北京農(nóng)學(xué)院幼兒園 韓寶娟

一、問(wèn)題的提出

（一）研究意義

21世紀(jì)人類已進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興和蓬勃發(fā)展，已成為每一個(gè)教育工作者所面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力已成為我國(guó)新時(shí)期素質(zhì)教育的目標(biāo)，為其將來(lái)能成為創(chuàng)新型人才打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，更具有十分遠(yuǎn)大的戰(zhàn)略意義。

幼兒期是培養(yǎng)和發(fā)展孩子創(chuàng)造力的關(guān)鍵。美國(guó)創(chuàng)造性思維研究專家托倫斯發(fā)現(xiàn)，3～5歲是孩子創(chuàng)造性思維發(fā)展的高速時(shí)期，中班孩子正好介于3～5歲之間，正是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的關(guān)鍵時(shí)期。而美術(shù)教育歷來(lái)被認(rèn)為是“培養(yǎng)創(chuàng)造性思維最有效的教育”。它可以激發(fā)幼兒創(chuàng)造的圖式、造型、表現(xiàn)及對(duì)事物的認(rèn)識(shí)與情感。因此，在美術(shù)活動(dòng)中，培養(yǎng)中班幼兒創(chuàng)造性思維能力研究十分重要。

（二）研究現(xiàn)狀

盡管專家學(xué)者已意識(shí)到培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的重要性，但在方式方法上還在進(jìn)一步探討與研究中。

（三）研究目的

本研究主要探尋美術(shù)活動(dòng)中，如何運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄌ岣哂變簞?chuàng)造性思維能力的發(fā)展，發(fā)揮美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的獨(dú)特作用。

二、研究的方法與對(duì)象

第一，研究方法：行動(dòng)研究。

收集資料的方式：通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察分析幼兒美術(shù)作品進(jìn)行調(diào)查研究。

第二，研究對(duì)象：xxx幼兒園中班幼兒，共30名。

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三、變量指標(biāo)

幼兒創(chuàng)造性思維能力測(cè)量表

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這幾個(gè)方面內(nèi)容，每個(gè)方面均涉及三個(gè)水平層次，分別反映強(qiáng)、中、弱三個(gè)水平。

指標(biāo)內(nèi)容強(qiáng)中弱一級(jí)指標(biāo) 二級(jí)指標(biāo) 三級(jí)指標(biāo)觀察能力通過(guò)觀察能以繪畫(huà)的形式充分表達(dá)出自己的感受。通過(guò)觀察能以繪畫(huà)的形式基本表達(dá)出自己的感受通過(guò)觀察不能以繪畫(huà)的形式表達(dá)出自己的感受。想象能力看到實(shí)物、圖片等充分想象并畫(huà)出自己想象的多種圖形看到實(shí)物、圖片等基本能想象并畫(huà)出自己想象的圖形?？吹綄?shí)物、圖片等不能想象并畫(huà)出圖形創(chuàng)造能力在主題畫(huà)、意愿畫(huà)、拼貼畫(huà)、裝飾畫(huà)中能充分發(fā)揮想象能力，畫(huà)出自己需要的作品。在主題畫(huà)、意愿畫(huà)、拼貼畫(huà)、裝飾畫(huà)中能發(fā)揮想象能力，基本能畫(huà)出自己需要的作品在主題畫(huà)、意愿畫(huà)、拼貼畫(huà)、裝飾畫(huà)中不能畫(huà)出自己需要的作品。

學(xué)期初，我們對(duì)中班30名幼兒做了測(cè)查，測(cè)查結(jié)果表明：在觀察力上有60%的幼兒通過(guò)了一級(jí)指標(biāo)，能感知事物的明顯特征，只有26.7%和13.3%的幼兒能通過(guò)細(xì)致的觀察達(dá)到二、三級(jí)指標(biāo)，想象力的測(cè)查中發(fā)現(xiàn)，幼兒的想象能力發(fā)展較弱，達(dá)到一級(jí)水平的有53.3%，占全班幼兒的一半。30名幼兒中只有1名幼兒的創(chuàng)造能力較強(qiáng)，能充分發(fā)揮想象能力，畫(huà)出自己需要的作品，并且在較短時(shí)間內(nèi)完成。其它能夠?qū)ψ约菏煜さ氖挛镞M(jìn)行想象但不能進(jìn)行再創(chuàng)造。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，中班幼兒各方面發(fā)展都不很穩(wěn)定，多數(shù)幼兒不能靜下心來(lái)進(jìn)行觀察，同時(shí)，測(cè)查結(jié)果常受幼兒的生活環(huán)境、知識(shí)面的局限。在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒需要的是形象思維，通過(guò)動(dòng)手操作，從不同的角度發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維能力和思維想象力。

