（浙江省瑞安市莘塍第六小學325206）

以興趣激發(fā)為基，做好數(shù)學啟蒙

許安娜（浙江省瑞安市莘塍第六小學325206）

興趣是引發(fā)學習行為的第一動力，尤其是對于小學低段的學生來講，其學習的主動性還不夠高，且注意力容易分散，所以此階段的教學應圍繞興趣的激發(fā)來開展。因此，筆者結合學生年齡特點和自身教學經(jīng)驗，對情境創(chuàng)設、問題提出、探究開展三個方面的趣味性提升提出了一些建議，以此來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使學生愛上數(shù)學。

小學數(shù)學低段教學興趣

“萬事開頭難”，小學低段數(shù)學是數(shù)學的啟蒙階段，需要教師花更多的心思來讓學生對這門學科感興趣，有想學下去的動力。只有基礎打得牢，接下來更深層的數(shù)學領域探究才會更加順利。

一、突出課程趣味性，創(chuàng)設生動情境

小學二年級的學生學過了一年的數(shù)學學習已經(jīng)具備了基本的數(shù)學意識，但是數(shù)學思維的發(fā)展尚不成熟，思維模式仍以形象思維為主，這與數(shù)學知識的抽象性之間存在著一定的矛盾。因而教師要善于利用學生的生活經(jīng)驗，設計一些直觀形象、生動有趣的教學情境，讓他們感受到數(shù)學知識也并不是那么枯燥，學起來也不是那么難，他們也會愿意主動積極地去學習。例如，在學習“長度單位”時，教師可以讓學生玩一玩“比長短”的游戲，讓他們和同學比身高、比睫毛的長度、比筆的長短等等，學生都玩得不亦樂乎。這時教師再向學生提問：“我們在描述物體的長短的時候通常會用另一個物體作為參照物，但是如果我們要獨立地描述其長度時應該怎么辦呢？要說這一個物體比那一個物體具體長多少的時候，又該怎么說呢？”一些預習過了的學生立馬答到：“長度單位！”于是進入到正式的學習中。教師用多媒體展示生活中的各類物品，有大的有小的，有直的也有彎的，而且色彩各異、樣子十分可愛，使沉悶而嚴肅的數(shù)學課堂一下子變得輕松起來。而且多媒體的動態(tài)演示和音效也會刺激學生的興奮點，學生思維變得豁然開朗、學習的效率也提高了。

此外，教師還應讓學生認識到數(shù)學知識的價值，認識到學習數(shù)學的重要性，這樣他們才會更為積極地進入到學習當中。例如，在教學“數(shù)據(jù)收集整理”時，教師可以創(chuàng)設出給新生訂做校服的情境，讓學生認識到“調查和整理”的重要性。多媒體出示四種款式的校服樣本，讓學生說說該將哪一件定為校服，大家各抒己見。這時教師再指出校服是要給全校學生穿的，所以應該交由全校學生共同來決定，所以就牽涉到調查的問題。而又要盡快把信息反饋給服裝廠，怎樣才能在短時間內調查并整理出結果呢？從而將學生的注意力轉移到對問題的解決上來，以此激發(fā)他們對“數(shù)據(jù)收集整理”這一課的學習興趣呢？

二、重視思維活躍性，以提問引發(fā)思考

數(shù)學的學習很注重邏輯性，對數(shù)學思維方法的掌握程度在一定程度上決定了學生的數(shù)學能力和數(shù)學水平，因而教師在教學過程中要十分注意對學生思維的訓練。而“思維始于問題”，這是著名哲學家亞里士多德的一句名言，只有產(chǎn)生了問題才會需要解決問題，而要解決問題就必須要動腦筋想辦法，這才有了思維的運動。所以教師要多提問、多啟發(fā)，讓學生經(jīng)常進行思維活動，才能保持思維活躍。如在教學“認識時間”這一課時，“認識鐘面”是重難點部分，教師可以通過環(huán)環(huán)相扣的問題來步步誘導學生自己總結出鐘面每一格所代表的含義，以及讀出時間的方法：教師先在黑板上畫一個空白的鐘面，向學生提問：“表示時間的單位有哪些？”“時、分、秒。”于是在鐘面上畫出時針、分針、秒針，接著說：“這三根表針的名字、長短、粗細都與時間單位有關，同學們猜一猜是怎樣的關系吧！”“時針、分針、秒針”的名字大部分學生都猜對了，但是很多學生都認為“秒針”和“時針”應該對換一下名字。這一小環(huán)節(jié)使學生對三根表針的含義記得比較牢。教師又接著說：“秒針轉一圈為一分鐘，以此類推，分針和時針轉一圈所需的時間是多少呢？”“如何根據(jù)三根表針所指的數(shù)字來知道現(xiàn)在是幾點幾分幾秒呢？”由此引發(fā)學生的思考，努力將所學的知識與鐘面的指針、格子聯(lián)系起來，充分活化了思維。

三、強化學生主體性，組織合作探究

新課標提倡“少教多學”，要求教師積極轉換思想，將課堂的主導權分一部分給學生，小學低段的數(shù)學教學也同樣需要如此。二年級是創(chuàng)造力很強的階段，對事物的好奇心也重，教師要善于保護這份童真，避免他們的思維僵化。因此，在教學中我主張以學生的討論為主，積極引導小組合作探究。例如，在教“表內乘法”時，教師給學生出示一段《獅子王》的動畫片段，視頻中出現(xiàn)了多種動物，而且每一種都有不少只，讓小組成員共同合作，整理出整段視頻中總共出現(xiàn)了多少只動物。這一過程中我發(fā)現(xiàn)每個小組都做好了分工，一個負責數(shù)“蛇”，一個負責數(shù)“鳥”，一個負責數(shù)“豹”，之后再將數(shù)得的數(shù)據(jù)匯總相加。但由于相加的項比較多，所以一些小組遇到了麻煩。在每個小組給出自己的最終數(shù)據(jù)后，教師給出正確答案，然后讓算對的小組和算錯的小組分別說一說他們是怎么數(shù)的、怎么算的。這個環(huán)節(jié)是學生互相學習思維方法的重要階段，有的學生是一個一個地數(shù)的，有的學生是一雙一雙地數(shù)的；而有的小組在計算總和的時候用到了尚沒有學到的交換律，用“湊十”的方法來進行計算；還有的預習做得比較好的小組則用到了乘法；這都比直接相加降低了錯誤率，為直接相加的小組提供了好的示范。

學生的獨立思考和合作探究讓學生對知識有了更進一步的感知，而且加深了同伴間的思維碰撞，有助于形成良好的學習氛圍，促進班級的共同進步，是小學數(shù)學低段教學中不可或缺的環(huán)節(jié)。因此，教師要有意識地根據(jù)教學內容組織和引導學生進行觀察分析，想辦法用已有的知識去探究問題、解決問題，發(fā)揮學生的主觀能動性，就一定能取得良好的教學效果。

“寓教于樂”是當下素質教育的一項重要指標，小學低段的教學對學生學習興趣的培養(yǎng)更為看重。所以，小學數(shù)學教師要積極更新教育理念，打破以講授、灌輸為主的傳統(tǒng)教學模式，挖掘教學知識的趣味性，變“以教為中心”為“以學為中心”，做好數(shù)學啟蒙，為學生今后的學習打好基礎。

（責編 田彩霞）