丁明媛

【摘 要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，人們對教育的要求不僅僅滿足于和生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合獲取基本的生存價(jià)值。與之相適應(yīng)的就是不斷變革的教育制度。從古至今我國的教育制度不斷的得到改進(jìn)和提升，不同時(shí)期的教育制度都有其存在的物質(zhì)基礎(chǔ)和社會(huì)條件，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對教育制度的影響尤為顯著。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展國民生產(chǎn)總值的提高，人民生活水平的提高給教育制度的發(fā)展提供了條件，推動(dòng)了教育制度的不斷發(fā)展和變革。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)發(fā)展；教育改革；影響作用

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展正使教育領(lǐng)域引起一場真正的革命，教育在國家和社會(huì)生活中的作用發(fā)生了歷史性的變化，已從社會(huì)邊緣進(jìn)入了中心地位，經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，也促進(jìn)了教育的根本性變革。這體現(xiàn)在教育制度的各個(gè)方面。本文將從我國現(xiàn)當(dāng)代教育制度的演變來著重分析經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對教育制度的影響。

一、我國近代經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r及相關(guān)學(xué)制的產(chǎn)生發(fā)展

洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期，新的生產(chǎn)方式的引進(jìn)，新經(jīng)濟(jì)的引進(jìn)，中國近代經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域出現(xiàn)巨大變革。1902年，清朝政府頒布了《欽定學(xué)堂章程》，亦稱“壬寅學(xué)制”，是中國教育史上第一個(gè)系統(tǒng)完備的現(xiàn)代學(xué)制，但壬寅學(xué)制頒布后未實(shí)施。其出現(xiàn)的時(shí)代背景收到洋務(wù)運(yùn)動(dòng)深刻的影響，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)把教育與國家的實(shí)際利益聯(lián)系起來，注重實(shí)用性，在一定程度上改變了中國傳統(tǒng)教育重義理，輕技藝的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。但由于缺乏統(tǒng)一的學(xué)制體系和行政管理體系，也沒有擺脫科舉制度的束縛。維新變法時(shí)期，迫于動(dòng)蕩的時(shí)局和維護(hù)統(tǒng)治的需要，保守派不得不推出“新政”，安撫民心，中國的教育終于有了轉(zhuǎn)折性的發(fā)展。1903年，清政府任命張之洞等人，頒布“癸卯學(xué)制”承襲日本學(xué)制，反映中學(xué)為體西學(xué)為用，為洋務(wù)運(yùn)動(dòng)服務(wù)。到中華民國時(shí)期，中華民國南京臨時(shí)政府經(jīng)濟(jì)措施規(guī)定：獎(jiǎng)勵(lì)和保護(hù)工商業(yè)，鼓勵(lì)人民興辦實(shí)業(yè)，鼓勵(lì)華僑在國內(nèi)投資，設(shè)實(shí)業(yè)部，各省成立實(shí)業(yè)公司，開辟獨(dú)立發(fā)展的資本主義道路。隨著相關(guān)政策的出臺(tái)，經(jīng)濟(jì)得到了回復(fù)和發(fā)展，經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定，實(shí)力增強(qiáng)，需要大量的經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才。政府開始進(jìn)行教育政策的調(diào)整。1912年，中華民國成立中央教育部，頒布了“壬子癸丑學(xué)制”。該學(xué)制在法律上體現(xiàn)了教育機(jī)會(huì)均等。第一次規(guī)定了男女同校，廢除讀經(jīng)，充實(shí)了自然科學(xué)的內(nèi)容，講學(xué)堂改為學(xué)校。該學(xué)制縮短了3年普通教育，同時(shí)，在實(shí)業(yè)教育之外，增設(shè)了補(bǔ)習(xí)學(xué)校?！叭勺庸锍髮W(xué)制”1922年，在北洋軍閥統(tǒng)治下社會(huì)制度腐敗，生產(chǎn)力落后，科學(xué)技術(shù)發(fā)展緩慢，其學(xué)制明顯帶有半殖民地半封建社會(huì)的特點(diǎn)。以留美派主持的全國教育聯(lián)合會(huì)以美國學(xué)制為藍(lán)本，頒布了壬戌學(xué)制又稱新學(xué)制，該學(xué)制在高中增加職業(yè)科，大中學(xué)校課程采用學(xué)分制，選科制，考慮到青少年的不同需要和個(gè)性發(fā)展，體現(xiàn)了五四以來教育改革的基本方向。

