朱志明

滾雪球讀書法，實(shí)現(xiàn)海量閱讀

我倡導(dǎo)滾雪球讀書法。滾雪球，起始階段雪球很小很小。滾雪球讀書法，要求起步階段像滾雪球那樣，讀的量比較小，也許每天只讀100—300個(gè)字左右；對(duì)于那些有生字障礙的孩子，家長(zhǎng)可以領(lǐng)讀，孩子讀正確以后，放手讓孩子自己讀；注意，起步階段一定要放聲讀，反復(fù)讀。這樣越讀越輕松，越讀越熟練，越讀越順口，把生字讀成熟字，孩子感到讀書毫無困難，逐漸培養(yǎng)孩子的讀書興趣，讓孩子喜歡上讀書。

如此，每天確定一個(gè)時(shí)間讀書，或中午、或晚上，確定以后，雷打不動(dòng)。每天讀書的時(shí)間，不要太長(zhǎng)，20—30分鐘就可以了；每天定好一個(gè)讀書的量，如每天300字或者一頁，起步階段，量不宜大，有了基礎(chǔ)，可以逐漸增加閱讀的量，這就是定時(shí)定量。天天堅(jiān)持讀，年頭也許每天只能讀300字，到了年底你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生每天讀600字也輕輕松松；年頭一段文字也許要讀10遍，才能讀流利，到了年底也許只要5遍就可以讀流利了。

滾雪球讀書法的妙處就是“反復(fù)”。在反復(fù)中，學(xué)生不再畏難，不再有負(fù)擔(dān)；在反復(fù)中，不知不覺就進(jìn)步了，逐漸體驗(yàn)到了讀書的樂趣。滾雪球讀書法，還可以歷練學(xué)生的意志力：“古之立大事者，不唯有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志?！边@種非智力素質(zhì)的培養(yǎng)，比學(xué)習(xí)知識(shí)更加重要。只要我們堅(jiān)持天天讀，會(huì)發(fā)現(xiàn)用不了多長(zhǎng)時(shí)間，一天讀3000字也不在話下了。就像那滾雪球，越滾越大，這是因?yàn)橛辛饲捌诘姆e累，是自然而然的事情。

滾動(dòng)背誦，實(shí)現(xiàn)終身不忘

一次全校背誦比賽，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)老教師所教的班級(jí)，學(xué)生背誦成績(jī)明顯優(yōu)于其他班級(jí)。我詢問原因，發(fā)現(xiàn)這個(gè)班級(jí)，經(jīng)常鞏固背過的內(nèi)容，于是我提出了“滾動(dòng)背誦”的策略。對(duì)照艾賓浩斯的記憶規(guī)律，滾動(dòng)背誦是非常科學(xué)的，因?yàn)榧皶r(shí)鞏固，可以很好地解決“最初遺忘得快”的問題。當(dāng)背得滾瓜爛熟

時(shí)，再放下。每天用于滾動(dòng)背誦的時(shí)間大約10分鐘。堅(jiān)持滾動(dòng)背誦，會(huì)越背越輕松，且記得更加長(zhǎng)久。

2007年的暑假，我從網(wǎng)上了解到臺(tái)灣王財(cái)貴教授倡導(dǎo)的誦讀經(jīng)典的方法，立即體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)反復(fù)讀確實(shí)是一種很好的方法。

一位浙江的網(wǎng)友向我反映：兒子的語文老師要求每天背一首唐詩，發(fā)覺兒子背得很辛苦，一首《芙蓉樓送辛漸》，短短兩句背了大半小時(shí)才過關(guān)。我給他解釋了意思，他說，媽媽你說了意思，我老往意思里想，反而不會(huì)背?！半y道小孩的思維跟大人不一樣？我如果不知意思還不知怎么背呢，老師您說呢，請(qǐng)授我以漁！”

