施徑科

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?開放大學遠程教育校園文化在具備普通高校傳統(tǒng)的校園文化特點的基礎上，更具開放性、服務性、創(chuàng)新性、多元性、信息化的特點，擁有更加豐富的內(nèi)涵。加強遠程教育校園文化應從校園物質(zhì)文化建設、精神文化建設、制度文化建設、行為文化建設四個方面全面協(xié)調(diào)展開。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?開放大學;遠程教育;校園文化

[中圖分類號] ?G728 ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2015）04-0034-03

校園文化是學校教育的重要組成部分，是全面育人不可或缺的重要方面，是展示學校教育理念與學校特色的重要平臺。在高等教育快速發(fā)展的今天，校園文化建設已成為衡量學校競爭力的重要

標準。

開放大學遠程教育是在倡導全民教育、終身學習的時代背景下，以現(xiàn)代信息技術為支撐，實現(xiàn)師生跨越時空交流的一種新型高等教育。現(xiàn)代遠程教育是大學教育的拓展與延伸，與傳統(tǒng)高等教育相比，基于現(xiàn)代遠程教育所產(chǎn)生的時空準分離條件下的開放教育，除了具備普通高校校園文化的功能

外，必然因其自身的教育機制和特色產(chǎn)生獨特的文化內(nèi)涵和文化表現(xiàn)形式。隨著遠程網(wǎng)絡教育體系和模式的逐步完善，參與遠程網(wǎng)絡教育的學習者人數(shù)不斷上升，遠程網(wǎng)絡環(huán)境下的校園文化建設也成為一個日益緊迫的問題。

一、校園文化的概念與內(nèi)容

校園文化通常是指依附學校這個載體，反映和傳播的文化現(xiàn)象。從廣上說，校園文化是指校園中所有成員共同創(chuàng)造形成的一切物質(zhì)財富和精神財富的總和以及這種創(chuàng)造過程，通常包括物質(zhì)文化、精神文化和制度文化;從狹義上理解，主要是精神文化，是指除了教育、教學管理以外的一種群體文化，內(nèi)容包括教育方針、培養(yǎng)目標、校風學風、文化藝術活動等。校園文化的可以分為四個層次[1]：

（一）物質(zhì)文化

物質(zhì)文化是校園文化的物質(zhì)形態(tài)，包括校園環(huán)境建設、教學科研設施、生活設施等。

（二）制度文化

即校園文化活動的規(guī)則，包括校園內(nèi)特有的各種規(guī)章制度、師生行為守則、學校管理組織以及各種組織機構的組成方式及其職能等。

（三）精神文化

即校園文化的內(nèi)核與靈魂，也是校園文化建設的關鍵和靈魂。包括師生的政治觀點、思想意識、思維方式、情感方式、審美情趣、價值觀念等。

（四）行為文化

即在校園師生員工身體的具體行為體現(xiàn)，它是指師生員工的行為習慣、生活模式、各類群體（社團）的活動以及在此基礎上表現(xiàn)出的校風、班風、學風。

二、開放大學遠程教育校園文化的內(nèi)涵

現(xiàn)代遠程教育是以現(xiàn)代信息技術為支撐，實現(xiàn)師生跨越時空交流的一種新型高等教育，與傳統(tǒng)的高等教育相比，其在教育對象、教學方式、教學手段、教育內(nèi)容上有很大的不同，其校園文化是建立在虛擬網(wǎng)絡校園與現(xiàn)實校園并存的一種新型校園文化[2]，其具備與傳統(tǒng)校園文化的不同特征，具體表現(xiàn)為：

（一）開放性

遠程教育最主要的特征就是開放，強調(diào)教育觀念的開放、辦學方式的開放、學習對象的開放、教育資源的開放。學生的學習可以通過網(wǎng)絡，課內(nèi)課外、隨時隨地參與課程學習，突破了時間和空間的限制，其學習目標和過程都是動態(tài)開放的;其教學過程中提供的教學資源是高度綜合集成的、范圍廣泛的、多角度的、超越書本的、關注實踐的，資源是對全體學習者開放的;學習的方式是面授和網(wǎng)絡遠程學習，是可以自由選擇的，是開放性的;學生的構成來自社會各行各業(yè)，年齡、職業(yè)不限，學員是開放

