李萍

摘 要：細(xì)細(xì)品味所聽(tīng)的課中的細(xì)節(jié)，讓我感覺(jué)細(xì)節(jié)反應(yīng)的是教育智慧，折射出的是教師的教育教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：品味；教學(xué)理念

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）06-098-01

一年一度的全園教師公開(kāi)課結(jié)束了，留給我的有收獲，有借鑒，更有回味無(wú)窮的反思——怎樣恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)孩子的課堂回答？教師對(duì)幼兒的任何一種評(píng)價(jià)都會(huì)時(shí)刻影響著幼兒的思維、性格、情緒、情感、認(rèn)知等心理行為的發(fā)展。評(píng)價(jià)作為一種教育手段，更是一門教育藝術(shù)。幼兒教師應(yīng)根據(jù)幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)和教育實(shí)際，巧妙地運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)，以幫助每一個(gè)幼兒提高認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)分清是非、善惡，掌握正確的行為準(zhǔn)則。也就是課堂中的細(xì)節(jié)——“恰當(dāng)?shù)鼗貞?yīng)孩子！”

都說(shuō)幼教工作者喜歡跟風(fēng)，不從何時(shí)起，幼兒園不知不覺(jué)形成這樣一個(gè)規(guī)定，只要幼兒回答對(duì)了某個(gè)問(wèn)題，或是幼兒表現(xiàn)出某種好的行為，教師就會(huì)伸出大拇指，向這名幼兒說(shuō)一聲“你真棒”或“你最棒”，或者教師與全班幼兒都伸出大拇指，一邊向這名幼兒揮動(dòng)大拇指，一邊說(shuō)：“棒、棒、你真棒！”如此千篇一律、虛化泛化的評(píng)價(jià)方法，讓我重新思考評(píng)價(jià)的目的是什么？評(píng)價(jià)的意義何在？學(xué)期前兒童年齡較小，教師在評(píng)價(jià)幼兒根本目的是與幼兒有效地互動(dòng)，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)或不足，并促進(jìn)每一位幼兒在原有水平上的發(fā)展。因此，教師在評(píng)價(jià)幼兒時(shí)，必須采用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)語(yǔ)言，并注意合理運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，防止那種不關(guān)注個(gè)體差異和具體情境的虛泛評(píng)價(jià)與無(wú)效評(píng)價(jià)。以前的評(píng)價(jià)，都有些流于形式，如活動(dòng)后老師的一個(gè)小結(jié)性評(píng)價(jià)，沒(méi)有重點(diǎn)，沒(méi)有對(duì)活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)，而在新的評(píng)價(jià)體系中，要求評(píng)價(jià)應(yīng)自然地伴隨著教育過(guò)程進(jìn)行，采用觀察、談話、作品分析等方法進(jìn)行，

平等地對(duì)待孩子，這句話做起來(lái)并不容易，應(yīng)致力于促進(jìn)每一位幼兒在原有水平上。如我們經(jīng)常說(shuō)的“連浩浩小朋友都回答對(duì)了！”這是教師無(wú)意識(shí)地將孩子分成了好、中差三個(gè)層次。在評(píng)價(jià)中用同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有幼兒，看似表?yè)P(yáng)，這樣的橫向比較實(shí)則對(duì)幼兒是一種傷害。如果我能以發(fā)展的眼光看待幼兒，正視個(gè)體間的差異，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，積極鼓勵(lì)每一個(gè)孩子在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，杜絕類似語(yǔ)言泛濫。因此，教師應(yīng)全面地了解每個(gè)幼兒，發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒較之昨天所取得的進(jìn)步，從而建立起幼兒的自信心。

但凡聽(tīng)課，總會(huì)聽(tīng)到“你們喜歡不喜歡呀？”、“這首歌好不好聽(tīng)呀？”、“你們高興不高興呀？”……之類的提問(wèn)不絕于耳，這類出現(xiàn)頻率很高、形式單一面向全體的問(wèn)題看似熱鬧的互動(dòng)，到底對(duì)幼兒發(fā)展有多大的意義呢？我們教師課后應(yīng)作積極的反饋，想想自己一節(jié)課中說(shuō)過(guò)幾句類似的話語(yǔ)？我們要堅(jiān)決杜絕這樣的語(yǔ)言出現(xiàn)在課堂中，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)加以適時(shí)調(diào)控，將教育活動(dòng)不斷引向深入。教師的回應(yīng)方法直接影響到了幼兒學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的欲望，應(yīng)當(dāng)將評(píng)價(jià)與指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)。教師的問(wèn)題的拋出后，幼兒回答以后，不是簡(jiǎn)單的復(fù)述或是表?yè)P(yáng)幼兒，通過(guò)一些帶有指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，幫助幼兒揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷取得進(jìn)步。激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能啟迪他們的思維和想象，引導(dǎo)幼兒探索和創(chuàng)新。

細(xì)細(xì)品味所聽(tīng)的課中的細(xì)節(jié)，讓我感覺(jué)細(xì)節(jié)反應(yīng)的是教育智慧，折射出的是教師的教育教學(xué)理念。所以我堅(jiān)持學(xué)習(xí)，堅(jiān)持在實(shí)踐中反思，在反思中再實(shí)踐，如此循環(huán)往復(fù)，積累教育智慧，成為一個(gè)智慧的教師，從而使自己擁有一個(gè)智慧的教育人生。endprint