李志勇

【摘要】在《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中曾經(jīng)要求過，在體育的教學(xué)過程中需要根據(jù)學(xué)生在身體素質(zhì)上的差別和興趣愛好上的偏頗以及運(yùn)動(dòng)技能的掌握等方面來進(jìn)行個(gè)人特點(diǎn)的尊重，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)中所存在的差異性。因此在高中的體育教學(xué)中需要尊重學(xué)生的差異性，進(jìn)而針對其特點(diǎn)來進(jìn)行針對性的教學(xué)方式，最終達(dá)到學(xué)生身體素質(zhì)的提高。本文首先介紹分層教學(xué)的概況，進(jìn)而對于分層教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用來進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)模式 高中體育教學(xué) 概況 分析

【中圖分類號】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0205-02

分層教學(xué)模式作為一種相對較新的一種教學(xué)模式，其主要是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力的把我來實(shí)現(xiàn)更加靈活的教學(xué)。隨著新課程改革的不斷深入，在高中的體育教學(xué)中也開始注重對于學(xué)生層次性的尊重，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際層次來進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法上的制定，進(jìn)而使得學(xué)生能夠更好的發(fā)展。

1.分層教學(xué)模式概況

與其他的教學(xué)模式相比，分層教學(xué)模式的教學(xué)目的性集中，因此整個(gè)教學(xué)方法的制定和教學(xué)內(nèi)容的選擇更加具有針對性，使得學(xué)生的個(gè)體性的差異得到了充分的對待，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的“一刀切”的教學(xué)方式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)和體育綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

在二十世紀(jì)九十年代末開始，國際上陸續(xù)提出了“以人為本”的人本主義觀念，這就使得其教學(xué)中開始主要到了學(xué)生的意志和意愿。隨著新課程改革的不斷深入，高中在體育教學(xué)中開始注意到了不同年齡、不同性別的學(xué)生存在一定的差異性，這就使得分層教學(xué)的方式應(yīng)運(yùn)而生，其中主要關(guān)注學(xué)生在個(gè)性特點(diǎn)上的不同，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“一刀切”的教學(xué)方式，將相同特點(diǎn)的學(xué)生歸為一類，進(jìn)而各類之間采取不同的教學(xué)方式和教學(xué)方法，其目的就是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2.分層教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用

2.1在教學(xué)的內(nèi)容上注重層次性

分層教學(xué)模式需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行具有針對性的教學(xué)內(nèi)容的選擇，因此對于教學(xué)內(nèi)容需要與教學(xué)目標(biāo)相一致，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心的健康發(fā)展和興趣愛好的充分滿足。例如，在排球的教學(xué)中，由于每一個(gè)學(xué)生在排球水平存在一定的差異，同時(shí)在運(yùn)動(dòng)技能也存在一定的差異，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行學(xué)生層次的劃分，進(jìn)而對學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，或是顛球、或者傳球，在教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)出一種遞進(jìn)性。這樣的教學(xué)模式就能夠讓處于不同層次的學(xué)生獲得自己的樂趣，進(jìn)而對于這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)充滿了信心和興趣，分層教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用能夠讓學(xué)生有針對性的提高自身鍛煉。

2.2在教學(xué)的組織形式和教學(xué)的方法選擇上具有層次性

在高中體育教學(xué)過程中，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)層次性理念的落實(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的體育技能和興趣愛好來進(jìn)行層次性的劃分，進(jìn)而將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，進(jìn)而形成小組合作的形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性同時(shí)也有利于學(xué)生合作意識和集體精神的培養(yǎng)。這種小組式的層次性教學(xué)有利于教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行更加集中和針對性的教學(xué)，進(jìn)而根據(jù)大家共存的一些問題來進(jìn)行分析，通過集體的方式來進(jìn)行解決，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高；從另外一個(gè)方面來看，這種小組式的教學(xué)方式為學(xué)生營造了一種緊張、競爭的氛圍，進(jìn)而為學(xué)生之間相互競爭和能力提升提供重要的平臺。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，層次和小組的劃分并不是一層不變的，針對進(jìn)步較快的學(xué)生就可以對其進(jìn)行重新評估，進(jìn)而劃分為最為適合的檔次，而對于能力沒有提高，還有退步傾向的學(xué)生則需要采取降低層次的辦法來進(jìn)行，在無形之中能夠給予學(xué)生一定的壓力，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效率的提高。

2.3在教學(xué)目標(biāo)的劃分上具有層次性

在高中體育教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的確立對于教學(xué)方法的選擇具有十分重要的作用，因此能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效率的提高。因此在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的劃分上需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際參與度、學(xué)生的實(shí)際運(yùn)動(dòng)技能、學(xué)生的身體素質(zhì)和學(xué)生的心理健康程度等方面來進(jìn)行劃分，進(jìn)而教師評估之后再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際意愿來進(jìn)行層次的劃分，進(jìn)而為每一個(gè)同學(xué)都制定出更加符合實(shí)際的一種運(yùn)動(dòng)目標(biāo)。例如，在籃球的教學(xué)中，運(yùn)動(dòng)技能比較差的層次比較低的學(xué)生就可以將目標(biāo)定的比較低，諸如運(yùn)好球，掌握正確的控球方式；相對于運(yùn)動(dòng)技能一般的中層次的學(xué)生則是可以在快速移動(dòng)中控好球，也就是相對于低層次的學(xué)生較難，但是并不是過難，這樣不會(huì)影響學(xué)生的積極性；對于層次比較高的則可以有更高的要求。通過這樣的分層教學(xué)，首先可以讓學(xué)生們都能夠達(dá)到一個(gè)硬性指標(biāo)，在完成任務(wù)的基礎(chǔ)上，區(qū)別性的加大難度，使學(xué)生能夠全面的發(fā)展自己。

2.4在教學(xué)評價(jià)上也要注重層次性

教學(xué)的評價(jià)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，由于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和方式上都參與層次性的教學(xué)，因此在教學(xué)評價(jià)上也需要采取層次性的原則。因此，在教學(xué)的評價(jià)上，教師需要根據(jù)采取多種評價(jià)方式相結(jié)合的手段來進(jìn)行更加科學(xué)的評價(jià)。例如，可以將整個(gè)憑借結(jié)構(gòu)氛圍學(xué)生的自我評價(jià)、學(xué)生的互評、教師的點(diǎn)評等多種手段采取非平均的百分比的評價(jià)方式來做出最具有針對性的評價(jià)，采用這種方式就能夠解決了以往評價(jià)方式“一刀切”的弊端，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠更好的認(rèn)識自己。例如，在籃球的教學(xué)過程中，教師就可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際學(xué)習(xí)態(tài)度、日常練習(xí)、練習(xí)的位置等來進(jìn)行劃分，進(jìn)而對于其最終的表現(xiàn)來進(jìn)行評價(jià)，并且不同層次的學(xué)生在不同檔次和不同需求上也制定出不同的評價(jià)低分，進(jìn)而確保評價(jià)的公平性，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育積極性的調(diào)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，最終實(shí)現(xiàn)技術(shù)水平的不斷提升。

高中作為學(xué)生人生發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，良好的體魄是學(xué)習(xí)成績提高的重要保障。因此，在高中的體育教學(xué)中需要提升學(xué)生對于體育知識的掌握，進(jìn)而樹立一種體育意識和健康生活意識。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對癥下藥，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展特點(diǎn)來進(jìn)行層次性的教學(xué)，因材施教，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中體育教學(xué)效率的不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

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