李海燕河北省唐山市海港經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)第二中學(xué)

論高中生物教學(xué)模式的改革與建設(shè)

李海燕
河北省唐山市海港經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)第二中學(xué)

摘要：本文分析了當(dāng)下高中生物教學(xué)現(xiàn)狀，并以新課改提出的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，提出改革高中生物教學(xué)模式的建議。

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)模式；改革

高中生物是一個(gè)系統(tǒng)化的教學(xué)工程，教師要切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，就必須反思課堂教學(xué)中的諸多缺點(diǎn)和不足，并在新課改的要求下，不斷探索改革生物教學(xué)工作的新方法。新課改形勢下，如何改變高中生物目前的困境，建立一個(gè)高效自主的新型生物課堂，已經(jīng)成為生物教學(xué)工作者的一大挑戰(zhàn)。

1　高中生物教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

目前，我國高中生物教學(xué)存在很多問題，主要表現(xiàn)為：一、社會(huì)、學(xué)校以及學(xué)生對(duì)生物學(xué)科缺乏足夠的重視，還將其視為“副科”，甚至一些家長也認(rèn)為生物不重要，希望孩子能將更多時(shí)間和精力放在主科的學(xué)習(xí)上，這些直接影響了學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的積極性。二、很多教師認(rèn)識(shí)到了新課改的重要意義，于是便在教學(xué)中實(shí)行多種新的教學(xué)模式，課堂教學(xué)表面熱鬧，但教學(xué)效果不佳，直接原因就是這部分教師并沒有真正領(lǐng)悟到新課改的精神實(shí)質(zhì)。如有的教師過多使用多媒體，將一堂課變成了課件播放課，學(xué)生的注意力完全被五彩繽紛的課件設(shè)計(jì)吸引，而對(duì)課件內(nèi)容印象不深；有的教師不管內(nèi)容適合與否，一概用來小組討論，加之學(xué)生缺乏組織性和指導(dǎo)性，使得小組合作流于形式。三、目前我國大部分高中的生物實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置較少，課時(shí)不足，有的學(xué)校甚至取消實(shí)驗(yàn)課，將其改為理論課；有的學(xué)校由于教學(xué)條件有限，實(shí)驗(yàn)場地、器材設(shè)備不完善，無法滿足正常實(shí)驗(yàn)課的需求；存在教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中在講實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，學(xué)生只是死記硬背實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這種形式主義無疑達(dá)不到應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的。

2　改革思路

自新課改實(shí)施以來，很多學(xué)校的教師都針對(duì)如何更好的開展生物教學(xué)進(jìn)行了探索，也總結(jié)出了一些自身經(jīng)驗(yàn)。比如，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課改精神實(shí)質(zhì)，結(jié)合實(shí)際改革生物教學(xué)；積極創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；積極參加教研活動(dòng)，多與同行交流，不斷提高自身專業(yè)水平。筆者認(rèn)為這些寶貴經(jīng)驗(yàn)值得參考與學(xué)習(xí)，但還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

2.1合理利用多媒體，突破教學(xué)重難點(diǎn)

由于高中生物知識(shí)的抽象性和生物現(xiàn)象的微觀性的特點(diǎn)，難以用語言進(jìn)行準(zhǔn)確描述，很多學(xué)生覺得生物知識(shí)晦澀難懂，即便教師利用教具模型講解效果也不盡人意。而多媒體技術(shù)恰好為解決這個(gè)難題提供了便捷途徑。比如，“細(xì)胞的分裂與分化”是高中生物較為突出的難點(diǎn)之一，以往教師利用很長的時(shí)間講解，還是有一些學(xué)生不能有效的掌握細(xì)胞分裂的現(xiàn)象及特點(diǎn)，導(dǎo)致在后續(xù)的學(xué)習(xí)中存在盲區(qū)。然而，利用多媒體技術(shù)，將細(xì)胞分裂的全過程做成flash課件，僅十幾秒的時(shí)間就可以把細(xì)胞分裂過程形象地展現(xiàn)出來，之后再配以簡單的講解，學(xué)生就能理解的很徹底。多媒體技術(shù)，能將教師冗長枯燥的講解變成動(dòng)態(tài)直觀的演示，讓學(xué)生感到生物學(xué)習(xí)不僅輕松，而且充滿趣味。

