張赫

【摘要】在小學(xué)美術(shù)欣賞課上，美術(shù)教師應(yīng)該充分重視對小學(xué)生藝術(shù)感受力的培養(yǎng)，提高學(xué)生對藝術(shù)的認(rèn)可度，讓學(xué)生學(xué)會感受和欣賞藝術(shù)的魅力。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)善于運用比較法調(diào)動學(xué)生的想象體驗和表達欲望，并且發(fā)揮好輔助手段的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 欣賞課 藝術(shù)感受力

【中圖分類號】G623.71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0200-02

一、善于運用比較法

對小學(xué)生而言，他們對事物的抽象理解能力還不是那么發(fā)達。那么，在欣賞美術(shù)作品的過程中，倘若只是單純讓他們看作品的話，恐怕他們很難真正理解作品的美。在這種情況下，教師可以換一個角度，即通過比較作品的方式，讓學(xué)生真切地感受到此作品與彼作品之間的差異，從而在雙重的比較中感受作品的魅力。例如，如果教師要讓學(xué)生感受中國山水畫的魅力，那么可以在展示山水畫的同時，向?qū)W生展現(xiàn)色彩鮮明的中國風(fēng)俗畫或者風(fēng)格不同的印象派畫作。雖然學(xué)生并不一定能夠理解這三者之間的區(qū)別，然而這種強烈的風(fēng)格對比勢必能讓學(xué)生察覺到其中的差異，從而在對比中對山水畫形成一個初始印象。在這個基礎(chǔ)上，小學(xué)美術(shù)教師可以一步一步地引導(dǎo)小學(xué)生以山水畫為坐標(biāo)系，尋找三者之間的差異。在這個尋找的過程中，小學(xué)生可以進一步加深三者之間的差異印象。接著，教師可以在師生共同尋找的差異結(jié)果中一點一點地解析山水畫的特色，從而讓學(xué)生慢慢地感受眼前畫作的魅力。這種比較法的運用，有兩點需要特別注意：第一，比較法的目的并非對不同的作品進行比較，而是為小學(xué)生提供一個易于鑒賞的過程，讓他們在一種直觀的差異印象中更快地感受作品的魅力；第二，教師要精心地挑選比較的內(nèi)容，例如色澤、風(fēng)格、紋理、線條等能夠形成對比的維度，讓學(xué)生在第一印象領(lǐng)悟出彼此之間的特色，這樣的作品才能作為鑒賞對比的內(nèi)容。

二、想象和表達相結(jié)合

當(dāng)學(xué)生對作品有初步印象后，教師便要切入到對學(xué)生的藝術(shù)感受力的培養(yǎng)中。一般而言，這種藝術(shù)感受力的培養(yǎng)可以通過兩個最直接的方式進行，一個是調(diào)動學(xué)生的想象力，一個是誘導(dǎo)學(xué)生進行表達。

進入藝術(shù)作品的最快最好的方式是通過想象空間的開掘，讓自我進入到藝術(shù)作品世界中。由于小學(xué)生還不完全具備這一想象能力，那么教師就應(yīng)注重調(diào)動學(xué)生的想象力。例如當(dāng)學(xué)生們在欣賞山水畫時，教師可以將其中所包含的元素一一解剖開來，然后將那些元素化成小學(xué)生能夠接受的言語，用語言將畫面一點一滴地展開在學(xué)生的跟前。在這個過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生緊密跟隨教師的描述，在自己的腦中形成相應(yīng)的畫面，從而在一種想象的世界中感受藝術(shù)的內(nèi)容。在想象的基礎(chǔ)上，另一個增強學(xué)生藝術(shù)感受力的方法便是誘導(dǎo)學(xué)生對自身的藝術(shù)感受進行表達。然而，這種想象還是遠遠不足的。要想增強學(xué)生的藝術(shù)感，教師還要讓學(xué)生在想象之余，善于表達自己的內(nèi)心感受。例如當(dāng)學(xué)生在想象的世界中勾勒出屬于自己的山水畫后，教師要讓學(xué)生說出自己感受到什么，如感受到山的高大，感受到水的湛藍，感受到小舟在大海中輕輕地晃動。這些瞬間性的感受通過語言表達出來，能讓學(xué)生更好地拿捏自身的情感，也能進一步增強他們自身對作品的藝術(shù)感受力。要特別注意的是，在實際操作過程中，教師要善于將想象和表達密切結(jié)合在一起。對小學(xué)生而言，想象是他們進行藝術(shù)感受的基礎(chǔ)，而表達則是增強他們感受力的關(guān)鍵。因此，這兩者缺一不可，而且特別需要教師在過程中的及時指導(dǎo)和誘導(dǎo)。

三、發(fā)揮輔助手段的作用

倘若教師在教學(xué)過程中能很好地調(diào)動學(xué)生的想象和表達，那么小學(xué)生也基本上能夠基本具備對藝術(shù)的感受力和領(lǐng)悟力。然而，如果教師想要更好地增強學(xué)生的藝術(shù)感受力，教師還應(yīng)該發(fā)揮好輔助手段的作用。

第一，教師可以利用多媒體條件，讓學(xué)生在多方位的資源中加強對藝術(shù)作品的感受。學(xué)生對作品的想象以及表達，主要靠的是內(nèi)在化的調(diào)動。而多媒體條件則可以在外在條件上豐富學(xué)生的感受度。例如，學(xué)生在欣賞山水畫時，主要是面對靜態(tài)的畫作，它主要調(diào)動的是學(xué)生的視覺。然而，如果教師能很好地利用多媒體資源，以相關(guān)的動畫作為補充，那么便能調(diào)動學(xué)生多方位的感受。

第二，教師可以通過挖掘作品的人文精神，提高學(xué)生對作品的抽象理解力，從而在深層內(nèi)涵層面更好地感受作品的魅力。能夠打動人的美術(shù)作品，靠的絕不僅僅是畫作的技巧以及相關(guān)的紋理線條勾畫，更多的是隱藏在背后的人文精神和深層內(nèi)涵。雖然小學(xué)生還無法真正理解這些深層蘊意，然而如果教師能夠適當(dāng)?shù)貪B入作品的背后涵義，并且用小學(xué)生能夠接受的語言表達出來，那么學(xué)生肯定可以提高對作品的感悟，也能提高對作品的認(rèn)可度，從而增強對作品的欣賞能力。

四、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)美術(shù)欣賞課上，美術(shù)教師應(yīng)充分重視對小學(xué)生藝術(shù)感受力的培養(yǎng)。只有讓學(xué)生真正進入藝術(shù)世界中，提高對藝術(shù)的感受力，小學(xué)美術(shù)教學(xué)才能順利實現(xiàn)美育目標(biāo)。藝術(shù)感受力本身是極具抽象性的，而要培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)感受力也不是一件易事。因此，教師應(yīng)耐心陪伴學(xué)生感受藝術(shù)。在比較的方法中調(diào)動學(xué)生的想象體驗，并充分利用多媒體以及藝術(shù)背后的深層內(nèi)涵，這樣方能真正培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)感受力。