如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品德與社會(huì)的興趣

藍(lán)輝質(zhì) （福建省漳浦縣官潯中心學(xué)校 363218）

品德與社會(huì)是小學(xué)中高年級(jí)才開設(shè)的一門以社會(huì)生活為基礎(chǔ)的課程，主要以促進(jìn)學(xué)生形成良好品德為教學(xué)目的。但不論家長還是學(xué)生對(duì)這門課程往往都不夠重視，認(rèn)為這門課程不是主科，期末考試也就占綜合科的30%，尤其是它不像語文課程有優(yōu)美的詞句，也不像音樂課程能陶冶人的情操，教學(xué)中教師純粹以說教為主，學(xué)生對(duì)課程毫無興趣，作業(yè)完成情況更是令人擔(dān)憂。鑒于此，為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品德與社會(huì)的興趣，本文從三方面進(jìn)行了探究，以期全面提高品德與社會(huì)教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué) 品德與社會(huì) 導(dǎo)入整合 多元化

達(dá)爾文在總結(jié)自己成功時(shí)曾經(jīng)說過：“就我記得的我在學(xué)校時(shí)期的性格來說，其中對(duì)我后來發(fā)生影響的就是我有強(qiáng)烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深喜了解任何復(fù)雜的問題和事物?！庇纱丝梢?，學(xué)習(xí)興趣在一個(gè)人的學(xué)習(xí)中作用之大。小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒往往不穩(wěn)定，自我控制力差，因此，學(xué)習(xí)興趣對(duì)他們來說更為重要。這就要求教師圍繞教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選用多種方法創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。

一、注重導(dǎo)入的趣味性

常言道：“良好的開頭是成功的一半?！弊鳛楹媒處?，我們必須掌握導(dǎo)入技能，導(dǎo)入的藝術(shù)性就體現(xiàn)在教師的無窮創(chuàng)造上，是教師的學(xué)識(shí)、智慧、口才、情感的綜合體現(xiàn)。如教學(xué)《科技帶給我們什么》，上課之前，我先給學(xué)生講述了《愚公移山》這個(gè)故事。有的學(xué)生就說：“這家人真傻，雇輛挖土機(jī)和幾輛卡車，不出一個(gè)月的時(shí)間就搞定了?！瘪R上有學(xué)生反駁道：“當(dāng)初科技那么落后，哪來的挖土機(jī)、卡車呀？”我趁此機(jī)會(huì)帶出本節(jié)課要講授的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，收到了良好的教學(xué)效果。

二、重視學(xué)科之間的整合

如今的品德與社會(huì)學(xué)科，滲透了多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，我們教師要根據(jù)新課程理念，應(yīng)用各學(xué)科的相關(guān)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如在教學(xué)《生活中的陷阱》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考日常生活中所見、所聞的陷阱，然后指名學(xué)生到臺(tái)上進(jìn)行小品表演，把所見或所聞的生活中的陷阱向同學(xué)們展示一遍，之后引導(dǎo)學(xué)生展開辯論：生活中遇到的哪些是陷阱，哪些不是陷阱。這樣教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使他們更好地掌握所學(xué)知識(shí)。

三、提倡課堂教學(xué)的多元化

新課程改革提出課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)多元化，這可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（一）合作討論

合作討論的形式有很多，可以是同桌討論、小組討論，也可以是全班討論，在討論中學(xué)生踴躍發(fā)言，分享自己的收獲，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，而且鍛煉了口頭表達(dá)能力。

（二）搜集資料

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，電腦、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)進(jìn)入各家各戶，甚至有一部分學(xué)生已經(jīng)擁有了自己的手機(jī)，這些都是學(xué)生搜集資料的有效途徑。教師可以根據(jù)學(xué)內(nèi)容，要就學(xué)生通過電腦、報(bào)紙、電視等途徑搜集相關(guān)資料，并讓他們將搜集到的資料在討論課上與同學(xué)一同分享，學(xué)生在分享的過程中獲得了成就感，學(xué)習(xí)興趣自然得到激發(fā)。

（三）實(shí)踐操作

正所謂“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！痹谄返屡c社會(huì)課堂教學(xué)中教師可以安排一些學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)和制作、種植的實(shí)踐操作，開展學(xué)習(xí)勞動(dòng)本領(lǐng)的活動(dòng)。如教學(xué)《我愛班集體》一課時(shí)，我充分利用機(jī)會(huì)讓學(xué)生對(duì)班級(jí)進(jìn)行大掃除，以前都是由勞動(dòng)委員安排，這次不用安排，學(xué)生勞動(dòng)起來反倒特別積極，有的提水，有的洗地板，有的擦玻璃，有的布置教室，就連那幾個(gè)班級(jí)的“老大”也忙得滿身是汗，針對(duì)這樣的情況，課后我及時(shí)進(jìn)行了表揚(yáng)，激發(fā)了學(xué)生的勞動(dòng)熱情、學(xué)習(xí)興趣。

（四）游戲教學(xué)

游戲是小學(xué)生最喜歡的一種活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑之一。在品德與社會(huì)教學(xué)中，教師如果能把學(xué)習(xí)內(nèi)容與一些小游戲有機(jī)結(jié)合，就能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。如教學(xué)《齊心真好》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小游戲：同桌之間背靠背，中間夾一個(gè)小足球，從班級(jí)的一面走到另一面，途中不可以把足球弄丟，弄丟了從頭再來，哪個(gè)小組運(yùn)送足球的時(shí)間最短就是勝利者。在這樣愉快的游戲中，學(xué)生體會(huì)到了“合作真好”：在學(xué)習(xí)上，合作讓我們戰(zhàn)勝困難；在賽場(chǎng)上，合作讓我們贏得榮譽(yù)；在活動(dòng)中，合作讓我們玩得更開心。

總之，成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生既是教育的客體，又是教育的主體，教師應(yīng)根據(jù)一定的教育目的，按照一定的教育計(jì)劃對(duì)學(xué)生施加有目的、有計(jì)劃、有組織的教育。在這個(gè)過程中，教師起著主導(dǎo)作用，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下得到發(fā)展。而學(xué)生接受教育是有選擇的，一切教育影響都要通過學(xué)生自身的活動(dòng)，經(jīng)過他們內(nèi)在的矛盾斗爭(zhēng)才能被他們所接受，此時(shí)學(xué)生就成了教育的主體。由此來看，教師的作用只能是外因，除了表現(xiàn)在選擇教育內(nèi)容，把知識(shí)和學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生外，更重要的是在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。如果我們教師在每節(jié)課中都注意激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就能形成引起興趣——探索知識(shí)——獲取知識(shí)的良性循環(huán)，就能使他們從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)編 房曉偉）