錢永赟

摘要：隨著我國高中教育改革的不斷深入開展，素質(zhì)教育逐漸深入人心，學(xué)校、師生、家長方面更加注重德智體美勞全面發(fā)展?，F(xiàn)階段，美術(shù)學(xué)科在高中教學(xué)階段得到足夠的重視，因其既能培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力，又能增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，而教師通過不斷開展教研活動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生帶去更為有效的美術(shù)教學(xué)。將地方傳統(tǒng)藝術(shù)融入高中美術(shù)教學(xué)中，有助于教學(xué)活動(dòng)的更好開展。本文主要論述了地方傳統(tǒng)藝術(shù)在高中美術(shù)教學(xué)中的融入意義、條件、策略。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)藝術(shù)；高中美術(shù)；美術(shù)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2015）06-0040-01

前言：地方傳統(tǒng)藝術(shù)是地區(qū)藝術(shù)文化的真實(shí)寫照，更是地方人類智慧的結(jié)晶，給人以思想啟迪和神往。隨著高中教育改革的深入落實(shí)，美術(shù)教學(xué)得到更多的重視，然而傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)對(duì)師生思維方式、藝術(shù)審美有著局限性，不利于推動(dòng)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的深入開展。地方傳統(tǒng)藝術(shù)在高中美術(shù)教學(xué)中的融入，豐富了高中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，賦予了其靈魂。

一、地方傳統(tǒng)藝術(shù)融入高中美術(shù)教學(xué)的意義

地方傳統(tǒng)藝術(shù)之所以能夠較好融入高中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，是因?yàn)槠渚哂兄匾慕逃饬x。首先，地方傳統(tǒng)藝術(shù)符合高中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)所要求的造型藝術(shù)特征和審美特征。例如：剪紙藝術(shù)是地方傳統(tǒng)藝術(shù)的一個(gè)代表，更是美術(shù)學(xué)科的范疇，為地方傳統(tǒng)藝術(shù)和高中美術(shù)教學(xué)找尋了共同點(diǎn)。其次，地方傳統(tǒng)藝術(shù)融入高中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，能夠增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)地方文化藝術(shù)的責(zé)任感。在高中美術(shù)教學(xué)中，引入地方傳統(tǒng)藝術(shù)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感、歸屬感，從而激發(fā)學(xué)生保護(hù)地區(qū)文化藝術(shù)的熱情，宣揚(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)美德[1]。

二、地方傳統(tǒng)藝術(shù)在高中美術(shù)教學(xué)中的融入條件

地方傳統(tǒng)藝術(shù)能夠較好的融入于高中美術(shù)教學(xué)中并不是偶然，而是具備一定的條件。由于地方傳統(tǒng)藝術(shù)中蘊(yùn)含著較大的魅力，所以才能更好融入高中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中。

（一）地方傳統(tǒng)藝術(shù)為高中美術(shù)教學(xué)提供教學(xué)素材

地方傳統(tǒng)藝術(shù)帶有濃厚的地域性色彩，是地方人類的寶貴精神財(cái)富，它以藝術(shù)的形式存在著，給予地方人民以激勵(lì)和感悟。美術(shù)學(xué)科作為一種藝術(shù)，雖然高于生活，卻來源于生活，而地方傳統(tǒng)藝術(shù)同樣來源于生活，因而地方傳統(tǒng)藝術(shù)能夠?yàn)楦咧忻佬g(shù)教學(xué)提供素材。例如：浙江杭州是一個(gè)古都，蘊(yùn)含著豐富的地方傳統(tǒng)藝術(shù)，《白蛇傳》的故事家喻戶曉，它作為經(jīng)典文化藝術(shù)，倘若融入于美術(shù)課堂教學(xué)中，既能使學(xué)生掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，又有助于學(xué)生了解文化藝術(shù)，對(duì)文化藝術(shù)有更深刻的感悟。由此可見，地方傳統(tǒng)藝術(shù)使高中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的土壤，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供養(yǎng)料，增添了美術(shù)教學(xué)的趣味[2]。

