趙莎莎 張信麗

摘 要：課堂改革就是從學生的興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務(wù)型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，因此，素質(zhì)教育決不是一句空話，而必須加緊實施，否則很快就不適應(yīng)當前改革的步伐。不僅低年級是這樣，畢業(yè)班尤為如此。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；初三英語；總復(fù)習；結(jié)合

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-306-01

初中畢業(yè)班在總復(fù)習中要不要搞素質(zhì)教育呢？目前在這個問題上仍然持著兩種見解，一種認為，初三年英語中復(fù)習就是"為了應(yīng)付中考" ；"沒有必要提什么素質(zhì)教育" ；另一種認為，"初三年英語中復(fù)習必須不忘素質(zhì)教育"。筆者認同后一種看法。理由是，初中畢業(yè)班的教師肩負著雙重的重任，他既要幫助指導(dǎo)考生系統(tǒng)歸納、總結(jié)、鞏固初中三年來所學的知識，從而提高他們對中考的應(yīng)試能力，使他們順利地通過中考的重大考試；又要"為進入高中學習，初步打好基礎(chǔ)" ?；A(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。綜上所述，我們不難斷定：培養(yǎng)和提高學習英語能力時，離不開其依賴的基礎(chǔ) -- 素質(zhì)。在英語教學中，語言能力是交際能力的基礎(chǔ)。語音、語法、詞匯的教學及聽、說、讀、寫的訓(xùn)練是英語交際能力的前提。這種教學思想與中考總復(fù)習并不矛盾。相反地，初三英語總復(fù)習中注意培養(yǎng)學生素質(zhì)，其教學素質(zhì)一定好的 。多年來，初中英語教學使我領(lǐng)悟到：要想達到總復(fù)習不忘素質(zhì)教育就必須做到以下幾個方面：

一、堅持聽說能力的訓(xùn)練

如上所談，為了提高素質(zhì)，初三英語總復(fù)習階段聽說能力勢在必行，不能忽視，筆者往往采取以下做法：

1、堅持值日生報告制。充分利用5分鐘，為學生提供聽說機會，在這段時間，教師也經(jīng)?？谑龌蚶首x一些短篇故事、對話，提供聽說機會，同時補充一些有關(guān)英語口語中表達習慣的差異知識。如英語中用 "Hi" 、"Hi" 、"Dood morning！"等稱呼；而漢語則用 "Have you eaten yet？" 或 "Where are you going ？"。其實在英語中，這兩句分別是表示你邀請別人與你一道同餐和你對別人不禮貌，你干涉了別人的私事。

2、復(fù)習每篇課文前，通過聽新教材課文錄音，模仿了地道的英美人語音、語調(diào)，恢復(fù)了聽力練習，也使學生再現(xiàn)課文的內(nèi)容。

3、適當補充難易適當?shù)穆犃毩暎購娀犝f能力。

二、聽寫"要貫于英語教學始終

由于"應(yīng)試教育"的弊端，使初三畢業(yè)班的不少老師忽視了聽寫，甚至取消聽寫。筆者認為這種情況有悖"英語課程標準"的要求，不利于英語綜合能力的提高。我教過的大部分上高中學生說："初中聽寫的效果對他們上高中聽語音課感到容易"。有的來信寫道："Ditaction is very important in English class. It is helpful for us to study English further."。幾年來，我在畢業(yè)班堅持三聽寫：①聽寫單詞、短語、寫出劃線音標。②聽寫課文有關(guān)段落。③聽寫結(jié)構(gòu)簡單、沒有生詞的材料。（如：便條、書信、通知等）從中收到很好的效果。

三、閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學的主要內(nèi)容

"讀"有兩種概念。一是出聲"朗讀"（即：念"），二是不出聲"閱讀"。在畢業(yè)班復(fù)習中，自然以后者為主。心理學家及語言學家們認為，閱讀技能是最基本的閱讀能力，是順利完成閱讀能力方法。它有三個基本的要素速度、理解、和詞匯量。通過閱讀同學們可以培養(yǎng)自己語感，而語感又是學好英語的重要因素。從中考角度看，閱讀理解、完形填空占重要地位，所以閱讀訓(xùn)練在英語學習中是顯得尤為重要的一環(huán)。

1、強化閱讀訓(xùn)練。英語閱讀與其他學科不同，并非一朝一夕可以學好，也不是幾個就能突擊的。它需要平時點點滴滴、日日夜夜積累的。要培養(yǎng)學生英語閱讀能力，首先教師必須要求每個學生每日做一篇閱讀理解題，每日在打印答題卡上寫一個句子，讓學生交上來批改；然后下堂課時在班上讓學生講這一篇短文的大意；爾后，就對學生錯得最多的問題進行分析。由此而來，學生們的自覺性就慢慢提高了。為了讓學hot；熱"起來，進一步提高閱讀水平，老師必須精心設(shè)置一些恰當?shù)拈喿x材料，讓學生每日讀兩篇短文。一篇即要看又要做后面的題目，謂之精讀；一篇只看不做，培養(yǎng)語感，謂之泛讀。持久下去，學生們一拿到閱讀題就進入閱讀的狀態(tài)。這樣強化訓(xùn)練：一來，適應(yīng)中考；二來，提高了學生的閱讀能力。

2、教會學生帶著問題理解。理解對閱讀能力有決定性的意義，教師應(yīng)設(shè)計一些合理的閱讀練習。教師要引導(dǎo)學生在閱讀前、中、后都要向自己提出些問題；并鼓勵學生都用自我提高的閱讀 方法。

3、訓(xùn)練學生閱讀速度。我們在復(fù)習中一段時間進行單項訓(xùn)練，在限時的閱讀（每分鐘60左右）同時，注意幫助學生糾正"回視"的壞習慣，培養(yǎng)"跳躍式"閱讀法，逐步擴大"識別間距"和逐步克服"心譯"的依賴。這樣做，使學生在做完形、閱讀理解、是非幾類題時就不會感到棘手了。

4、詞匯的掌握對提高閱讀速度和理解程度有很大的影響。掌握詞匯越多，閱讀速度才能越快，理解程度才能越深。

通過這些方法的實施，誠然有量變到質(zhì)變，大多數(shù)的學生提高閱讀的技巧，也就是他們的素質(zhì)潛能增加了。

四、素質(zhì)教育在活動中

"英語課程標準"指出：培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解中西方文化差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打系下良好基礎(chǔ)。所以，我們不論在課內(nèi)、外都要善于組織引導(dǎo)去培養(yǎng)、去發(fā)現(xiàn)那些優(yōu)秀語言學習者，給他們創(chuàng)造語言表達和各種機會。要培養(yǎng)畢業(yè)班的學生有這樣的素質(zhì)，就必須利用課外活動，開展書法、詞匯、講故事、演講等競賽，組織"國慶"、"元旦"、"五一"英語朗讀會、英語晚會，鼓勵學生走出課堂參加校外"英語角"活動，只要有機會就鼓勵他們與"老外"交談。對那些表現(xiàn)好的，效果顯著者，發(fā)點小獎品，以資鼓勵。

總而言之，課堂改革就是從學生的興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務(wù)型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，因此，素質(zhì)教育決不是一句空話，而必須加緊實施，否則很快就不適應(yīng)當前改革的步伐。不僅低年級是這樣，畢業(yè)班尤為如此。