我給她的回復(fù)是：您讓孩子把古詩讀50遍，這樣背誦就很輕松了。怎么知道是50遍呢？每讀一遍都做記號(hào)，一個(gè)“正”字就是五遍。50遍，估計(jì)10分鐘，就能讀完，不要解釋。背熟后，每天再背誦1—2遍。我們稱之“滾動(dòng)背誦”。

過了兩天，這位網(wǎng)友又給我發(fā)來郵件，標(biāo)題是：匯報(bào)成績(jī)。信里這樣寫道：按您的方法，接連背了三首送別詩，邊讀邊畫“正”字，大概4—6個(gè)“正”字就能背了，用了十分鐘的時(shí)間。早上利用等公交車的時(shí)間又溫習(xí)一下，包括以前背會(huì)的一些詩，現(xiàn)在除了作者會(huì)混淆，都已經(jīng)爛熟于心了。

從《中國(guó)古代語文教育發(fā)展史》，了解到清代《教童子法》，“其師教之讀書，用“連號(hào)法”： 初日誦一紙，次日又誦一紙，并初日次日所誦誦之，三日又并初日次日所誦誦之，如是漸增引至十一日，乃除去初日所誦，每日皆連誦十號(hào)，誦至一周，遂成十周。人即中下，亦無不爛熟矣?！?/p>

滾動(dòng)背誦和“連號(hào)法”完全一致，真是英雄所見略同?。∥宜痰陌嗉?jí)，采用“反復(fù)讀+滾動(dòng)背誦”的方法，已經(jīng)有十多年的實(shí)踐了，此方法受到家長(zhǎng)和學(xué)生的歡迎。反復(fù)誦讀，越讀越輕松，自然而然就讀得順口了，讀得流暢了，不知不覺中慢慢記住了。班里再也沒有不會(huì)背書的孩子。

究竟讀多少遍數(shù)比較合適呢？《百家講壇》欄目閻崇年先生所講的《康熙讀書之道》中，講康熙皇帝讀背結(jié)合。他讀經(jīng)書時(shí)一般是先誦讀120遍，然后背誦120遍，直至滾瓜爛熟。所以，康熙皇帝要求皇子皇孫每篇文章必須讀120遍，然后再背120遍。有人問，100遍不行嗎？他說，不行！對(duì)于經(jīng)典（文言文），王財(cái)貴教授提倡讀100遍。

從我自己的親身實(shí)踐來看，古詩詞要讀50遍左右，文言文要讀100遍，而現(xiàn)代文讀30遍左右就很好了！那種把課文讀三五遍就想背誦的同學(xué)，背誦起來一定很艱難，而且容易忘記，原因是讀的量不夠。從心理學(xué)的角度看，一定程度的機(jī)械記憶，可以擴(kuò)充兒童記憶的廣度，這對(duì)兒童接納較長(zhǎng)的語言信息是很有幫助的。

一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我從鐘毓龍的《說杭州》一書中，了解了古代私塾的蒙學(xué)教育。鐘毓龍先生是晚清舉人，民國(guó)時(shí)期曾為中學(xué)教員。他介紹私塾有“背帶書，背年書，背理書，背挑書”之說。背帶書，就是要把昨天背誦過的文章，再背誦鞏固，如果不熟，再反復(fù)讀幾遍；背年書，就是一年之中要把背熟的文章再背誦一遍；背理書，就是要把背熟的文章整理性背誦鞏固；背挑書，就是選取背誦過的文章中的一句話，然后背上下句。這種已經(jīng)失傳的背誦方法多么科學(xué)啊，按照這樣的方法來背誦，是完全可以做到終身不忘的，至此也就不難理解，過去的讀書人為什么口才都那么好了。

現(xiàn)代人可能很不贊成這樣的讀書方法，看看現(xiàn)在的閱讀教學(xué)，老師講得多，孩子讀得少，孩子學(xué)習(xí)的主體地位得不到彰顯。老師在講什么呢？主要是幫助學(xué)生理解。為什么不讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生自己理解呢？老師總是擔(dān)心學(xué)生自己讀不懂。我就很奇怪，文言文都能讀懂，為什么淺顯的現(xiàn)代文，學(xué)生讀不懂呢？