（二）地方傳統(tǒng)藝術(shù)是人類智慧藝術(shù)的象征

地方傳統(tǒng)藝術(shù)和美術(shù)學(xué)科都是人類智慧藝術(shù)的產(chǎn)物，其區(qū)別在于：前者帶有濃厚的地域性色彩，為地區(qū)人民薪火相傳；后者以科學(xué)藝術(shù)形式存在，集地方藝術(shù)于一體。例如：我國南方城市有許多古城，城內(nèi)古色古香，韻味十足，為現(xiàn)代人展現(xiàn)著一段段鮮為人知的故事和歷史印記，是人類社會(huì)智慧的象征。絲綢從古至今一直存在，現(xiàn)代的絲綢紡織品圖案既有對(duì)傳統(tǒng)古典美的美的傳承，又有對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)元素的融合，不僅能夠符合人類審美需求，更可以為高中美術(shù)教學(xué)提供素材。通過地方傳統(tǒng)藝術(shù)，教師能夠向?qū)W生傳遞人文情懷，使學(xué)生開拓視野，增強(qiáng)傳承傳統(tǒng)文化的意識(shí)和信念，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（三）地方傳統(tǒng)藝術(shù)為學(xué)生與藝術(shù)之間架起溝通的橋梁

通常情況下，在地方傳統(tǒng)藝術(shù)和高中美術(shù)學(xué)科二者之間，學(xué)生更加親近于前者，因?yàn)榈胤絺鹘y(tǒng)藝術(shù)與學(xué)生的生活實(shí)際相貼近，更易被學(xué)生所理解。地方傳統(tǒng)藝術(shù)之所以能夠較好的融入于高中美術(shù)教學(xué)中，一個(gè)重要條件在于：地方傳統(tǒng)藝術(shù)為學(xué)生架起一座與藝術(shù)溝通的橋梁。例如：陶藝是地方傳統(tǒng)藝術(shù)之一，許多學(xué)生的祖祖輩輩都與其制作有過接觸。倘若在美術(shù)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生制作一次陶藝，學(xué)生能夠從中獲得更多的感悟，既增強(qiáng)學(xué)生的審美感悟，又有助于地方傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承[3]。

三、地方傳統(tǒng)藝術(shù)在高中美術(shù)教學(xué)中的融入對(duì)策

（一）開展地方實(shí)踐活動(dòng)，以積累教學(xué)素材

由于我國幅員遼闊，因而傳統(tǒng)藝術(shù)的地區(qū)差異十分明顯，且形式復(fù)雜多樣，內(nèi)容豐富。所以，高中美術(shù)教師要想積累更多的教學(xué)素材，有必要開展地方實(shí)踐活動(dòng)，首先使自己被地方傳統(tǒng)藝術(shù)所感染，之后去感染每一位學(xué)生。為此，教師可以采取兩方面措施：其一，教師利用假期等課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，以搜集教學(xué)素材，之后向?qū)W生傳遞實(shí)踐心得等；其二，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極搜索家庭所在區(qū)域的傳統(tǒng)藝術(shù)，帶到課堂教學(xué)中進(jìn)行交流、匯總，作為美術(shù)教學(xué)素材所用。

（二）美術(shù)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

地方傳統(tǒng)藝術(shù)融入高中美術(shù)教學(xué)中，離不開教師的努力。因而，高中美術(shù)教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。首先，改變教學(xué)模式，積極參與教研活動(dòng)，制定新的教學(xué)方案、計(jì)劃，有效貫徹素質(zhì)教育思想，注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力、審美能力。其次，改變教學(xué)風(fēng)格，既要教會(huì)學(xué)生美術(shù)書本內(nèi)容，又要積極擴(kuò)展一系列與書本相關(guān)的內(nèi)容，豐富教學(xué)資源。最后，改變教學(xué)形式?！皾M堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，只會(huì)削減教學(xué)效果。由此，教師可以借助多媒體等作為教學(xué)輔助，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力[4]。

結(jié)論：總而言之，地方傳統(tǒng)藝術(shù)在高中美術(shù)教學(xué)中的融入，有利于推動(dòng)高中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的深入開展，不僅是傳統(tǒng)藝術(shù)與美術(shù)學(xué)科的完美結(jié)合，而且可使教學(xué)活動(dòng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，有助于學(xué)生能力、素質(zhì)的提高。地方傳統(tǒng)藝術(shù)能夠融入于高中美術(shù)教學(xué)中，需具備一定的條件，而教師應(yīng)該積極挖掘有利的教學(xué)資源，對(duì)其加以整合，從而為學(xué)生開展深刻的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的體會(huì)和感悟。

（作者單位：福建省龍巖市連城縣第一中學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]酒勤.汴繡在開封地域引入高中校本美術(shù)課程可行性研究[D].河南師范大學(xué)，2014.

[2]張曉璐.審丑現(xiàn)象與功能：感性學(xué)語境下的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)研究[D].浙江師范大學(xué)，2013.

[3]牟琳琳.美術(shù)課堂引導(dǎo)學(xué)生主體參與的教學(xué)研究[D].浙江師范大學(xué)，2012.

[4]王艷.在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)——高中美術(shù)新課程“造型藝術(shù)”教學(xué)探究[D].山東師范大學(xué)，2010.endprint