常美娟

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2015）22-0079-01

翻轉(zhuǎn)課堂因?yàn)椤胺D(zhuǎn)”了教與學(xué)的時(shí)間和空間，使得原本教師課上講授的時(shí)間用于組織教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)承擔(dān)了更加重要的職責(zé)。課堂教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)是英語(yǔ)教學(xué)走出“應(yīng)試”陰影、落實(shí)英語(yǔ)交流能力訓(xùn)練的核心步驟，是英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的精髓。

我們應(yīng)將翻轉(zhuǎn)課堂和以探究為導(dǎo)向的小組學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，這是有效的教學(xué)活動(dòng)組織方式，這種結(jié)合了目標(biāo)導(dǎo)向和問(wèn)題探究的模式在教學(xué)中能夠幫助學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)深入理解教學(xué)內(nèi)容。

我們還可以將游戲化教學(xué)應(yīng)用到翻轉(zhuǎn)課堂中，通過(guò)數(shù)字化游戲和游戲活動(dòng)向?qū)W生傳遞特定的知識(shí)和信息，利用學(xué)生對(duì)游戲的喜好以及對(duì)新鮮互動(dòng)媒體的好奇心，牢牢抓住學(xué)生的思維，這是促進(jìn)課上互動(dòng)學(xué)習(xí)的有效方式。

英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，無(wú)論要選擇哪種活動(dòng)形式都需要先考慮本學(xué)科的特征和該教學(xué)單元的教學(xué)內(nèi)容的特征，教學(xué)活動(dòng)不可脫離教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)都要以促進(jìn)學(xué)習(xí)為目標(biāo)，不可華而不實(shí)。

英語(yǔ)教學(xué)包括語(yǔ)言教學(xué)和背景文化教學(xué)，其中語(yǔ)言教學(xué)又包括語(yǔ)音、詞語(yǔ)、語(yǔ)法教學(xué)和語(yǔ)言技巧教學(xué)（即聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力），不同教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采取不同形式的教學(xué)活動(dòng)。

教學(xué)內(nèi)容是詞匯時(shí)，可以用小游戲或者競(jìng)賽的方式組織教學(xué)活動(dòng)。例如，把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，小組成員圍成一個(gè)圈，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，每個(gè)學(xué)生輪流說(shuō)出一個(gè)該教學(xué)單元學(xué)習(xí)的詞匯及其用法，然后快速將手中的道具傳給下家，如此循環(huán)到時(shí)間結(jié)束為止，如果哪個(gè)學(xué)習(xí)者說(shuō)錯(cuò)了或者時(shí)間結(jié)束時(shí)道具在手中沒(méi)有傳出去，就要接受小懲罰。在游戲中可以使用有趣的接力道具，增加游戲的趣味性。也可以給游戲取個(gè)比較有趣的名字，例如“詞匯列車”“燙手的山芋”等。

教學(xué)內(nèi)容是句型或語(yǔ)法時(shí)，適合使用模擬情景對(duì)話或情境游戲等。例如，學(xué)習(xí)疑問(wèn)句時(shí)，可以玩“神探”的游戲，小組成員通過(guò)抽簽決定扮演的角色，教師要提前設(shè)計(jì)好這些角色，賦予他們一定的特征，學(xué)生互相提問(wèn)來(lái)判斷對(duì)方的身份，猜對(duì)的一方勝利。

教學(xué)目標(biāo)為語(yǔ)言技巧時(shí)，要提高教學(xué)活動(dòng)的難度，讓學(xué)生在活動(dòng)中綜合運(yùn)用詞匯、語(yǔ)法，并培養(yǎng)用英語(yǔ)表達(dá)的能力，這時(shí)可以讓學(xué)生互相講故事，也可以讓學(xué)生分別為對(duì)方的故事寫(xiě)結(jié)尾，這樣可以確保學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)對(duì)方的故事。這種方法不僅鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，也鍛煉他們的語(yǔ)言組織能力。

教學(xué)目標(biāo)為英語(yǔ)背景文化時(shí)，可以利用基于任務(wù)的教學(xué)法讓學(xué)生自主探索，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給各個(gè)小組布置任務(wù)，小組成員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)搜集資料，共同探討并回答教師提出的問(wèn)題，最后與其他的小組分享交流。

當(dāng)然，實(shí)施好翻轉(zhuǎn)課堂還要考慮許多問(wèn)題，如學(xué)習(xí)指導(dǎo)單的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、教學(xué)活動(dòng)的分組和個(gè)別化的輔導(dǎo)等等。這些因素關(guān)系到教師是否關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格等多種心理特點(diǎn)。這些因素綜合考慮到了才能夠保障教學(xué)活動(dòng)順利實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)，才能夠促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)更佳的教學(xué)效果。

（作者單位：南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校仙林分校）