李濤

【摘要】高中化學(xué)課堂的改革，主要是倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識(shí)之余，開展有效的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)化學(xué)的主觀能動(dòng)性，通過多參加化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，探尋出適合學(xué)生自身的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，以此來增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣，從而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。使學(xué)生通過實(shí)踐探究學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)探究意識(shí)和實(shí)踐意識(shí)?，F(xiàn)在高中化學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容是以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，這種教學(xué)方法，能夠有效的在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。這種教學(xué)策略同樣具有重要的價(jià)值功能和現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 有效的教學(xué)策略 探究性實(shí)驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）03-0190-01

國(guó)家教育部于2011年1月頒布了《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》。全國(guó)各個(gè)省市也開始積極的響應(yīng)，直到2009年，我國(guó)大部分省市都已經(jīng)進(jìn)入了新課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段，由于新課標(biāo)改革的不斷深入，我國(guó)在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，又實(shí)行了一些以實(shí)踐活動(dòng)為主的教學(xué)，這種教學(xué)模式已經(jīng)被我國(guó)各高校所接納與認(rèn)可。其中最重要的改革就是化學(xué)課堂教學(xué)氣氛與課堂教學(xué)模式的改革，針對(duì)教師在新課改的影響下，有效的地實(shí)施化學(xué)新課程的教學(xué)策略，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，與實(shí)際相結(jié)合，更好的服務(wù)于高考的考試標(biāo)準(zhǔn)等問題。本文提出了相關(guān)的看法與研究成果。

一、教學(xué)策略的定義

何為教學(xué)的策略，在學(xué)術(shù)界對(duì)這一概念有著不同的看法，以下是學(xué)者比較認(rèn)可的幾種看法：

①教學(xué)策略就是教師為了提高教學(xué)水平，使學(xué)生達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，加大教學(xué)力度，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況與學(xué)生的自身學(xué)習(xí)方法，從而完成教學(xué)目的。

②教學(xué)策略能夠攻破以往教學(xué)方式上存在的教學(xué)難題，教學(xué)策略的實(shí)施，使老師對(duì)教學(xué)實(shí)際問題的掌控有著全新的理解，這其中包括對(duì)教學(xué)方式與教學(xué)技巧的創(chuàng)新，以及對(duì)教學(xué)目標(biāo)計(jì)劃和要求的理解。

③教學(xué)方法分為靜態(tài)的內(nèi)容組成維度和動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)的維度。老師對(duì)于動(dòng)態(tài)教學(xué)，以實(shí)踐教學(xué)為主，來增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水準(zhǔn)的提高，有目的的去選擇適合學(xué)生自身的教學(xué)方法，做到遵循因地制宜、因材施教的教學(xué)原則，使教學(xué)過程更加自由化與科學(xué)化。

雖然學(xué)者們對(duì)教學(xué)策略這一概念的看法存在著很大的異議，但對(duì)教學(xué)策略的方法、對(duì)老師與學(xué)生之間交流與溝通的方式、對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)理論活動(dòng)的統(tǒng)一性方面的看法，卻是大同小異的。據(jù)相關(guān)理論顯示，教學(xué)策略是在不同的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)規(guī)劃的相融合下，形成具有特殊教學(xué)目的與教學(xué)模式的教學(xué)手段，通過具體的課堂氛圍與教學(xué)情境，最終完成教學(xué)目標(biāo)的途徑。教學(xué)模式與管理方式之間存在的關(guān)聯(lián)性認(rèn)識(shí)與看法的不同，也是目前教學(xué)策略需要解決的問題。但教學(xué)策略并不是教學(xué)方式與教學(xué)觀念的總和，這樣的看法是不被人們認(rèn)可的，教學(xué)觀念屬于意識(shí)、理論屬于形態(tài)，教學(xué)方式是針對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃安排，教學(xué)方法是對(duì)教學(xué)手段的完善，也是對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，教學(xué)方法要求理論與實(shí)際相結(jié)合，有效的對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行應(yīng)用。綜上所述，筆者認(rèn)為教學(xué)策略不僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)，更是為了教學(xué)計(jì)劃可以更好促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展，所實(shí)行的教學(xué)行為與教學(xué)應(yīng)用。教學(xué)策略對(duì)教學(xué)模式的靈活運(yùn)用以及對(duì)實(shí)際情況的適應(yīng)，具有自由的掌控性、方向的引導(dǎo)性、目標(biāo)的特定性和實(shí)踐的運(yùn)用性。這些教學(xué)活動(dòng)的特性，使教學(xué)在實(shí)際的課堂運(yùn)用中，就要求教師要懂得靈活的掌控，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

二、新課標(biāo)對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)方式的引導(dǎo)

①根據(jù)新課標(biāo)的改革方針，教育要掙脫以往教學(xué)理念的束縛，實(shí)行大膽的創(chuàng)新。作為一名高中化學(xué)教師，第一要轉(zhuǎn)變的就是自身的教學(xué)理念，只有了解新課標(biāo)的教學(xué)規(guī)劃和教育精神，才能更好地掌握新型教學(xué)的教育理念，從而將理論與實(shí)際相結(jié)合，實(shí)行更適合新課標(biāo)要求的課堂教學(xué)活動(dòng)。

②高度關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。實(shí)施新課程教學(xué)策略的關(guān)鍵所在，是因材施教和有教無類。在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，要面向全體學(xué)生來實(shí)施新課程的教學(xué)策略，為那些對(duì)化學(xué)感興趣的學(xué)生以后的學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備，使高中化學(xué)課堂具有確定的方向性，真正的做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”。達(dá)到“授人以魚，不如授人以漁”的目的。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)應(yīng)用中都多少存在著一些差異，教師在化學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)該針對(duì)這種差異相應(yīng)的采取不同教學(xué)目標(biāo)的規(guī)劃、不同教學(xué)手段的實(shí)施以及不同的教學(xué)途徑的應(yīng)用等，有著多樣性的教學(xué)理念。這要求教師要做到因材施教，做到課堂教學(xué)的靈活掌握。這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中化學(xué)課堂教學(xué)需要注意與改進(jìn)的地方。

針對(duì)于高中化學(xué)的現(xiàn)狀，就目前而言，我國(guó)化學(xué)學(xué)科的教育應(yīng)該貫徹新課標(biāo)的教學(xué)精神，提高教學(xué)的質(zhì)量，活躍高中化學(xué)課堂的氛圍，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛東海，陸惠蓮.基于化學(xué)課堂“有效共識(shí)”的教學(xué)策略系統(tǒng)建構(gòu)及其功能探討[J].化學(xué)教育，2014，35（11）.

[2]毛東海.化學(xué)課堂有效教學(xué)的“線索”和“結(jié)構(gòu)”[J].化學(xué)教育，2012，33（10）.