劉微微

【摘要】高中數(shù)學(xué)教學(xué)下承初中基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)，上接高等數(shù)學(xué)教學(xué)，可謂意義重大。高中數(shù)學(xué)教學(xué)實施的好壞，直接關(guān)系到學(xué)生未來深層次的發(fā)展問題。做好高中數(shù)學(xué)教學(xué)管理，在整個高中教學(xué)管理的總體事務(wù)中有著舉足輕重的地位，也是全社會都廣為關(guān)注的問題。本文首先講述了新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)管理中存在的問題并分析原因，然后根據(jù)當前教學(xué)實際對存在問題提出了解決辦法。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；新課改；教學(xué)管理；解決辦法

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0038-02

自1997年新課程改革在山西、江西、天津開展以來，全國各省市分批次的有序開展了圍繞新教學(xué)大綱的課程改革。本次新課程改革著眼于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)時代發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，對我國教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和學(xué)生未來的深入學(xué)習(xí)有著繼往開來的重大作用。然而，由于地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展差異，教學(xué)條件差異，師資力量差異，生源素質(zhì)差異等，新課程改革的效果參差不齊。就高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，在教學(xué)管理方面出現(xiàn)的問題如果不能及時引起管理者的重視，未來高中數(shù)學(xué)教學(xué)的前景仍不容樂觀。

1、 高中數(shù)學(xué)教學(xué)管理中存在的問題

數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘r候中必備的基礎(chǔ)知識，自來受到社會各界的廣泛重視。特別是高中數(shù)學(xué)，大量的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識講授既教給學(xué)生基本的數(shù)學(xué)常識，又為以后的深層次學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。新課改的大幕拉開以來，以素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)為目標的新的教學(xué)管理方式被應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)當中，在近20年的發(fā)展歷程當中，數(shù)學(xué)教學(xué)管理的目標雖然在小范圍內(nèi)幾經(jīng)調(diào)整，但始終沿著提高能力這個目標循序漸進的發(fā)展。然而，成績并不能掩蓋問題，本小節(jié)中，筆者給出當前高中數(shù)學(xué)教學(xué)管理中存在的問題，如以下三點：

（1）課程設(shè)置不夠合理。當前，在大部分人的心目中，“高中數(shù)學(xué)是高考的重頭戲”這句話仍然是高中數(shù)學(xué)課程開設(shè)的最根本依據(jù)。為了在考試中取得好的成績，順利通過“獨木橋”，高中數(shù)學(xué)課程的開設(shè)往往以大量的習(xí)題練習(xí)課程為主。各任課老師為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績可謂絞盡腦汁，不停的變換花樣為學(xué)生提供各類習(xí)題。這種以練為主的課程設(shè)置模式在一定程度上確實可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，然而忽略數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識講授是高中數(shù)學(xué)的“大忌”。這種本末倒置的行為直接導(dǎo)致了培養(yǎng)出的學(xué)生都是做題機器，好成績的背后是對最基本的數(shù)學(xué)規(guī)律認識的缺乏，絕不利于學(xué)生的長遠發(fā)展。

（2）教學(xué)目標不夠明確。數(shù)學(xué)是自然科學(xué)之母。任何脫離了現(xiàn)實存在的數(shù)學(xué)都是沒有意義的。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)管理目標更應(yīng)該圍繞將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用結(jié)合的目標開展，而不是讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的認識僅僅停留在課本上。公式、定理、推論的來源都是建立在對現(xiàn)實充分認識，總結(jié)規(guī)律的基礎(chǔ)上。如果在高中階段學(xué)生不能建立起這種數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就變成“紙上談兵”的無用行為。紙面上的成績只能說明我們的學(xué)生有著更強的答題技巧，并不能證明我們的數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)在一個更高的平臺上。長此以往，我們在數(shù)學(xué)領(lǐng)域必將落后于人。

（3）教學(xué)效果不夠理想。目前，高中教學(xué)模式仍然以大班教學(xué)為主流。由于受到學(xué)校環(huán)境、師資力量等條件的限制，一個高中班級六七十人的現(xiàn)象仍然存在。這為高中數(shù)學(xué)教學(xué)管理帶來了很大的難度。師生比例的失調(diào)，使老師在授課過程中很難做到面面俱到。對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生，由于長時間得不到老師的指導(dǎo)，逐漸失去了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。這種情況下，數(shù)學(xué)老師每天完成基本的教學(xué)任務(wù)都疲于奔命，何談提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力？

2 、高中數(shù)學(xué)教學(xué)管理的改革對策

只有在認可高中教學(xué)管理成績的同時看到其中存在的問題，才能立足于現(xiàn)實找到高中數(shù)學(xué)教學(xué)管理的改革對策。近年來，新課改對高中數(shù)學(xué)教育最大的影響莫過于高考數(shù)學(xué)考核方式的改革。這為高中數(shù)學(xué)教學(xué)管理的改革提供了契機。高中數(shù)學(xué)教學(xué)管理主管部門要抓住高考變革帶來的機遇，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)徹底擺脫“應(yīng)試第一”的教學(xué)目標，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

（1）加強培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。興趣是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的原動力。高中數(shù)學(xué)教學(xué)管理部門應(yīng)當主動走進學(xué)生，深入了解他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的訴求，找出其中的關(guān)鍵問題，從學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣點入手，合理開展高中數(shù)學(xué)課程設(shè)置，調(diào)整師資力量，改善考試結(jié)構(gòu)，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“畏之如虎”的現(xiàn)象。在課程開展的過程中，要始終堅持培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從根本上培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛之情。

（2）注重數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)性教學(xué)。數(shù)學(xué)并不是一門獨立的學(xué)科，它與高中物理、化學(xué)、生物等課程有著緊密的聯(lián)系，甚至在地理、英語等課程中也有一定的應(yīng)用。數(shù)學(xué)教學(xué)管理不能漠視這種聯(lián)系，要主動作為。從教師培訓(xùn)、課程設(shè)置到授課內(nèi)容、考核方式都要積極的去展現(xiàn)這種聯(lián)系。只有這樣才能讓學(xué)生在實際應(yīng)用當中清醒認識數(shù)學(xué)的重要性，才能讓學(xué)生更加注重高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（3）試點分批次教學(xué)，因材施教。大量的高中教學(xué)實際案例顯示，高中生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力絕不在同一水平線上。這種學(xué)習(xí)能力的差異要求高中數(shù)學(xué)教學(xué)決不能采用“漫灌”式的統(tǒng)一教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)管理部門要加大力度調(diào)整教學(xué)模式，加強師資培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、基礎(chǔ)、能力等對不同的學(xué)生開展不同的數(shù)學(xué)。為分批次數(shù)學(xué)教育打下良好基礎(chǔ)。近年來因材施教不斷被提倡，高中數(shù)學(xué)在如此廣泛關(guān)注的目光下，理應(yīng)走在改革的前列。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，難點則是如何根據(jù)學(xué)生的不同情況對學(xué)生實施不同的教育。在當前我們的高中教學(xué)仍然以通過高考為最終目的的情況下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)管理的改革仍然任重而道遠。教學(xué)管理部門只有嚴格依據(jù)新課改的要求對高中數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸做出調(diào)整，循序漸進的時間高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革才是未來高中數(shù)學(xué)教學(xué)的根本出路。

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