《三國(guó)志·魏志·王肅·注》：人有從（董遇）學(xué)者，遇不肯教，而云“必當(dāng)先讀百遍”，言“讀書百遍而意自見”。朱熹說：“讀得熟，則不解說自曉其意也。”唐彪認(rèn)為：“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文、我之文也?！?/p>

“讀書百遍，其義自見。”是語文教學(xué)的一個(gè)傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)。原來我以為“百遍”是虛指，現(xiàn)在看來是古人對(duì)讀書數(shù)量的一個(gè)明確要求。我35歲之后，才體驗(yàn)到讀書百遍的感受：讀二十遍、讀五十遍和讀一百遍的感覺都是不一樣的。在反復(fù)誦讀中、在不知不覺中，越讀越順暢，讀完一百遍，感覺很順口，如我之文，如己之言，這時(shí)再背誦，就是一件水到渠成的事情了。這個(gè)過程很美妙，從生疏，到熟練，是一個(gè)漸進(jìn)式，沒有難度，需要的是堅(jiān)持和等待，仿佛是莊稼生長(zhǎng)的過程，自然，順其天性。

堅(jiān)持天天動(dòng)筆，實(shí)現(xiàn)輕松表達(dá)

作文能力是學(xué)生語文素養(yǎng)綜合體現(xiàn)。如何提高學(xué)生的作文能力呢？

相信學(xué)生，讓學(xué)生自己“找米下鍋”，天天歷練，在作文實(shí)踐中不斷地獲得成就感，不斷增強(qiáng)作文的自信心，易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，作文就一定能變得容易！這是我們通過十多年實(shí)踐得出的結(jié)論。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要少寫命題作文，多自由命題。這是非常有道理的，也是非常科學(xué)的——尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、兼顧不同的生活境遇，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受……學(xué)生的生活是五彩繽紛的！每個(gè)學(xué)生又是各不相同的！

寫什么？剛開始學(xué)生是不清楚的，在他們看來，天天一個(gè)樣。這需要老師的引導(dǎo)。先讓學(xué)生找今天與昨天的不同之處，再想想哪件事比較熟悉、比較好寫，就寫它！這個(gè)過程很重要，它是初步的選材訓(xùn)練！很多學(xué)生寫不出東西，就是沒有經(jīng)常做這樣的選材訓(xùn)練。經(jīng)常進(jìn)行選材訓(xùn)練，思維更加敏捷，觀察更加細(xì)致深入。素材選得好，能激發(fā)寫作的興趣和信心！

經(jīng)過這樣的指導(dǎo)，大概有三分之一的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，身邊可寫的事確實(shí)很多。接著，可以讓學(xué)生進(jìn)行交流、提示，這也可以解決一部分學(xué)生選材的困難。還有一部分學(xué)生找不到材料，可以用課間閑聊的方式幫助解決?？傊?，每天放學(xué)前，要讓每個(gè)學(xué)生都感到有東西可寫。

讓學(xué)生自己“找米下鍋”，目的就是要學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣，讓自己成為寫作的主人！

寫作要天天動(dòng)筆寫，就變得容易！什么道理？天天寫，你沒有退路！天天動(dòng)筆，就得天天想，想得清楚，想得豐富，想得有條理，不斷拓寬自己的思維空間。美國(guó)教育家西奧多 · W · 海伯說：“要想寫清楚就必須想清楚；要寫充分，就必須想得充分；要想寫得實(shí)在，并富有想象力，那就必須在思想上想得實(shí)在，并展開豐富的想象。一個(gè)學(xué)生要想較好地學(xué)習(xí)寫作，那他就要更好地學(xué)習(xí)思考。這是一條規(guī)律，其他沒有第二條路可走?！?/p>