二、新中國以來經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育制度的變革

新中國成立以來中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)生了翻天覆地的變化，始于1978年的改革開放作為偉大歷史轉(zhuǎn)折，將新中國60年分為前后兩個(gè)30年。在前一個(gè)30年里，新中國確立了社會(huì)主義基本制度，建立了獨(dú)立的比較完整的工業(yè)體系和國民經(jīng)濟(jì)體系，使古老的中國以嶄新姿態(tài)屹立在世界東方。在后一個(gè)30年中，自黨的十一屆三中全會(huì)以來，全國上下積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新，在改革開放實(shí)踐中成功開辟了中國特色社會(huì)主義道路，走上了充滿希望、充滿活力的社會(huì)主義現(xiàn)代化偉大征程。中國實(shí)施社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)后，20年的中國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)取得了舉世矚目的偉大成就。20年來，中國人民以一往無前的進(jìn)取精神和波瀾壯闊的創(chuàng)新實(shí)踐，堅(jiān)定不移地推進(jìn)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制、改革開放以及社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，中國的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、綜合國力、人民生活水平都上了大臺(tái)階，中國的面貌發(fā)生了歷史性變化。 1986年我國頒布了《義務(wù)教育法》，自此，普及九年義務(wù)教育成為教育發(fā)展的“重中之重”任務(wù)。經(jīng)過多年的艱苦努力，到2000年，我們?nèi)缙趯?shí)現(xiàn)了基本普及九年義務(wù)教育、基本掃除青壯年文盲的宏偉目標(biāo)，對于我們這樣一個(gè)人口眾多的發(fā)展中國家來說，這是一項(xiàng)了不起的成就。 進(jìn)入21世紀(jì)，我國農(nóng)村義務(wù)教育管理體制實(shí)現(xiàn)了重大調(diào)整。根據(jù)中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，農(nóng)村義務(wù)教育管理體制進(jìn)行了重大改革，明確了“實(shí)行在國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，地方政府負(fù)責(zé)、分級(jí)管理、以縣為主的體制”，實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村教育由農(nóng)民為主舉辦向政府舉辦的歷史性轉(zhuǎn)變。國務(wù)院先后頒布了《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》，推動(dòng)職業(yè)教育改革與發(fā)展進(jìn)程。高等職業(yè)教育迅速發(fā)展，高等職業(yè)教育構(gòu)架已經(jīng)初步建立。深化高等教育管理體制改革，順利實(shí)現(xiàn)了部分院校體制轉(zhuǎn)軌。高等教育要優(yōu)化資源配置，提高質(zhì)量和效益，積極穩(wěn)妥的推進(jìn)，基本形成中央和省級(jí)人民政府兩極管理、以省級(jí)政府為主的新體制，擴(kuò)大了高校辦學(xué)自主權(quán)，優(yōu)化了高等教育資源配置。

三、結(jié)論

教育發(fā)展必須以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為前提。所謂前提，即經(jīng)濟(jì)發(fā)展是教育發(fā)展的必要條件而不是充分條件，所以，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展必然制約著教育的發(fā)展。經(jīng)濟(jì)發(fā)展在給教育條件的改善提供可能性的同時(shí)，也極大的改變著人們對教育的觀念。普及教育已經(jīng)成為人們的共識(shí)，這使得讀書無用論受到很大的沖擊，現(xiàn)如今人們更加相信知識(shí)的力量，這種改變將會(huì)使人們更加充分的利用經(jīng)濟(jì)發(fā)展為教育提供的便利條件，會(huì)得我們的教育的教育體制更加完善，教育事業(yè)更加蓬勃。

參考論文：

[1]李紅.從“讀書無用論”“一切向前看”現(xiàn)象反思教育與經(jīng)濟(jì)的相互作用[J].文學(xué)界，2011年12期.

[2]劉介娜.教育方針演變與中國社會(huì)主義建設(shè)的發(fā)展[D].天津師范大學(xué)，2010年.

[3]王艷麗.市場經(jīng)濟(jì)對大學(xué)生人生價(jià)值觀的影響及其教育[J].承德民族師專學(xué)報(bào)，1998年03期.endprint