劉偉麗

【摘要】隨著新課標(biāo)的推進(jìn)及小學(xué)教學(xué)條件的改善，小學(xué)語文教學(xué)練習(xí)系統(tǒng)對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的開展以及教學(xué)質(zhì)量的提升都有著重要的影響。本文小學(xué)語文教學(xué)的基本目標(biāo)出發(fā)，在此基礎(chǔ)上討論小學(xué)語文教材練習(xí)系統(tǒng)的差距及對(duì)教學(xué)的重要作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教材 練習(xí)系統(tǒng) 比較研究

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）03-0057-01

一、小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)淺析

從當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)來看，新課標(biāo)是小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ)和導(dǎo)向，學(xué)生綜合能力的提升成為小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)。教材的編寫過程中，要綜合考慮新課標(biāo)的要求，將基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生綜合素質(zhì)的提升作為其重要內(nèi)容。小學(xué)語文教材的編寫和應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)理念從觀念到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展，使得教學(xué)目標(biāo)得實(shí)現(xiàn)。以貫徹新課標(biāo)的基本理念為基礎(chǔ)，通過對(duì)教材內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)和不斷優(yōu)化，使得其內(nèi)容更為科學(xué)合理，并且結(jié)合課程評(píng)價(jià)準(zhǔn)則等的綜合應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心智的全面發(fā)展。

語文課程的目標(biāo)是從語文的角度出發(fā)來實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)，結(jié)合素質(zhì)教育的基本要求，對(duì)語文教學(xué)目標(biāo)體系完善的同時(shí)也優(yōu)化了教材的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展。小學(xué)語文既涵蓋了基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容，也包含了認(rèn)知能力、過程以及學(xué)習(xí)方法等的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)了思想、文化等多層面的培養(yǎng)和鍛煉，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

而小學(xué)語文教學(xué)中，教材練習(xí)系統(tǒng)是教學(xué)質(zhì)量的重要保證，通過練習(xí)系統(tǒng)的應(yīng)用使得學(xué)生能夠更好的鞏固所學(xué)的知識(shí)，并且得到鍛煉和提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的綜合提升，也更好的保證了教學(xué)的質(zhì)量。

二、小學(xué)語文教材練習(xí)系統(tǒng)比較分析

小學(xué)語文教學(xué)中，不僅僅要注重教師課堂教學(xué)的重要性，還要不斷優(yōu)化練習(xí)系統(tǒng)，使學(xué)生能夠在練習(xí)過程中更好的理解所學(xué)的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化提升。對(duì)于小學(xué)語文教材而言，要不斷的優(yōu)化其練習(xí)系統(tǒng)，使得其內(nèi)容與教材內(nèi)容能夠有機(jī)結(jié)合的同時(shí)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使得學(xué)生能夠在鞏固的同時(shí)得到提升。

具體而言，小學(xué)語文教材練習(xí)系統(tǒng)要滿足學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的需求，并且要實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。而不同版本的教材所使用的練習(xí)系統(tǒng)也有所差異，通過各具特色的練習(xí)系統(tǒng)的比較研究，能夠使我們更好的洞察小學(xué)語文教學(xué)的要點(diǎn)及有效的教學(xué)方式。

品詞品句是小學(xué)語文教材中的重要內(nèi)容，這對(duì)于學(xué)生詞、句的掌握和應(yīng)用有著重要的意義。通過品詞品句的練習(xí)和應(yīng)用，學(xué)生能夠更好的掌握相應(yīng)字詞的寫法和用法，加深其印象，也使其更好的理解。不同版本的練習(xí)體系中，對(duì)于詞、句的練習(xí)要求也有所不同，以人教版和蘇教版為例，前者要求學(xué)生抄寫相關(guān)詞句，而后者卻未做該種要求。前者以一種傳統(tǒng)的練習(xí)方式來鍛煉學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用技巧，更多的去關(guān)注教材中文章語言的品味等內(nèi)容，而后者則是從學(xué)生對(duì)課文感悟等方面出發(fā)，注重學(xué)生的積累以及對(duì)文章思想的整體把握等內(nèi)容。兩者從不同的角度鍛煉學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，使其能夠從不同的角度理解和掌握所學(xué)課文知識(shí)。

練習(xí)提示用語的不同會(huì)起到不同的效果。從人教版和蘇教版的練習(xí)提示中，我們可以看到兩者所使用的提示用語存在情感上的差異，前者更多的給學(xué)生自主選擇的自由，以一種輕松的口吻做出提示，使學(xué)生能夠更容易接受，而后者更多的采用命令式的口吻，使其提示具有簡(jiǎn)單明了的特點(diǎn)的同時(shí)也略顯生硬。

練習(xí)的內(nèi)容因教材版本的不同也會(huì)有所不同。練習(xí)設(shè)計(jì)和應(yīng)用的目標(biāo)是使學(xué)生能夠更好的掌握所學(xué)知識(shí)，從而使其能力得到提升。在練習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，人教版更多的是從課文內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之后再反思所學(xué)的內(nèi)容或者對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行一定的復(fù)述，使其印象更為深刻。而蘇教版的練習(xí)內(nèi)容給了學(xué)生更多的發(fā)揮空間，引導(dǎo)學(xué)生以課文為出發(fā)點(diǎn)來談自己的感受等，使其能夠更好的表達(dá)自己的思想和情感，有利于學(xué)生思維能力和語言表達(dá)能力的綜合鍛煉。

練習(xí)形式的多樣化與否也因教材版本存在一定的差異。在小學(xué)語文教學(xué)中，多種形式的練習(xí)方式能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠在教師的引導(dǎo)下更好的開展自主學(xué)習(xí)，使其語文學(xué)習(xí)能力和知識(shí)應(yīng)用能力得到綜合的提升，實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展。

三、結(jié)語

小學(xué)語文教材練習(xí)系統(tǒng)因版本的不同存在一定的差異性，不論采用何種形式的練習(xí)形式，其最終的目的都是鍛煉學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面提升。在新課改背景下，小學(xué)語文教材的編寫，也要考慮當(dāng)前不同版本教材練習(xí)系統(tǒng)的優(yōu)缺點(diǎn)，推動(dòng)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)與安排更為科學(xué)合理的同時(shí)，教師也應(yīng)針對(duì)教學(xué)的實(shí)際情況，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，綜合采納不同教材的練習(xí)形式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到更好的提升。以教材為基礎(chǔ)，在應(yīng)用該種教材練習(xí)系統(tǒng)的同時(shí)，結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)當(dāng)前的練習(xí)內(nèi)容等進(jìn)行必要的改革和完善，使得課堂教學(xué)更為完善，也為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源和練習(xí)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的綜合提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈琪.人教版、蘇教版小學(xué)語文教材同文異編比較研究——以《記金華的雙龍洞》為例[J].課外語文（教研版），2014（5）

[2]慕君，宋一丹.PIRLS視域下的小學(xué)語文教材閱讀練習(xí)系統(tǒng)分析[J].貴州師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013（2）

[3]孫永明.基于文體學(xué)法要點(diǎn)與問題策略的練習(xí)設(shè)計(jì)[J].語文世界：教師之窗，2012（12）