天天寫，剛開始要求要低，讓學(xué)生感到很容易。這是教學(xué)的策略！先把學(xué)生引上路，再逐漸提高。

先每天寫一句話，要求意思完整。過一段時(shí)間增加到兩句，等學(xué)生適應(yīng)了，再提高到三行……學(xué)生能寫五六句話，話匣子也就打開了，觀察能力、思維能力、想象能力、表達(dá)能力都會(huì)隨之不斷發(fā)展。

天天寫，重在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)寫作的內(nèi)驅(qū)力！

天天寫，剛開始有一定的難度，寫多了，學(xué)生會(huì)覺得并不難！天天寫一段話，是練習(xí)，而不是出作品。這個(gè)觀念要正確！

今年教五年級(jí)，開始一個(gè)多月，要求學(xué)生每天寫一段話，有五行就過關(guān)。兩個(gè)月后，逐漸提高要求，讓學(xué)生自己選擇，六行，或者八行，大部分學(xué)生選擇寫八行。

這樣天天想，天天寫，就是寫放膽文。

清代《教童子法》指導(dǎo)學(xué)生作文的方法是：

“作詩文必須放。放之如野馬，蹄跳咆嗥，不受羈絆，久之必自厭而收束矣。此時(shí)加以銜轡，其俯首樂從。且弟子將脫換時(shí)，其文必變而不佳，此時(shí)必不可督責(zé)之，但涵養(yǎng)誘掖，待其自化，則文境必大進(jìn)。譬如蠶然，其初一卵而已，漸而有首有身，蠕蠕然動(dòng)，此時(shí)勝于卵也；至于作繭而蛹，又復(fù)塊然，此時(shí)不如蠶也；徐俟其化而為蛾，則成矣。作文而不脫換，終是無用之才也。屢次脫換，必能成家者也。”

放手讓學(xué)生寫，就是要學(xué)生在作文的天地里摸爬滾打，嘗遍作文的酸甜苦辣！因此，不要看見學(xué)生“苦思冥想”就心疼，要知道“苦思冥想”是寫作文必須經(jīng)過的一段路！早寫早過，晚寫晚過。

也許有人認(rèn)為這加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，我是這樣看的：如果學(xué)生樂意寫，任務(wù)再重，學(xué)生也不會(huì)把它看作負(fù)擔(dān)。

作文要天天評(píng)。點(diǎn)評(píng)，有兩個(gè)作用，一是對(duì)寫得好的學(xué)生的肯定、鼓勵(lì)，二是讓其他學(xué)生明白，原來作文就是這樣寫的。大到審題、選材、謀篇布局，小到遣詞造句、標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用， 都需要老師經(jīng)常通過具體的例子組織學(xué)生點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生逐漸明白寫文章如何選材、如何構(gòu)思、如何表情達(dá)意、如何“畫龍點(diǎn)睛”……點(diǎn)評(píng)，面向全體學(xué)生，哪怕一個(gè)詞用得妙，一句話寫得好，都要大加贊賞！受到表揚(yáng)的學(xué)生再寫就有了興趣，如果經(jīng)常受到 老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的贊揚(yáng)，他寫作的興趣會(huì)越來越濃，他會(huì)漸漸覺得寫作文是一種精神享受——不吐不快！有了成就感，就有興趣！這就是作文的內(nèi)驅(qū)力，我們老師要高度重視，像對(duì)待花朵上的露珠一樣，倍加愛護(hù)，著力培養(yǎng)！特別是在作文的起步階段！

語文學(xué)習(xí)之路，就是三條：每天放聲讀書20分鐘，每天堅(jiān)持滾動(dòng)背誦，每天堅(jiān)持認(rèn)真寫好一段話。認(rèn)真做好這三條，語文學(xué)習(xí)之路就會(huì)越走越寬廣，越走越順暢。

（作者單位：靖江市城中小學(xué)）