是學(xué)校外聯(lián)部，她覺得溝通能力、人際交往能力、組織能力有顯著提高。通過社團(tuán)活動(dòng)，她建立了良好的人際圈，自己從害羞變得越來越大膽。小王同學(xué)則加入了藝術(shù)團(tuán)以及社會(huì)實(shí)踐部，她覺得藝術(shù)團(tuán)的生活讓她更加熱愛自己的舞蹈興趣，找到了志同道合的朋友。社會(huì)實(shí)踐部的社團(tuán)經(jīng)歷讓她的生活變得很充實(shí)，在每一次實(shí)踐活動(dòng)中，她學(xué)會(huì)了禮貌與耐心，學(xué)會(huì)了溝通技巧、培養(yǎng)了社會(huì)責(zé)任感以及服務(wù)意識(shí)。小夏同學(xué)是學(xué)校就業(yè)辦助理，他認(rèn)為雖然課余時(shí)間少了，但是自我管理的能力以及自控能力越來越好了，能夠合理安排自己的時(shí)間，在正確的時(shí)間做正確的事情。小張同學(xué)加入的是學(xué)校的辯論社，她原先是一個(gè)看見陌生人不敢開口的女孩，但是在辯論社鍛煉后，自己的表達(dá)能力、組織能力等越來越強(qiáng)。

三、社團(tuán)經(jīng)歷對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的影響

在2014年11月5日，對(duì)參加招聘會(huì)的330家企業(yè)進(jìn)行了問卷調(diào)查，最后回收問卷調(diào)查有214份。在對(duì)企業(yè)調(diào)查中了解到，企業(yè)對(duì)以下幾項(xiàng)能力比較看重（圖2）：依次排名為綜合素質(zhì)、溝通能力、外語(yǔ)能力、專業(yè)知識(shí)、團(tuán)隊(duì)寫作能力、遵守紀(jì)律、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、職業(yè)技能、組織管理能力以及創(chuàng)新能力。

圖2企業(yè)重視的能力

另外，在對(duì)這214家企業(yè)調(diào)查中了解到，12.62%的企業(yè)希望招的學(xué)生專業(yè)對(duì)口，15.42%的企業(yè)表示專業(yè)不需要對(duì)口。41.12%表示與專業(yè)要有一定關(guān)系，30.84%的企業(yè)表示專業(yè)是否對(duì)口不重要。從這份調(diào)查中我們了解到僅有少部分企業(yè)要求專業(yè)必須對(duì)口，而這些少部分的企業(yè)提供的崗位主要集中在外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)相關(guān)崗位。通過這些調(diào)查，我們可以了解到：

1. 社團(tuán)活動(dòng)與就業(yè)機(jī)會(huì)有著密切關(guān)系

對(duì)企業(yè)來說，相同學(xué)歷的應(yīng)征者所表現(xiàn)出來的教育背景差異不大，加上對(duì)專業(yè)要求并不是特別嚴(yán)格，那么區(qū)別就在于學(xué)生是否擁有企業(yè)所重視的綜合素質(zhì)、溝通、組織管理、團(tuán)隊(duì)合作等能力。企業(yè)通常認(rèn)為社團(tuán)經(jīng)驗(yàn)有助于發(fā)展課堂中無法學(xué)習(xí)的知識(shí)技能，因此衡量學(xué)生是否擁有這些能力的一個(gè)重要判斷依據(jù)就是是否擁有社團(tuán)經(jīng)歷。因此，我校學(xué)生在與同校學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，或者與同類學(xué)校學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，社團(tuán)經(jīng)驗(yàn)就成為了獲取就業(yè)機(jī)會(huì)的一大法寶。另外，當(dāng)我校學(xué)生在與名牌大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，可能知識(shí)資本會(huì)占劣勢(shì)，但是我們可以用能力資本進(jìn)行彌補(bǔ)，而且通過調(diào)查，我們可以看出不乏有企業(yè)更偏重能力資本。

除此之外，在對(duì)已畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，52%的同學(xué)認(rèn)為社團(tuán)活動(dòng)擴(kuò)大了自己的交際圈，也就是說社團(tuán)活動(dòng)為大部分的同學(xué)擴(kuò)大了社會(huì)關(guān)系和人脈，而這些人脈關(guān)系也可以增加學(xué)生就業(yè)的機(jī)會(huì)。根據(jù)我校2012屆畢業(yè)生就業(yè)狀況白皮書了解到，目前的工作機(jī)會(huì)是通過社會(huì)關(guān)系找到的占28.46%。另外，有457名同學(xué)是通過學(xué)校得到過工作機(jī)會(huì)，有471名同學(xué)通過輔導(dǎo)員獲得過工作機(jī)會(huì)，有489名同學(xué)通過親戚朋友獲得過工作機(jī)會(huì)。通過這些數(shù)據(jù)，我們可以看出，社會(huì)關(guān)系對(duì)就業(yè)機(jī)會(huì)有著至關(guān)重要的影響。大學(xué)期間，是大學(xué)生積累社會(huì)資本的好時(shí)機(jī)，通過社團(tuán)活動(dòng)，接觸更多的人，拓寬自己的交際面，用良好的人力資本去贏得更多的社會(huì)資本，這樣有助于創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

2. 社團(tuán)活動(dòng)有助于培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)

社團(tuán)的自治性要求社團(tuán)內(nèi)的每一位學(xué)生對(duì)社團(tuán)盡心盡力盡責(zé)，才能保障社團(tuán)能夠穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展下去。通過參與社團(tuán)活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)的能力。這些能力的培養(yǎng)過程，使得同學(xué)們對(duì)社團(tuán)產(chǎn)生歸屬感、認(rèn)同感以及榮譽(yù)感，繼而從榮譽(yù)感轉(zhuǎn)化為責(zé)任感和使命感。另外，社團(tuán)活動(dòng)的自發(fā)性，凈化了學(xué)生的一些功利行為，通過不斷的參與社團(tuán)活動(dòng)，強(qiáng)化了學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，塑造了良好的職業(yè)道德。美國(guó)麻省理工大學(xué)斯隆學(xué)院教授埃德加沙因博士在《員工精神》一書中提到，擁有敬業(yè)、責(zé)任、進(jìn)取、合作、忠誠(chéng)、創(chuàng)新、效率、服從精神的員工是最受歡迎的?？梢姡瑩碛辛己玫穆殬I(yè)素養(yǎng)的大學(xué)生是企業(yè)所青睞的對(duì)象。

四、結(jié)論

社團(tuán)是大學(xué)生接觸社會(huì)的橋梁，是積累人力資本和社會(huì)資本的一個(gè)平臺(tái)，也為大學(xué)生培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)起了積極的作用。但是，我們學(xué)校學(xué)術(shù)類社團(tuán)比較欠缺，不利于學(xué)生在第二堂課上的專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備，因此希望今后能夠多多發(fā)展學(xué)術(shù)類的社團(tuán)，滿足一些希望提升專業(yè)知識(shí)的學(xué)生。

[1]李建民.人力資本通論.上海:上海三聯(lián)書店,1999,P42

[2]何湘.高校學(xué)生人力資本形成研究，2013,網(wǎng)址：www.doc88.com/p-5837177927536.htm1

[3]沈之菲．生涯心理輔導(dǎo)[M]．上海：上海教育出版社，2000．3．

[4]方竹蘭.人力資本產(chǎn)權(quán)論.經(jīng)濟(jì)理論與經(jīng)濟(jì)管理，1999，（1）：36-39