喬艷　劉芳

【摘要】目前在三本院校大學英語的口語教學中，學生們在學習和訓練口語時出現了許多問題。一是對口語的重視度不夠，二是口語學習的方法不科學，三是口語的教學上也存在一些問題。

【關鍵詞】三本院校 大學英語 口語教學

一、要從語言的五大基本能力入手全面提高學生的英語水平

想要從根本上學好口語，必須從英語的基本能力入手。因為讀和聽是輸入的過程，只有保證足夠的輸入才能保證寫作、翻譯以及說話的輸出。老師在大學英語課堂上要以英語的五項基本能力為基礎，以口語的學習為重要目標，通過打造學生良好的英語基礎然后適當輔以口語學習必要的知識，從而穩(wěn)步的提升學生的口語能力和水平。

比如在學習大學英語教材新視野英語第四冊第一單元“The Temptation of a Respectable Woman”這篇文章，可以從上述的五大能力入手，綜合提高學生的英語學習能力和水平。首先可以讓學生自由朗讀這篇文章，體會其大意，并且將自己認為比較具有難度或者比較好的句子做好標記。然后老師可以點幾名同學進行讀的環(huán)節(jié)，注意在讀的過程中要保證句子的節(jié)奏，要具有抑揚頓挫的語感。然后要求學生根據課后的聯(lián)系進行相關的寫作，重點放在優(yōu)秀句子或選段的翻譯上面。最后，老師準備好課文錄音讓學生們先進行聽的訓練并且進行口語輸出，讓學生用口語說出這篇課文的重點內容并進行相關的解釋。

二、在口語的教學實踐中要根據實際情況應用多種教學方法

口語的訓練尤其需要正確的方法，這樣才能保證學生在進行口語的操練時能夠帶著足夠的興趣。在利用教材進行口語教學的過程中，老師可以將教材中每個單元前面的引入部分專門拿出來供學生們進行口語的學習。這些引入部分包含了社會的各個熱點問題以及與生活有關的問題，非常適合學生們在課堂上利用英語進行深層次的交流和對答，并且能夠保證學生們的學習熱情。另外，老師可以在課堂的前一部分時間請同學們進行各種形式的口語表演，包括故事，話題以及笑話等等方式。這個過程中最好要求學生們采取脫稿的形式。

比如在學習大學英語教材新視野英語第三冊第一單元“The Bermuda Triangle Phenomenon”這篇文章時，老師可以靈活的采取多種口語教學方法來對學生進行口語的操練和輸出。比如讓學生首先對這個魔鬼三角的地理位置進行口語的說明，然后討論這個地方為什么叫做魔鬼三角，接著進行深入的思考，是否是磁場原因導致了這里的神秘之處，最后學生可以根據自己的興趣選取這篇課文的一個點進行闡述。

三、有針對性的應用英語電影來進行口語教學

在大學的環(huán)境中，學生們有足夠的時間來進行經典英文電影的觀摩和學習?？谡Z教學的課堂上應用英語電影來進行口語教學的例子也是很多的。這一方法具有很大的優(yōu)勢，首先學習英文電影能夠讓學生體驗到比較真實的英語環(huán)境，可以根據電影發(fā)展的情況來進行語言的融會貫通。其次學生們通過學習英文電影能夠體會到英語的正確發(fā)音和語調，并且可以根據興趣選擇學習英式英語還是美式英語。在這個過程中如果學生們能夠對其進行深度的模仿，那么對口語的效果是非常好的。

比如在學習大學英語教材新視野聽說教材“The pride and prejudice”這篇文章時，老師可以在課堂上播放相關的電影，注意選擇好片段，并且根據所選片段進行問題的設置，集中課堂的時間進行所選片段的學習，然后在討論的基礎上請學生們用口語進行發(fā)言，談論學生對這一片段的理解。這樣學生在輕松的氛圍中能夠最大程度的發(fā)揮想象力和理解力，參與到課堂口語教學的實踐中來。

四、培養(yǎng)學生積極運用口語對答的興趣

老師在進行英語口語的課堂教學過程中，要以學生的興趣和實際訓練量為標準，保證他們在每一節(jié)課堂上都有足夠的輸入和輸出。積極鼓勵學生利用每個機會進行口語的操練，如果學生在口語上出現了錯誤，要在適當的時候進行糾正，不能打擊學生的信心。老師可以扮演學生的朋友的角色，拉近師生之間的距離，保證學生能夠在放松的條件下進行口語的學習。尤其要注意糾正學生口語錯誤的方法，一方面要保證學生的自信心，不能隨意的打斷學生的口語操練過程，另一方面要及時的進行跟正，否則學生會一直將錯誤的口語句子認為是對的。這需要老師注重糾正的方法，既保持學生的口語興趣，又能夠提升他們的口語水平。

比如在學習學習大學英語教材新視野聽說教材“The limitless love”這篇課文時，老師可以扮演學生的朋友的角色，融入到學生的討論當中，談論無限的愛在這篇文章中更深層次的內涵是什么。然后在了解文章的基礎上發(fā)揮他們的發(fā)散性思維，談談學生的實際生活中哪些愛是具有無限性的。在這個過程中，保證學生能夠在輕松的氛圍中進行交流和對答，另外如果發(fā)現口語表達中有錯誤的話，老師可以先記錄下來，然后單獨與學生進行交流。這樣既可以保持學生在討論和學習時的積極性，又能夠幫助他們提高口語的層次和水平

總之，學生們學習英語口語口語時沒有培養(yǎng)出英語口語的應有的思維，老師在口語教學的過程中沒有有效的改變傳統(tǒng)的口語教學方法，導致教學的思路和設計方案比較僵化的問題。這些問題要想改變目前三本院校大學生英語口語的現狀，必須從以上幾個方面入手，老師和學生要注重相互之間的配合，才能保證課堂口語教學的效果，才能提升學生的口語能力和水平。

參考文獻：

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