淺談初中地理有效教學(xué)

楊江紅 （河北省邢臺(tái)縣晏家屯中學(xué) 054000）

地理是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，是研究地域表層自然要素與人文要素之間相互關(guān)系和作用的科自然學(xué)。但是初中地理教學(xué)沒有得到足夠的重視，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性也不是很高，他們?cè)谡n堂上的參與度不夠，學(xué)習(xí)效果也大打折扣。因此，如何改變這種現(xiàn)狀是我們初中地理教師比較關(guān)心的問題。

初中地理 教學(xué)理念

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

興趣是提高學(xué)習(xí)效率的前提和動(dòng)力，教學(xué)方法、教學(xué)手段及學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的關(guān)鍵。地理知識(shí)教學(xué)中，教師要從教學(xué)的目的和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把握好學(xué)生的好奇心理，利用學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)地理教學(xué)質(zhì)量的提升。

（一）充分發(fā)揮地圖冊(cè)、課本插圖和教學(xué)掛圖的作用

地理教學(xué)中，教師可以結(jié)合課本中的圖像來(lái)設(shè)置疑問，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我們?cè)诮虒W(xué)地理知識(shí)的時(shí)候，可以充分利用課本中的插圖、圖表和圖片中所蘊(yùn)含的各種地理信息設(shè)置疑問，讓學(xué)生結(jié)合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，這樣不但可以提高教學(xué)效果，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間思維能力。此外，教師還可以將課后練習(xí)編成圖表，讓學(xué)生練習(xí)，及時(shí)地鞏固他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生學(xué)得比較輕松了，他們的興趣自然就會(huì)得到提高。

（二）授之以漁，“諧”之以趣

有些地理知識(shí)如果只靠機(jī)械的記憶，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)很吃力，久而久之，他們就會(huì)感覺地理知識(shí)枯燥乏味。如果地理教師采用靈活、新穎且?guī)в腥の缎缘慕虒W(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生變死記為巧記，可以使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，還能有效掌握地理知識(shí)。例如，在講到“北美的氣候與地形的關(guān)系”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過北美和歐洲的氣候、地形的比較，使北美的氣候特征體現(xiàn)出來(lái)。再如，在教授南方的氣候特征的時(shí)候，可以通過和北方氣候的比較，使學(xué)生總結(jié)出南方氣候的自然特征。通過比較，既培養(yǎng)了學(xué)生橫向思維能力，又能讓學(xué)生覺得地理就在我們的身邊，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，也提高了地理教學(xué)的效率。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高教學(xué)效率

初中地理教學(xué)中，教師要力爭(zhēng)把系統(tǒng)的地理知識(shí)用豐富多彩且引人入勝的情境表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)用簡(jiǎn)明扼要、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這就需要我們?cè)趧?chuàng)設(shè)問題情境的時(shí)候講究策略，以便激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，進(jìn)而提高他們參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。因此，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的時(shí)候，教師要善于捕捉學(xué)生的興趣，在情境教學(xué)中引出要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

（一）利用多媒體輔助教學(xué)，可以讓地理知識(shí)更直觀地展示在學(xué)生的眼前

地理教師在教學(xué)中要設(shè)計(jì)新穎別致的問題情境，以便吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理知識(shí)的熱情。例如，在教學(xué)“降水的種類”中的“地形雨”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，筆者通過多媒體課件演示云朵經(jīng)過一個(gè)山地時(shí)由于被山阻擋了，先沿著山坡的方向逐漸上升，等到達(dá)一定的高度后就會(huì)形成降水；而當(dāng)云朵翻過山后又逐漸呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)，這時(shí)降水就會(huì)停止了。通過這一形象生動(dòng)的畫面演示，讓知識(shí)點(diǎn)形象生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，學(xué)生根據(jù)觀察再結(jié)合降水的三個(gè)條件，輕松地得出地形對(duì)降水的影響，即“迎風(fēng)坡多，背風(fēng)坡少”，極大地增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)地理的積極性。

（二）創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，讓學(xué)生觸景生情，提高教學(xué)效率

例如，在教學(xué)“青藏鐵路”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，筆者在上課伊始首先播放了一首《天路》并結(jié)合多媒體課件展示“青藏鐵路”的相關(guān)圖片和文字介紹：“青藏鐵路的全長(zhǎng)是1956公里，其中有960公里的海拔高程在4000m以上，此外還有550公里的地段穿越高原常年處在凍土的地帶上，它的最高點(diǎn)位于海拔5072m，被譽(yù)為“離天最近的鐵路”和“世界上最高的鐵路。”將音樂和講解有效結(jié)合，讓學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)加深了對(duì)“青藏鐵路”相關(guān)內(nèi)容的記憶。教師緊接著設(shè)置問題來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行思考：為什么“青藏鐵路”被稱為“天路”呢？這也是接下來(lái)我們要研究的問題之一。有了上面的活動(dòng)做鋪墊，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)很輕松，并且能一直保持學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

三、分層教學(xué)，使各個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都能有所提升

分層教學(xué)主要是針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、非智力因素和學(xué)習(xí)成績(jī)等差異來(lái)區(qū)別對(duì)待的一種教學(xué)方法，這也是提高地理教學(xué)有效性的一種方法。

（一）分層指導(dǎo)，讓每個(gè)階段的學(xué)生都有所收獲

比如，在教學(xué)《地勢(shì)和地形》一節(jié)的時(shí)候，我設(shè)置了三個(gè)不同的問題，讓不同水平的學(xué)生回答。讓學(xué)困生回答：“三級(jí)階梯的高度分別是多少呢”，讓中等生來(lái)回答：“每級(jí)的階梯分別又以什么地形為主”；讓優(yōu)等生總結(jié)：“對(duì)我國(guó)的地勢(shì)特點(diǎn)進(jìn)行概括和評(píng)價(jià)”。問題層層遞進(jìn)，可以促使每個(gè)層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都有所思、有所獲。

（二）分層布置作業(yè)，及時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

作業(yè)分層是教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和教材的內(nèi)容，編輯不同層次的課堂練習(xí)題來(lái)及時(shí)幫助各層次的學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)要檢查他們的作業(yè)完成情況，對(duì)各層次的學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

總而言之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們地理教師要充分地調(diào)動(dòng)自己工作的積極性，大膽的創(chuàng)新，不斷地推出新的教學(xué)手法，讓學(xué)生喜歡上地理課，同時(shí)要做好課后的反思和總結(jié)工作，這樣，我們的地理教學(xué)效率一定能夠得到提升。

[1]李婷婷.近30年來(lái)我國(guó)中學(xué)地理“長(zhǎng)江流域”教學(xué)的變革與發(fā)展研究[D].魯東大學(xué)，2014.

[2]陳昌文等編著，段玉山主編.地理新課程教學(xué)方法[M].高等教育出版社，2003.

[3]黃乘英."體驗(yàn)式學(xué)習(xí)"與研究性學(xué)習(xí)——兼與劉俊利先生商榷[J].歷史教學(xué)，2005（3）.

[4]張婷婷，白文新.淺議30年來(lái)人教版圖像系統(tǒng)變化及新要求——以高中地理必修教材為例[J].地理教育，2011（3）.

（責(zé)編 趙景霞）