周 波河北省新樂市東王中學(xué)

初中生物教學(xué)方法淺議

周 波
河北省新樂市東王中學(xué)

本文簡要介紹了初中生物教學(xué)的幾種方法，旨在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生求知欲望和探索精神，更好的提高教學(xué)質(zhì)量。

生物；教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師在教學(xué)過程中所采用的手段，目的是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教育教學(xué)質(zhì)量。那么，生物教學(xué)中經(jīng)常運用哪些方法呢？

一、實驗教學(xué)法

研究表明，人的創(chuàng)新能力和右腦有著密切的聯(lián)系，只有大腦左右半球的功能都得到平衡發(fā)展，兩大腦半球的活動相互密切配合，人的創(chuàng)新能力才能得到高度發(fā)展。而右大腦半球功能的開發(fā)主要靠能體現(xiàn)形象性、直觀性等特點的各種實踐活動。因而實踐活動在培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面有著重要的、不可替代的作用。楊振寧教授也曾經(jīng)指出：“對人類來說，畢竟百分之九十的科學(xué)活動是實驗，而且科學(xué)中最重要的基礎(chǔ)是實驗，對那些特別擅長動手的學(xué)生來說，應(yīng)認(rèn)為擅長動手是一件非常榮幸的事，因為有這種能力，他們就很有可能在適當(dāng)?shù)膶W(xué)科中從事很有意義又很重要的事業(yè)，取得扎扎實實的進展?！辫b于此，我發(fā)揮生物學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科優(yōu)勢，努力構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的“大廈”。一是做好課堂演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，善于觀察，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新觀察能力。二是創(chuàng)造條件、改進實驗，開齊開好所有的學(xué)生分組實驗，面向全體學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能獨立動手操作，使學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力得到充分的培養(yǎng)。三是調(diào)整分組實驗的時間，改新課后的驗證性實驗為新課中的探索性實驗。如“葉綠素的提取與分離”實驗。通過調(diào)整，鍛煉了學(xué)生的觀察力，培養(yǎng)了學(xué)生的探究、分析、歸納能力。四是指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案，訓(xùn)練學(xué)生的實驗思維能力。

二、鼓勵質(zhì)疑法

愛因斯坦指出：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。“質(zhì)疑”體現(xiàn)出學(xué)生對教學(xué)過程的一種積極參與，通過調(diào)動已有知識對教學(xué)內(nèi)容進行深入思考，在求知中蘊蓄突破，標(biāo)志著學(xué)生由被動學(xué)變成主動學(xué)，從學(xué)會走向會學(xué)?？茖W(xué)發(fā)明創(chuàng)造往往是從質(zhì)疑開始，正如我國著名教育家陶行知先生所說：“發(fā)明千千萬，起點是一問”。心理學(xué)研究表明：疑，最易引起思維的不斷深入，有疑才能不斷拓寬學(xué)生的思路，才能促使學(xué)生去探索，去創(chuàng)新。

教師在教學(xué)過程中，要千方百計地激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，使之養(yǎng)成質(zhì)疑的好習(xí)慣，大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新潛能。生物學(xué)的研究對象是五彩繽紛的生物界。奧妙的生命活動規(guī)律和形形色色的生命現(xiàn)象為學(xué)生質(zhì)疑提供了豐富的源泉。作為生物學(xué)教師，首先要創(chuàng)造一個優(yōu)良的教學(xué)氛圍，構(gòu)建一個民主、平等、和諧的師生關(guān)系，同時教師要向?qū)W生講明主動提出問題的好處。另外，列舉一些名人和同學(xué)中由于善思好問而取得巨大成就和優(yōu)異成績的例子，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣。其次，要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑難。應(yīng)對敢于大膽提問的學(xué)生給予表揚。對于提問者，問題即使很簡單或是沒什么意義，都必須認(rèn)真解答，與此同時，認(rèn)真研究學(xué)生的思路，并抓住時機引導(dǎo)學(xué)生怎樣問才更有意義，教給他們提問的方法。對于學(xué)生提出的富有思考性的問題可根據(jù)情況因勢利導(dǎo)，及時組織大家討論。對于學(xué)生提出的問題，教師如果一時難以回答，要實事求是地給學(xué)生講清原因，并在課后給予回答。學(xué)生能否質(zhì)疑，質(zhì)疑水平的高低，老師的態(tài)度和方法非常重要、非常關(guān)鍵。正確的態(tài)度永遠應(yīng)當(dāng)是鼓勵和引導(dǎo)。通過鼓勵，使學(xué)生從不敢提問到“敢于”提問；通過引導(dǎo)，使學(xué)生逐步做到“善于”提問。

三、聯(lián)系教學(xué)法

1.加強生物與社會的聯(lián)系。

生物課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“使學(xué)生理解生物與科學(xué)、技術(shù)和社會的關(guān)系”。因此，生物教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)生放在現(xiàn)實生活背景中，引導(dǎo)他們解決問題、理解生物學(xué)知識在科技、社會中的作用。反過來，社會科技又促進了生物科學(xué)的發(fā)展。

為了使學(xué)生更好的掌握所學(xué)的知識，提高學(xué)生的實驗技能，除正常的實驗外，我還有意地讓學(xué)生多動手，使學(xué)生的實驗技能得到充分鍛煉。例如在學(xué)習(xí)“葉的形狀”這一節(jié)時，我讓學(xué)生課下動手做一套葉序的模型或葉鑲嵌的模型，學(xué)生利用課余時間，用家中的廢舊材料（硬紙板、易拉罐）或粘貼、或捆扎做成對生、互生、輪生等各種葉序模型，下一課時帶到課堂上來，對制作合格的給予表揚和鼓勵，存在問題的給予糾正。當(dāng)學(xué)生看到自己制作的模型受到老師的重視和學(xué)生的贊許時，都感到一種成就感，做的不好的不甘示弱，決心下一次一定做好。

我還組織學(xué)生利用課余時間，動手制作植物標(biāo)本和昆蟲標(biāo)本，學(xué)生從采集標(biāo)本、整理、干燥一直到定型需十幾天時間，他們在做標(biāo)本的過程中邊學(xué)邊做，使學(xué)習(xí)的理論知識和實踐結(jié)合在一起，使所學(xué)的知識更扎實。質(zhì)量高的標(biāo)本在全年級巡回展出，并留在實驗室供教學(xué)使用。

2.加強學(xué)科之間的聯(lián)系。

在生物教學(xué)中，應(yīng)加強各學(xué)科之間的聯(lián)系。生物學(xué)是一門綜合性學(xué)科，與物理、化學(xué)和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)科之間的聯(lián)系。例如：在探究光合作用的原料是二氧化碳時，需要用氫氧化鈉溶液。為什么？氫氧化鈉溶液有什么作用？初一學(xué)生沒有學(xué)習(xí)化學(xué)知識，是很難理解的。教師必須先告訴學(xué)生用氫氧化鈉溶液起對照作用，然后引導(dǎo)學(xué)生做試驗，通過實驗現(xiàn)象的分析，得出其作用。此外，在“發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換”一節(jié)，提到了氣壓，學(xué)生還沒有學(xué)到有關(guān)的物理知識，學(xué)生學(xué)習(xí)起來很抽象。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)用模具教學(xué)，加以生動形象的語言描述，使學(xué)生明確學(xué)科之間的相互關(guān)系，從而更好地為學(xué)習(xí)生物學(xué)服務(wù)。

“教無定法”，不論哪種教學(xué)方法，只要符合教育學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生的生理和心理特征，能把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法就是成功的。