高中教育教學(xué)的激發(fā)點(diǎn)
——情感教育

龐曉慧 （遼寧省大連市第四十四中學(xué) 116013）

情感教育是素質(zhì)教育的一個(gè)層面，情感因素在學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有與智力因素同等重要的地位。教學(xué)中如果能正確把握情感教育，既可以幫助學(xué)生塑造良好的品行，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。本文中筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何在高中教育教學(xué)中開(kāi)展情感教育展開(kāi)探究，以期為廣大同仁的教學(xué)提供參考。

情感教育 素質(zhì)教育 情感激發(fā)

長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的教育教學(xué)“重智輕情”，導(dǎo)致很多學(xué)生厭學(xué)，教學(xué)效果并不理想。誠(chéng)然，影響教學(xué)質(zhì)量的因素有很多，但我通過(guò)教學(xué)實(shí)踐逐漸認(rèn)識(shí)到：高中教育教學(xué)的激發(fā)點(diǎn)是情感教育?？梢哉f(shuō)，高中教育教學(xué)效果的優(yōu)劣，在很大程度上取決于師生的情感動(dòng)力。

情感教育是素質(zhì)教育的一個(gè)層面，情感因素在學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有與智力因素同等重要的地位。常言道：“感人心者，莫先乎情?！蔽覈?guó)著名學(xué)者朱小蔓教授認(rèn)為：“情緒、情感是人類(lèi)精神生活最重要的組成部分，是人類(lèi)經(jīng)驗(yàn)中最親近的體驗(yàn)。”“情感猶若一部振蕩器，它以一種彌散的方式，在教育評(píng)論過(guò)程中發(fā)揮著導(dǎo)向和動(dòng)力功能。”眾多的教學(xué)實(shí)踐也表明，情感教育是現(xiàn)代學(xué)校素質(zhì)教育不可忽視的重要方面和核心內(nèi)容，它在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、開(kāi)發(fā)學(xué)生身心潛能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，以及提高教師教育素養(yǎng)等方面具有十分重要和關(guān)鍵的作用。

那么，如何在高中教育教學(xué)中更好地開(kāi)展情感教育呢？下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。

一、言傳身教，表達(dá)情感

教師健康熱情、開(kāi)朗的形象是進(jìn)行情感教育的先決條件。教師教育學(xué)生不僅要靠口耳相傳，更要注意言傳身教的示范作用，因?yàn)榻處煹囊谎砸恍卸紝?duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的感染性。每當(dāng)我步入學(xué)校，走進(jìn)教室，心中就會(huì)油然而升一種責(zé)任感和神圣感，從而發(fā)自?xún)?nèi)心地自覺(jué)遵循職業(yè)道德規(guī)范，一絲不茍地講解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，細(xì)致地解答每一個(gè)疑難問(wèn)題，用自己的滿(mǎn)腔熱情感染每一個(gè)學(xué)生，鼓舞每一個(gè)學(xué)生，與學(xué)生和諧相處。漸漸地，在這種教學(xué)氛圍的影響下，教學(xué)成績(jī)逐年上升。

泰戈?duì)栍芯湓?shī)歌寫(xiě)道：“不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵石。”母親對(duì)待自己的孩子，總能表現(xiàn)出驚人的耐心與細(xì)心，教師對(duì)待學(xué)生也應(yīng)該如此。我們應(yīng)該堅(jiān)信愛(ài)心之水能將每一塊有棱角的“石頭”磨成“鵝卵石”；堅(jiān)信每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，有的可愛(ài)，有的古怪精靈，有的熱情似火。我每天都會(huì)整理出每個(gè)學(xué)生值得表?yè)P(yáng)的細(xì)節(jié)，記錄在他們的成長(zhǎng)日記里，讓他們找到幸福的感覺(jué)，內(nèi)心充盈的全是快樂(lè)與感動(dòng)。我相信，愛(ài)能促進(jìn)彼此的成長(zhǎng)，能讓彼此比想象中更優(yōu)秀；我相信，每個(gè)學(xué)生都有一顆向善的心，他們都會(huì)朝著教師肯定的目標(biāo)去努力。

