淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率

朱曉榮 （山東省巨野縣永豐街道辦事處南關(guān)小學(xué) 274900）

小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該從學(xué)習(xí)主體出發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，掌握各種行之有效的教學(xué)技巧，以便提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率。

小學(xué)語(yǔ)文 主體 教學(xué)效果

小學(xué)語(yǔ)文課程是系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)的開(kāi)端，其授課質(zhì)量決定著學(xué)生對(duì)于這門(mén)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果，決定著學(xué)生能否成功地開(kāi)始其他課堂的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。因此，要提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的功效，就應(yīng)該抓住以下幾個(gè)方面：

一、激發(fā)學(xué)生的求知欲

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多在心存疑問(wèn)的時(shí)候提出問(wèn)題以求得解答，這是將學(xué)生放在主體地位的一個(gè)重要方式，是將教學(xué)功效大幅度提升的一個(gè)重要舉措。心存疑問(wèn)才能夠引發(fā)思考，而思考是發(fā)展智慧的本源。心存疑問(wèn)是探索新知識(shí)的開(kāi)端，也是探索新知識(shí)的源泉。同時(shí)，心存疑問(wèn)也是創(chuàng)新的本源和動(dòng)力。提出疑問(wèn)本身就是創(chuàng)新素質(zhì)的一部分，是最基本的態(tài)度之一。懷疑和好奇是孩子的本性，是其探索未知世界的動(dòng)力和源泉。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該在課堂教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生提出疑問(wèn)的能力，進(jìn)行系統(tǒng)地練習(xí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓思維，引導(dǎo)他們勇于想、勇于問(wèn)，將創(chuàng)新才能充分地發(fā)揮出來(lái)。但是，我們也發(fā)現(xiàn)在很多學(xué)校的課堂教學(xué)當(dāng)中，不少教師只是將目光聚焦在學(xué)生解決問(wèn)題這方面上，并把這一工作作為教學(xué)的中心任務(wù)，而忽視了對(duì)于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力的培養(yǎng)，這樣的做法只會(huì)影響學(xué)生在問(wèn)題面前的態(tài)度，也會(huì)阻礙其解決問(wèn)題技能的發(fā)展。

二、發(fā)揮學(xué)生主體作用

素質(zhì)教育要求課堂教學(xué)將學(xué)生放在主體地位上，其中的原因可以總結(jié)為以下三種：

第一，自我發(fā)展的教育是愛(ài)國(guó)強(qiáng)國(guó)與實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值相統(tǒng)一的一種機(jī)制，它是新時(shí)期中國(guó)教育模式的一種創(chuàng)新方式，引導(dǎo)學(xué)生作為主體順應(yīng)著社會(huì)發(fā)展而學(xué)習(xí)自我教育、自我發(fā)展，它的終極目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本體的教育。

第二，主動(dòng)發(fā)展已經(jīng)成為了目前教育教學(xué)發(fā)展的重要方向。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展精神就意味著需要他們建立較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)于成功有著較高的期待；愛(ài)學(xué)、求知，能夠積極學(xué)習(xí)、發(fā)揮自我的主觀能動(dòng)性；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不僅要有一定的自學(xué)能力，同時(shí)還應(yīng)該形成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣學(xué)生才能夠主動(dòng)地對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃。

第三，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此學(xué)生的主觀能動(dòng)性決定著他們學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師的付出主要是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，為了使學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)、主動(dòng)學(xué)。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生放在主體地位上可以從以下幾個(gè)方面做起：首先，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，心存疑問(wèn)、不恥下問(wèn)。而教師在發(fā)揮指導(dǎo)作用的時(shí)候，應(yīng)該注意多啟發(fā)、多反問(wèn)、多鼓勵(lì)。其次，教師應(yīng)該注意倡導(dǎo)學(xué)生重視互助學(xué)習(xí)，交流互通，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足。互助學(xué)習(xí)，配合是關(guān)鍵，教師在塑造學(xué)生合作精神的過(guò)程中，應(yīng)該引導(dǎo)他們將學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題通過(guò)團(tuán)隊(duì)、集體的討論和研究，一起探索出解決問(wèn)題的方法。團(tuán)隊(duì)、集體的合作、溝通、交流，要求學(xué)生要表達(dá)自己、聆聽(tīng)他人，要有評(píng)價(jià)和意見(jiàn)，因此，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)了出來(lái)，參與的次數(shù)和質(zhì)量都能夠不斷地提升。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)新知識(shí)就是進(jìn)行合作、互助學(xué)習(xí)很好的契機(jī)，這一過(guò)程中，在掌握舊知識(shí)的基礎(chǔ)之上，新知識(shí)延伸和發(fā)展出來(lái)，經(jīng)過(guò)自主的學(xué)習(xí)，很大比例的問(wèn)題都能夠獲得解決，剩下的經(jīng)過(guò)和同學(xué)的溝通、合作，再加上教師指點(diǎn)即可以全部完成了，這樣的學(xué)習(xí)能夠節(jié)省很多的時(shí)間和精力。具有一定實(shí)踐性的課程，需要以學(xué)生親自動(dòng)手為主，教師進(jìn)入學(xué)生的團(tuán)隊(duì)或集體。最后、教師在學(xué)習(xí)上應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們不斷地完善。

三、改革對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)，其最為主要的目的就是可以對(duì)學(xué)生各方面情況有全面了解。評(píng)價(jià)還能夠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)上產(chǎn)生出無(wú)限的動(dòng)力，對(duì)于教師改進(jìn)和提高教學(xué)水平方面也是一個(gè)正面的作用力。例如，《畫(huà)楊桃》這篇課文中有一段這樣的內(nèi)容：一名學(xué)生將楊桃畫(huà)得很像五角星，大家都笑他，但是教師并沒(méi)有進(jìn)行批評(píng)，而是從這名學(xué)生所坐座位的角度看了一下，發(fā)現(xiàn)從這里觀看的確很像五角星。于是我們可以得到這樣的結(jié)論：即便是同一個(gè)事物，從不同的視角出發(fā)，也會(huì)呈現(xiàn)出不同的樣子。假如這位教師不注意從客觀實(shí)際出發(fā)，而是給予那位學(xué)生否定和批評(píng)，想必學(xué)生本來(lái)認(rèn)真的態(tài)度、創(chuàng)新的思維都會(huì)被教師抹殺。

當(dāng)然，我們對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是關(guān)于他學(xué)習(xí)的結(jié)果的，但是我們更應(yīng)該重視的是他在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種表現(xiàn)。在教育教學(xué)中，教師應(yīng)該寬容地看待學(xué)生的錯(cuò)誤，比如說(shuō)上課回答問(wèn)題時(shí)，即使是答案不正確，也應(yīng)該讓他們將思考的經(jīng)過(guò)表達(dá)出來(lái)，然后幫助他們找出錯(cuò)誤所在，再進(jìn)行評(píng)價(jià)。要保護(hù)學(xué)生積極動(dòng)腦筋、想問(wèn)題、勇于創(chuàng)新的熱情心態(tài)，在探索的過(guò)程中，即使沒(méi)有得出正確的答案，也要高調(diào)地表?yè)P(yáng)他們專心致志、孜孜不倦的態(tài)度，然后委婉地指出不足之處。

[1]豐云.淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果[J].學(xué)周刊：中旬，2014（5）.

[2]裴艷.淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果[J].新課程學(xué)習(xí)：上旬，2014（4）.

[3]吳濤.淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果[J].課外閱讀旬刊，2013（2X）.

（責(zé)編 齊真）