四、研究措施

第一，教給幼兒觀察的方法。

美術(shù)活動(dòng)是一種視覺(jué)藝術(shù)活動(dòng)，幼兒畫(huà)畫(huà)或做手工之前，首先通過(guò)視覺(jué)來(lái)觀察所要表現(xiàn)的對(duì)象，因此，訓(xùn)練幼兒的觀察力是提高美術(shù)質(zhì)量，創(chuàng)新過(guò)程的最終體現(xiàn)。例如，畫(huà)兔子，首先請(qǐng)小朋友觀察兔子的眼睛是什么顏色的；吃青菜時(shí)嘴巴是怎樣動(dòng)的，兔子跑的時(shí)候腿是什么樣的等，幼兒的想象了充分發(fā)揮，最后畫(huà)出的兔子形態(tài)各異。

第二，營(yíng)造“想象”的空間。

選擇美術(shù)內(nèi)容給幼兒留下想象的空間，是發(fā)展創(chuàng)新能力的前提。因此，教師要不斷提出啟發(fā)性問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒去思考，引發(fā)幼兒產(chǎn)生主動(dòng)表現(xiàn)的欲望。如教師畫(huà)了一條曲線或“M”， 然后問(wèn)小朋友：“這像什么？”孩子們展開(kāi)想象的翅膀，進(jìn)行創(chuàng)造，這種留有創(chuàng)作空間的內(nèi)容為孩子提供了想象的依據(jù)，可以自由發(fā)揮，沒(méi)有“對(duì)”與“錯(cuò)”，“像”與“不像”的局限，從而能更大膽的表現(xiàn)，充分發(fā)揮了觀察力、想象力。

第三，通過(guò)多種形式拓寬創(chuàng)作的思維。

一是通過(guò)命題啟發(fā)聯(lián)想。二是利用故事教學(xué)法，激發(fā)幼兒想象力。三是同一物體，多種表現(xiàn)。

第四，合理評(píng)價(jià)幼兒作品。

每個(gè)幼兒的作品都有其獨(dú)特的想法，我們不能用成人評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去衡量幼兒作品。所以在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，要多鼓勵(lì)，讓幼兒體驗(yàn)成功的快樂(lè)，使其處于萌芽狀態(tài)的創(chuàng)造力得以發(fā)展，為其將來(lái)的生活和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

學(xué)期末，我們又對(duì)中班30名幼兒做了測(cè)查，結(jié)果表明：在觀察力上有73.3%的幼兒通過(guò)了二級(jí)指標(biāo)，能感知事物的某些細(xì)致特征，想象力的測(cè)查中發(fā)現(xiàn)，63.3%通過(guò)了二級(jí)指標(biāo)，能根據(jù)圖形進(jìn)行較豐富想象；在創(chuàng)造力測(cè)查中80%的幼兒能夠?qū)ψ约菏煜さ氖挛镞M(jìn)行充分想象并創(chuàng)造出自己需要的作品，其中24人達(dá)到較強(qiáng)水平。

從前后兩次測(cè)查不難看出，幼兒在短短一學(xué)期的時(shí)間里，幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造力有了明顯的提高。

五、研究結(jié)論

從整個(gè)研究過(guò)程和取得的成效來(lái)看，在美術(shù)活動(dòng)中，采取各種有效方法對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)不僅是可行的而且效果十分顯著。因此，我們要為孩子提供有利的條件，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣，充分發(fā)揮孩子的創(chuàng)造能力，促進(jìn)每個(gè)孩子富有個(gè)性地發(fā)展。

本研究達(dá)到了預(yù)期的目的。