文/魏廷菊

持續(xù)推進課程改革向縱深發(fā)展，是我們每一位教師面臨的任務(wù)。小學語文依然是課堂教學的重要內(nèi)容。教師如何才能在有效的40 分鐘之內(nèi)提高課堂效率，使學生有更多更大的收獲成為越來越多人的關(guān)注點。有效的課堂教學是既關(guān)注知識的傳授又關(guān)注情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性的塑造。那么，如何才能更好地提高小學語文課堂教學的有效性必然成為一個值得探討的話題。提高小學語文課堂教學的有效性需要堅持“以學論教”的原則。

“以學論教促進學生自主發(fā)展”就是以學生的主動地學習及學習的過程，以學生的學習內(nèi)容、速度、進度和效果來評價教師的教的方法和策略。教學要堅持以學生的學習為主，進而在學生學習的基礎(chǔ)上再根據(jù)學生的特點和學習情況制定相應(yīng)的教學方法和模式。

一、課堂導入的有效性

在教學中一定要重視課堂導入的作用。有效的教學導入可以激發(fā)起學生學習的濃厚興趣，幫助學生很好很快地進入學習狀態(tài)，進而很好地提高課堂效率，實現(xiàn)課堂教學的有效性。

1. 認真分析教材，認真分析學情—提高課堂導入有效性的前提

《課標》指出:“語文教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗基礎(chǔ)之上?！币虼耍梢钥闯鎏岣呓虒W的有效性的前提是一定要準確地理解教材和全面的了解學生。提高課堂導入的有效性也同樣要求我們首先要理清教材的內(nèi)容及各個內(nèi)容之間的聯(lián)系以及它們在整個知識體系中的作用，然后再根據(jù)具體教學內(nèi)容的特點制定相應(yīng)的導入方式。比如說，在進行寫作練習的時候，導入需要考慮到有利于激發(fā)學生的想象和情感。

2. 根據(jù)導入原則，設(shè)計形式多樣的導入方式—提高課堂導入有效性的關(guān)鍵

為了保證課堂導入的有效性，課堂導入既要做到具有針對性、趣味性又要善于激發(fā)學生的思維。只有這樣課堂導入才能更好地調(diào)動學生學習的積極性，提高學生的課堂參與度，進而提高課堂效率和促進學生發(fā)展。

二、課堂提問的有效性

有效的課堂提問能夠在教學過程中有效保持學生對課堂活動的關(guān)注和有效提高學生參與課堂活動的積極性，從而更好地提高學生的學習效果促進學生的發(fā)展。

1. 設(shè)問要準

課堂提問要有針對性和目的性，不能隨心所欲隨意設(shè)置問題，而應(yīng)該做到能夠根據(jù)教學重點和難點設(shè)置問題，而且問題的設(shè)置要做到雖小但具體、要重視過程、要具有思考性，而不簡單的只是“是”和“不是”的問題。只有這樣，課堂提問才可以幫助學生在積極的思考過程中理解知識、掌握重點和克服難點，真正掌握所學知識。

2. 問中有導

課堂提問要做到有問有導，善于啟發(fā)學生思考。提問過程中，教師要善于提出問題、善于反問、善于啟發(fā)學生的進一步思考而且還要具有允許學生質(zhì)疑的魄力和膽識。

三、課堂練習的有效性

有效地練習可以更好地鞏固學生課堂所學知識，有利于進一步提高學生的語文素養(yǎng)和語文學習能力。科學合理的課堂練習一定是符合小學生心理發(fā)展規(guī)律的，呈現(xiàn)出由淺入深、由易入難的過程。從課堂練習的形式而言，應(yīng)該重視練習的形式多樣化，內(nèi)容具體可行化，在關(guān)注語文學習的開放性的同時注重學生學習的自主性，重過程、重參與。比如，一、二年級的小學生普遍好動，所以可以多多安排觀察身邊的生活、動口動手和制作等活動;三、四年級的小學生心理和思維水平都已經(jīng)由一定的發(fā)展，可以多多安排辦板報、結(jié)合生活實際多多聯(lián)系其他學科的一些活動……總而言之，教師既可以設(shè)計一些關(guān)于課文內(nèi)容理解和情感體驗等等方面的練習，也可以設(shè)計一些可以提高學生的語文基礎(chǔ)知識積累以及閱讀能力等等方面的練習，真正做到課堂練習的有效性，進而在課堂上完成提高學生語文能力的任務(wù)，而不只是依賴課后無窮的題海戰(zhàn)術(shù)來完成。

四、課堂拓展的有效性

在學習課本知識的基礎(chǔ)上，必要的課堂知識拓展也是很重要的。但是，我們必須強調(diào)有效地拓展是以課本為基礎(chǔ)的。同時，要實現(xiàn)拓展的有效性還必須關(guān)注學生的接受能力，必須是建立在學生認知水平可以接受的范圍內(nèi)。

五、課堂組織的有效性

語文課堂的有效性還需要有效的課堂組織來保證。首先，教師課堂語言組織要準確、簡練，避免因此而產(chǎn)生的課堂教學效率低下狀況的出現(xiàn);其次，教師課堂教學各部分時間分配合理，靈活調(diào)控，自如應(yīng)對課堂突發(fā)事件;再次，課堂組織在面向全體學生的同時還要關(guān)注個別學生，做到因材施教、分層教學，真正使每一位學生積極參與到教學活動上來。

六、結(jié)束語

總而言之，提高小學語文課堂教學的有效性是一篇大文章，需要我們每一位教育工作者去精心書寫。在以后的語文教學中，我必將堅持以新課標為依據(jù)，堅持關(guān)注學生的主體地位，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，提高課堂教學有效性，提升孩子們對文本的感悟，逐步提高孩子們的語文綜合素養(yǎng)，促進學生的發(fā)展。

［1］李吉林《李吉林情境教學理論與實踐》，人民日報出版社

［2］朱作仁、祝新華《小學語文教學心理學導論》，上海教育出版社

［3］吳洪成《現(xiàn)代教學藝術(shù)的理論與實踐》，河北人民出版社

［4］劉芳《教育部中小學教師綜合素質(zhì)培訓專家指導匯編》，中國和平出版社