2.2進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

探究式學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生通過通過自己的實(shí)踐活動(dòng)或通過搜集資料獲得生物學(xué)知識(shí)。在生物的探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的第一步，也是關(guān)鍵的一步。

進(jìn)行探究式教學(xué)的形式多種多樣。可以給學(xué)生布置一些簡單易行的小實(shí)驗(yàn)，比如讓學(xué)生觀察幾種種子的萌發(fā)過程。整個(gè)的實(shí)驗(yàn)過程包括材料選擇、實(shí)驗(yàn)條件設(shè)置、實(shí)驗(yàn)過程設(shè)計(jì)等，都讓學(xué)生全權(quán)負(fù)責(zé)，并要求記錄每天實(shí)驗(yàn)情況，然后再對(duì)比分析，看看能得出什么結(jié)論。試驗(yàn)結(jié)束后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考問題的態(tài)度，也可以讓學(xué)生通過共享資料，討論交流，大膽創(chuàng)新。對(duì)于學(xué)生的各種觀點(diǎn)和結(jié)論，教學(xué)要以激勵(lì)為主，要肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和態(tài)度，讓學(xué)生通過活動(dòng)產(chǎn)生成就感。

2.3多與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系

生物是一門與社會(huì)生活緊密相關(guān)的學(xué)科，新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求學(xué)習(xí)要回歸生活，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。將生物教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，可以使學(xué)生有一種親切感和實(shí)用感，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，在學(xué)習(xí)人類遺傳疾病的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可先讓學(xué)生說說生活中常見的遺傳?。荷ぁ⒇E病、O型腿、癲癇、高血壓、精神分裂癥等。因?yàn)槭巧钪薪?jīng)常聽到或見到的現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)有較大的興趣，會(huì)不斷地發(fā)出疑問：這些病癥是怎么實(shí)現(xiàn)遺傳的？發(fā)病原因與什么有關(guān)？為了能更清楚準(zhǔn)確的了解這些遺傳病，學(xué)生會(huì)主動(dòng)去研讀教材，還會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)搜集材料。將生物教學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合，不僅激起學(xué)生的好奇心和求知欲，還能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)去探索知識(shí)。

2.4重視實(shí)驗(yàn)課程。

實(shí)驗(yàn)課是生物教學(xué)的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高動(dòng)手操作能力和探究思維能力有積極的作用。通過實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生可以對(duì)理論知識(shí)有一個(gè)更加深入、深刻的了解，真正地掌握所學(xué)知識(shí)，鞏固課堂理論學(xué)習(xí)。因此，學(xué)校及師生要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中的優(yōu)勢，科學(xué)調(diào)整生物課程設(shè)置，合理增加實(shí)驗(yàn)課課時(shí)數(shù)；實(shí)驗(yàn)條件落后的學(xué)校，就需要教師發(fā)揮自己的聰明才智，制作一些實(shí)驗(yàn)用具，也可鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊資源，親自動(dòng)手操作各種低成本實(shí)驗(yàn)?？傊欢ㄒ寣W(xué)生親自去操作，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中真切地感受知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李新芳，龔大潔.談新課改下高中生物教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[J].教育教學(xué)論壇，2012（5）：156～158.

[2]孟麗娟.試論新課改下高中生物教學(xué)的問題與對(duì)策[J].中學(xué)時(shí)代：理論版，2012（6）：51.

[3]楊崗樓.新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑[J].科教導(dǎo)刊，2013（8）：100

[4]王曜東.新課改下高中生物教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J].教師，2013（10）：98.