高中英語的教法和學法研究

王永紅 （河北內丘中學 054200）

英語教學方法有很多，無外乎通過加強學生的聽、說、讀、寫、用等幾方面的能力來提高學生的英語水平。作為英語教師，我們不僅要加強對教學方法的研究，還要掌握學生的基本情況，對學生的學習進行學法的指導。本文中筆者結合自己的教學經驗，就高中英語的教法和學法進行了研究，以供大家學習、借鑒。

高中英語 教法 學法

英語是一門語言學科，學生在學習時不外乎從聽、說、讀、寫、用這幾個方面入手。而在傳統(tǒng)英語教學中，學生的學習方式很單調，大多是采取記憶單詞、背誦課文等學習方法；教師也只注重在課堂上進行知識的傳授，而不去考慮學生的接受情況、理解能力和對知識的掌握程度，面對幾十個學生采用的是同一個標準要求、同一個模式，極大地束縛了學生的個性發(fā)展，影響了學生的英語學習興趣。

近年來，為了適應英語熱和出國熱，英語學習方法精彩紛呈，有李陽老師的瘋狂英語學習法、新東方英語學習法等。這些方法對英語愛好者和英語學習者有很大的幫助，但是沒有任何一種方法是萬能的，適用于所有學生的?？鬃釉趲浊昵熬驼f過：“有教無類，因材施教。”在英語教學中，教師也要針對不同的學生，辯證地看待問題，盡量做到因材施教，最大程度地發(fā)揮學生的主體作用。這就要求教師在整個教學過程中不僅要研究教法，還要進行學法的研究，以適應新課程改革形勢下素質教育的要求。那么，在英語教學中教師應怎樣進行教法和學法的研究呢？筆者一直擔任高中英語的教學工作，現(xiàn)將自己在教學中的方法簡述如下。

一、教師不僅要備教材，還要備學生

備課是上好一節(jié)課的關鍵，而備課包括多方面的內容，我們至少要做到備教材和備學生。首先，備教材。教師要在熟悉教材的基礎上，掌握大綱要求，吃透教材內容，理解重點、難點內容，授課時想方設法突破重難點，讓學生真正掌握這些知識。其次，備學生。學生存在個體差異，各科成績也有所差別，我們應了解學生的這種差異，根據學生的實際情況，因材施教。我就遇到過這種情況：某位學生語文、數學、物理等幾科成績很好，可英語的成績卻不理想。針對這種情況，一般我都是主動找這個學生，去了解他各科的學習情況，并幫助他尋找成績有差別的根源，及時給他建議，教給他改進英語的學習方法。實踐證明，掌握了學生的基本情況，就能更恰當地選用教學方法，取得事倍功半的教學效果。

要做到不僅僅停留在把課備好、把課講好的層次上，教師就應及時更新教育理念、教學方法，接受學習培訓，在提高自己教學水平的同時，給學生提供更多的科學合理的學習方法和學習技巧，以提高學生的學習能力，充分發(fā)揮他們在課堂教學中的主體作用。

二、教師應研究、創(chuàng)新教學方法

高中英語是一門以語言為基礎的學科，我們應從聽、說、讀、寫、用等方面入手，培養(yǎng)學生的英語應用能力。

（一）多聽

要學好一門語言，關鍵得有語言環(huán)境，中國學生的日常用語是漢語，在這樣的環(huán)境中學習無疑增添了許多困難，學習英語時甚至有的學生用漢語的讀音標在英語后面。舉一個簡單的例子，英語單詞good，有的學生標成“古的”來讀，這樣的情況很多。作為英語教師，我們應該讓學生接受正規(guī)的語音訓練，盡量用英語為學生講解知識，以給學生創(chuàng)造學習英語的氛圍。此外，還要讓學生堅持聽英語錄音、觀看英文影片，多進行聽力訓練，從而培養(yǎng)學生正確的語音語感，使他們養(yǎng)成良好的學習習慣。

（二）多說

英語是一種語言，而語言是用來交流的，因此教師在教學中要引導學生大膽地說英語。每個學生都希望自己能說一口準確、流利的英語，教師應給學生創(chuàng)造說英語的機會，如在班級設立英語角、組建英語學習小組等，鼓勵學生日常用英語交流，使他們互相學習，共同進步。記得有一個學生給我講過這樣一個故事：他們學校有個外籍教師，是教學生口語的，他想學口語，就主動去找這個教師了，一開始先是用簡單的單詞交流，時間不長，這個學生就可以用英語流利地和教師交談了。由此可見，只要我們有決心、有恒心，就一定能擁有一口流利的口語。

（三）多讀

俗話說得好：“書讀百遍，其義自見?！笨梢娮x的重要性，學習英語也是這樣。多讀英文課文，可以幫助學生提高詞匯量，使他們掌握習慣用法和固定句式。英語教學中，我要求學生每天要有一定的閱讀量，每周要背誦一篇英文名篇文章，取得了不錯的效果。

（四）多寫

英語的寫作能力體現(xiàn)的是學生的綜合素質，教師應要求學生多做寫作的練習。具體做法：教師應為學生講解寫作的基本技巧和方法，同時要求學生背誦一些名篇，按例文模仿寫作，以提高他們的英語寫作水平。

（五）活用

學英語的目的就是為了應用，這個應用過程包括兩方面：一種是漢譯英，另一種是英譯漢。在互譯的過程中不能發(fā)生歧義，要準確無誤，只有這樣才能達到英語學習的最高境界，達到學以致用的目的。

總之，英語教學是一個師生共同學習、研究的過程。教師在這個過程中起著主導的作用，只有認真、細致地進行教學研究，才能有效地開展好自己的教學工作；學生在這個過程中發(fā)揮著主體的作用，只有在教師科學合理的學法指導下，充分發(fā)揮自己學習的主動性和積極性，才能學好英語這門語言。當今新形勢下，英語考試今后將社會化，這將英語工作推向了一個新的高度，對廣大英語教師來說任重而道遠，希望我們能通過重重考驗成為與時俱進的優(yōu)秀教師。

[1]王歡.中國學生學習英語的故障及排除方法[J].考試周刊，2010（1）.

[2]王凱.淺談方法教學在英語教學中的作用[J].考試：教研版，2010（2）.

[3]劉軍秀.在英語教學中注重方法和習慣的培養(yǎng)[J].教育實踐與研究：B，2010（2）.

（責編 房曉偉）