張?zhí)m英

【摘要】本文介紹了作者對中學生書面表達能力下降的擔憂，并從教者的身上尋找一些原因，最后給出一些解決辦法。

【關(guān)鍵詞】書面表達 能力下降 原因 解決辦法

寫作是英語新大綱中的教學目的之一，是“發(fā)展寫作技能，培養(yǎng)學生在口頭和書面上初步運用英語進行交際的能力?！?寫的能力在“四會”技能中屬于較高層次，是發(fā)展綜合運用語言能力的關(guān)鍵。它是一種綜合性較強的思維活動，是語言輸出的一種形式。它既具有知識形態(tài)特點，又具有學習手段特征。寫作學習具有發(fā)展學生思維能力和表達能力的獨特作用，同時也是衡量教學效果的標準之一。寫作對促進學生深入學習與理解語言知識和語言文化的作用是其他語言技能無法代替的。學生動筆之前勢必要斟酌詞匯、句式、時態(tài)等。從認知心理的行為表征看，寫作對語言學習的強化程度遠比其他學習方式大得多，學習效果也好得多。

這是由于初一學生習得的知識較少，基本上是仿照前面Reading 部分的內(nèi)容來寫的。隨著他們習得的詞匯越來越多，時態(tài)越來越復(fù)雜，句子越來越長，句式越來越復(fù)雜，他們的作文水平在退化。例如《牛津初中英語》九年級上中第三單元main task 部分要求：Write a letter to your friend to tell him or her about your problems you have and how you deal with them.Use the beginning of this letter as a model.

Dear Raymond

How are you？ Im in Grade 9 now and I am always busy.I usually cannot find enough time to do the things I want to do.In fact，many students of my age feel stressed.Some of them are not sure how to deal with the problem.

One main cause of stress is homework.We have ⑴_____________.Very often，we do not know when to study and when to play.Do you have the same problem？ One way to solve this problem is to ⑵_________________.

全文共三段：第一段是Introduction； 第二段是Main body （cause of stress and how to deal with it）；第三段是 Conclusion.這樣的一篇短文應(yīng)該很容易完成，但是很多學生感到束手無策，無從下手。除了照抄原文外，寫不出自己組織的句子，更寫不出有創(chuàng)新的句子。這種情況在初中階段非常普遍，實在令人擔憂。我認為造成這種情況的主要原因在于我們老師。

一、當學生完成了一篇作文，很多老師不能及時批閱

大家都知道，與其他類型的作業(yè)相比，作文較難批閱，花費大量的時間和精力。如果老師不能及時批閱，也就不能及時反饋一些錯誤信息。等過了幾天或一兩個星期再反饋下來，學生的熱情已減退，有的已忘記作文的內(nèi)容，所以他們有時都不看作文中的錯誤。有時候，反饋的本身存在很多問題，如不完整、太籠統(tǒng)、存在明顯的個人偏好、不夠客觀或不準確等。

二、有些老師批閱作文極不認真

他們往往在作文上打個“勾”，再在“勾”上丟個點，接著給出簡單的A、B等級，再給個日期，一篇作文就算批閱完畢。甚至在全市組織的兩次適應(yīng)性考試中，作文的批閱也是如此：只給個分數(shù)，錯誤的地方?jīng)]有用紅筆劃出來。書寫工整的，分數(shù)高一些，反之低一些。當試卷發(fā)給學生時，常有學生問我：“老師，我的作文錯在哪兒？為什么扣2分或5分啊？”我無言以對。

三、養(yǎng)成良好的課外閱讀的習慣

囿于課內(nèi)，就英語這門基礎(chǔ)學科來說極其狹窄，沒有輸入，就沒有輸出，沒有大量的閱讀，就不可能有扎實的知識。因此，課外閱讀非常重要。在詞典的幫助下，教師要經(jīng)常性指導(dǎo)學生閱讀適宜的英文版報雜志等。這樣可以使他們開闊視野，豐富想象，了解最新信息，吸取豐富的詞匯，英語特有的表達法、習慣用法、社會文化背景知識等，這樣大大增加了大腦倉庫儲備，有了充足的輸入，才不會感到知識的貧乏。

四、加強學生的背誦訓(xùn)練

就我們英語學科而言，每一單元都是一個相對獨立的完整體系，有對話，閱讀材料，聽力訓(xùn)練，寫作訓(xùn)練等。作為教師在施教時，必須抓住重點，分清主次關(guān)系，與課文中密切聯(lián)系的知識點、語言點相對集中的部分，要求學生認真地朗讀并要求背誦。對于學生來說，背誦什么要有所選擇，有些課文中最精彩的，最有價值的就那么幾段，甚至幾句。教師可讓學生就背誦這些重要段落或句子，其它部分熟讀就行。學生經(jīng)常朗讀和背誦，大腦里儲存了一定量的語句，在進行書面表達時，就能信手拈來，運用自如。

五、利用課文句型造句也很重要

教師可以從詞、句入手培養(yǎng)學生熟練掌握習語，固定搭配和句型結(jié)構(gòu)等，以提高其譴詞造句能力。具體做法是：用多媒體向?qū)W生展示課文中的句型，并給一定的時間讓學生識記理解進而達到熟讀句型，然后開始仿寫，句型轉(zhuǎn)換，造句等訓(xùn)練。

書面表達能力是聽、說、讀、寫四項語言技能中重要的不可分割的組成部分，更是語言生成能力的重要表現(xiàn)形式。它也是中考英語試卷的“壓軸戲”，所占分值比較大。寫的能力培養(yǎng)是一個日積月累的過程。教師要能制定符合學生實際水平的訓(xùn)練計劃；堅持不懈地對學生進行聽、說、讀、寫四項基本技能相結(jié)合的訓(xùn)練，夯實學生的語言基本功和語言基礎(chǔ)知識；逐步培養(yǎng)他們的英語語感和用英語思維的能力，并為他們構(gòu)建練筆的平臺。

“一份耕耘，一份收獲”。當我們真正本著對學生負責的態(tài)度，學生的書面表達能力會得到不斷提高的。

參考文獻：

[1]肖明廣.英語素質(zhì)教育教學，目標與實施策略[J].中小學英語教學與研究.1999（3）.

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