性的。

（二）服務性

由于遠程教育的校園文化具有開放性，其學習方式多樣、學生對象層次多樣，決定了學習的服務模式也是多樣的，必須營造一種文化服務的氛圍以及文化服務于人的思想境界。遠程教育校園文化建設應該滿足不同層次學習者的文化要求，樹立一種文化建設的實效性和人性化觀念。

（三）創(chuàng)新性

遠程教育以網(wǎng)絡活動為重要載體和依托，遠程教育校園文化主要是一種虛擬文化，由于這種虛擬性為校園文化提供了超大的文化活動空間，有利于學習者的實踐能力和創(chuàng)新精神的提高，學習者可以充分展示自己的創(chuàng)新力。同時，遠程教育網(wǎng)絡多元化的情況創(chuàng)設能提高學生的創(chuàng)新欲望，激發(fā)自主探索的興趣，增強自主學習的積極性，培養(yǎng)大膽質(zhì)疑和批判的創(chuàng)新品質(zhì)，營造創(chuàng)新精神的氛圍。

（四）多元性

網(wǎng)絡環(huán)境的多元化，為遠程教育校園文化提供了多元化的知識，有利于增強學習者理解知識的廣度和深度。多元性是遠程教育網(wǎng)絡教學本身具有的屬性，學生可以根據(jù)自己的學習需要選擇最佳的學習方式、學習手段進行組合。學習者學習水平、能力的多元性，學習方式方法的多元性都可以在多元化的網(wǎng)絡環(huán)境里得到充分展示和發(fā)揮。

（五）信息化

遠程教育是基于先進信息化技術條件下開展的新型教育方式，其校園文化滲透著技術文化，尤其是網(wǎng)絡技術文化，甚至現(xiàn)在除了網(wǎng)絡學習外，還借助了移動學習的方式，如手機APP、微信、QQ群等等，沒有任何一種文化能離得開技術文化的支撐。任何一種技術，在社會在普遍得到認可和運用，并且這種運用成為人們?nèi)粘Ｉ畹男袨榉绞?，就衍生為一種文化。網(wǎng)絡技術、移動信息平臺等先進的信息技術被應用就形成了一種特殊的價值觀、生活方式、行為準則、人際關系，構成了既含傳統(tǒng)文化的成分，又與一般文化不同的校園文化。

三、建設遠程教育校園文化的意義

（一）建設遠程教育校園文化是教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展的基石

校園文化是一個學校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示學校形象、提高學校文明程度的重要體現(xiàn)。遠程教育要持續(xù)健康發(fā)展，就必須搞好學習文化的建設，在動態(tài)中一體化地建設好遠程教育的實體文化和虛擬文化。全面建設好遠程教育校園文化，整合利用有限資源，充分利用先進的技術手段，營造良好的校園文化氛圍，擴大遠程教育規(guī)模，助推遠程教育持續(xù)發(fā)展。[3]

（二）建設遠程教育校園文化是學習者全面發(fā)展的推動力

校園文化建設對于素質(zhì)教育的作用更是不可低估，它能給予學生情感的精神食糧，使學生做到道德提升、人格發(fā)展，使學生快樂生活、有個人價值感和自尊心?！靶@對學生真正有價值的東西，是他的環(huán)境?！边h程教育的學習方式更多的來自于網(wǎng)絡，學習者大部分時間都依賴于網(wǎng)絡學習，接受校園文化的熏陶。只有不斷地優(yōu)化教學管理平臺功能、提高網(wǎng)絡學習資源質(zhì)量、提升網(wǎng)絡支持服務才能營造出良性化發(fā)展的虛擬校園文化，從而滿足學習者學習的需求。