二、情感教學(xué)，滲透情感

我們都知道三維教學(xué)目標(biāo)中有一條是情感態(tài)度與價(jià)值觀。我們每節(jié)課都關(guān)注知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)，對(duì)待情感目標(biāo)是否也像前兩者一樣保持關(guān)注呢？在備課的時(shí)候是否也在想著如何去挖掘?qū)W生的情感共鳴呢？

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“情感如肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在這塊土地上?！睆倪@一點(diǎn)上說(shuō)，任何先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)裝備都不能代替教師的作用。如果我們每節(jié)課對(duì)待學(xué)生、對(duì)待課堂，就像對(duì)待親人一樣，滿(mǎn)懷熱情地去工作，這樣的學(xué)習(xí)、生活及工作將充滿(mǎn)樂(lè)趣與意義。鑒于每個(gè)班級(jí)的學(xué)生的成績(jī)參差不齊，教師必須要做到一視同仁，自己的愛(ài)心不僅要體現(xiàn)在優(yōu)秀學(xué)生身上，更要傾注在學(xué)習(xí)困難的“學(xué)困生”身上。曲言卓等同學(xué)在高二的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上掉了隊(duì)，我為他們專(zhuān)門(mén)制定了適合他們程度的學(xué)習(xí)方法，并相應(yīng)調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì)，盡量在教學(xué)中面向多數(shù)，兼顧“兩頭”，使各個(gè)層次的學(xué)生在課堂中都有收獲，從而使班級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)穩(wěn)步提升。

三、不失時(shí)機(jī)，激發(fā)情感

“情感”是需要激發(fā)和培養(yǎng)的。對(duì)于學(xué)生的教育，我從不放棄任何一個(gè)教育契機(jī)。開(kāi)學(xué)了，我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬在弗吉尼亞州一所中學(xué)的開(kāi)學(xué)演講；班級(jí)里有叛逆思想在滋生，我組織學(xué)生召開(kāi)“青春期的你該做些什么”的主題班會(huì)，談?wù)劇案啻浩诤⒆诱f(shuō)的話(huà)”；班級(jí)里有學(xué)生不知如何處理感情問(wèn)題，我和學(xué)生一起拜讀被網(wǎng)上轉(zhuǎn)載多次的《致早戀男生的一封信》；班級(jí)里出現(xiàn)了厭學(xué)的學(xué)生，我為大家講述一位瀕臨輟學(xué)，又回到課堂，最終考入北大的學(xué)生的勵(lì)志故事；班級(jí)里出現(xiàn)了因與父母鬧矛盾而離家出走的學(xué)生，我組織學(xué)生觀看鄒越“愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)教師，愛(ài)父母，愛(ài)自己”的演講。印象最深的是，我班曾舉辦過(guò)一次以“是什么感動(dòng)了你我”為主題的奧斯卡，面對(duì)身邊人、身邊事，鼓勵(lì)學(xué)生去觀察自己及周邊真實(shí)的生活，來(lái)述說(shuō)自己感受到的真實(shí)的生命故事。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在有了理解、體悟后，逐漸有了情感的變化，真正開(kāi)始有了感動(dòng)。那次的活動(dòng)很成功，很多家長(zhǎng)反映孩子上了高中以后，不僅懂事了，心態(tài)也越來(lái)越陽(yáng)光了。看到學(xué)生的成長(zhǎng)，我由衷地感到驕傲和自豪。

正如朱小蔓教授所說(shuō)，要學(xué)做一名有情感的教師，學(xué)做一名有人格智慧的教師。她認(rèn)為“情感教育是輻射教育活動(dòng)全程、全域的”，并始終相信情感培育會(huì)及時(shí)播下道德的種子，埋下一個(gè)人的善根。鑒于此，我們應(yīng)在教學(xué)中充分發(fā)揮情感因素的積極作用，促進(jìn)師生的情感共鳴，建立融洽親和的師生關(guān)系，創(chuàng)造情感交融的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，增強(qiáng)自信心，使教育教學(xué)質(zhì)量在此基礎(chǔ)上得到全面提升。

朱曉蔓.關(guān)注心靈成長(zhǎng)的教育[M].北京師范大學(xué)出版社，2012（2）.

龐曉慧（1984.3-），女，漢族，遼寧省朝陽(yáng)市建平縣，研究生，職稱(chēng)：中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)，現(xiàn)任職務(wù)：大連市第四十四中學(xué)高中數(shù)學(xué)教師。

（責(zé)編 馮紅偉）