（三）建設遠程教育校園文化是學習型社會建設的保障

學習型社會的一個重要目標就是實現(xiàn)全民終身學習，而要滿足各級各類人群的學習需求最好的方式就是通過遠程教育。遠程教育也被認為是實現(xiàn)全民學習、終身學習，推進學習型城市建設的主要途徑，遠程教育校園文化由此也會被更多人關注和接受。必須有良好的校園文化才能營造出一種學習型社會全民學習、終身學習的氛圍，讓各級各類的人除了從網(wǎng)上學習到優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化資源外，還應該感受的學習型社會的優(yōu)越感。

四、如何建設遠程教育校園文化

現(xiàn)代遠程教育作為一種新型的數(shù)字化教育方式具有美好的前景和巨大的發(fā)展空間，它的校園文化建設更是任重而道遠。在遠程教育校園文化建設的實踐探索中，如何更好地展現(xiàn)開放性、包容性、創(chuàng)新性等特色，充分發(fā)揮校園文化的引領作用、教育作用、凝聚作用、激勵作用等，是我們應該進一步思考和研究的。

（一）加大對遠程教育校園文化的認識，形成共同建設校園文化的理念

把校園文化建設納入全校性的總體規(guī)劃中，使之與學校的總體建設相適應。要設立專門工作小組，具體負責策劃校園文化建設工作，全員參與，開展各種創(chuàng)造性的活動同時要邊建設邊總結(jié)，不斷提高校園文化建設水平。

（二）加強校園物質(zhì)文化建設

物質(zhì)文化建設是遠程教育校園文化建設的前提，從網(wǎng)站的首頁設置的內(nèi)容，到學校的簡介、機構的設置、招生宣傳、專業(yè)設置、就業(yè)需求到新聞公告等等，都應該進行整體策劃，營造一種校園積極向上、健康時尚的氛圍，讓學習者對校園有一個全面的感情認識，從而提升校園文化的內(nèi)涵。

（三）加強校園精神文化的建設

在遠程教育過程中校園精神文化建設在網(wǎng)絡上是最難實現(xiàn)的。精神文化的形成需要長時間不斷積累和沉淀。要通過專欄的設置、專題的開展，大力宣傳學校的辦學理念、辦學精神、價值目標和行為準則，幫助學習者在多元文化中作出正確的判斷和選擇;要積極宣傳校園里的正面新聞和優(yōu)秀人物事跡，提升學習者對學校的認知，形成自豪感和歸屬感，同時提高學校在社會的知名度和美譽度，樹立學校遠程教育在社會上的良好形象。

（四）強化校園制度文化建設

通過建立各項遠程教育的規(guī)章制度，形成制度文化。制度文化作為校園文化的內(nèi)在機制，是維系遠程教育正常教學的保障機制。

（五）加大對行為文化的建設力度

校園文化中的行為文化是學校師生在教書育人、學習生活中產(chǎn)生的活動文化，[4]它是一種比較特殊的文化成果。它不像校園物質(zhì)文化、精神文化、制度文化以既成的靜態(tài)形式作為文化成果存在，而是以動態(tài)的形式作為文化成果存在，是創(chuàng)造其他文化的活動文化。行為文化一方面受精神文化的指導，另一方面又在各種活動中影響和創(chuàng)新著精神文化。因為行為文化至關重要，所以，要通過抓好教師隊伍的建設、學生行為建設、師生關系建設來營造好的學習和生活氛圍，同時，通過組織各種形式的校園文化活動，使學生有大量的機會參加集體活動和校園生活，促使學生產(chǎn)生歸屬感。

參考文獻：

[1]劉君玉.高校和諧校園文化構建研究[D].電子科技大學，2007：7.

[2]陳潔，李慧，方子春.遠程開放教育學習者創(chuàng)新自主學習研究——基于校園文化視角[J].福建論壇，2008（12）.

[3]陳曉東，蔡中威.現(xiàn)代遠程教育的校園文化建設與思考[J].教育信息化，2003（11）.

[4]李睿，張海波.現(xiàn)代遠程教育校園文化建設方案初探[J].中國教育技術裝備，2009.