薄楠林

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?從培養(yǎng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的設(shè)計(jì)思維目的出發(fā)，陳述了設(shè)計(jì)思維的概念、內(nèi)容與重要性，并基于三本院校藝術(shù)類(lèi)學(xué)生設(shè)計(jì)思維特點(diǎn)，以《景觀規(guī)劃》課程為目標(biāo)課程，引入了 “Workshop” 小組討論這一設(shè)計(jì)思維培養(yǎng)應(yīng)用模式，陳述并總結(jié)出“Workshop”設(shè)計(jì)思維培養(yǎng)的內(nèi)容、方法、過(guò)程及作用。在三本院校學(xué)生培養(yǎng)及教學(xué)改革過(guò)程中，取得了一定的成果，具有較好的應(yīng)用價(jià)值。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?設(shè)計(jì)思維;培養(yǎng)模式;workshop

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G642 ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)] ?2096-0603（2015）04-0021-03

一、導(dǎo)論

現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育是塑造學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維的教育，良好、正確的教育形式和手段可以從任何類(lèi)型的學(xué)生中發(fā)掘他們?cè)O(shè)計(jì)上的優(yōu)點(diǎn)，啟發(fā)他們的想象力和獨(dú)創(chuàng)性。而三本院校藝術(shù)類(lèi)學(xué)生具有思維靈活、想象力豐富的優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也具有學(xué)習(xí)自主能力差、學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)效率與成果低等缺點(diǎn)。因此，本文將現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的特點(diǎn)與三本院校藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，以景觀規(guī)劃課程的教學(xué)為例，研究三本院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中設(shè)計(jì)思維的有效培養(yǎng)模式，以期促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力的提升。

二、什么是設(shè)計(jì)思維

設(shè)計(jì)思維是能產(chǎn)生新穎性思維結(jié)果的思維，它主要強(qiáng)調(diào)的是新穎性，其新穎性程度越高，那么設(shè)計(jì)思維的創(chuàng)造性就越強(qiáng)。

設(shè)計(jì)思維創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，期待未來(lái)的結(jié)果得到改善。設(shè)計(jì)思維鼓勵(lì)最大限度投入和參與，并參考有價(jià)值的信息以便推動(dòng)創(chuàng)新。思維是對(duì)事物進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)識(shí)活動(dòng)的全過(guò)程，設(shè)計(jì)思維的具體形式與形成過(guò)程都遵循思維形成的機(jī)理。

三、設(shè)計(jì)思維與“Workshop”培養(yǎng)模式

在了解設(shè)計(jì)思維的概念與特征的基礎(chǔ)上，結(jié)合三本院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)《景觀規(guī)劃》課程，結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)，并與景觀行業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合，在教學(xué)中引入了“Workshop”設(shè)計(jì)思維培養(yǎng)模式，并將其運(yùn)用到了學(xué)生的景觀規(guī)劃課程實(shí)踐中，取得了一定的教學(xué)成果。

（一）“Workshop”設(shè)計(jì)思維的含義

“Workshop”本意為專(zhuān)題討論會(huì)、研討會(huì)、工廠、車(chē)間等，在此將其定義為“工作小組”?！癢orkshop”小組討論教學(xué)模式是指在教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)課題（項(xiàng)目）設(shè)計(jì)內(nèi)容將班級(jí)單位劃分為若干個(gè)小組，每一小組根據(jù)成員的專(zhuān)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和特長(zhǎng)進(jìn)行分工，在集中研討方案的基礎(chǔ)上，進(jìn)行景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目的整體操作。

設(shè)計(jì)思維是發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，對(duì)資源優(yōu)勢(shì)加以整合，在設(shè)計(jì)過(guò)程中融合了藝術(shù)創(chuàng)新、靈巧的思維、團(tuán)隊(duì)配合、終端用戶(hù)關(guān)注的焦點(diǎn)等。其實(shí)施過(guò)程更是與思維過(guò)程相互穿插，充分體現(xiàn)了設(shè)計(jì)思維在設(shè)計(jì)過(guò)程中的運(yùn)用。通過(guò)這種教學(xué)模式，可以使學(xué)生了解設(shè)計(jì)過(guò)程，掌握設(shè)計(jì)內(nèi)容，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，促進(jìn)交流思考。

（二）“Workshop”的中心內(nèi)容

“Workshop”小組討論教學(xué)模式的目的在于使學(xué)生理解并基本掌握項(xiàng)目的執(zhí)行流程，訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)學(xué)生之間針對(duì)方案的思想交流，同時(shí)模擬景觀工作室狀態(tài)，使學(xué)生的設(shè)計(jì)思維得到有效溝通與表達(dá)，提升學(xué)生整體的設(shè)計(jì)思維能力與設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力。

“Workshop”小組成員安排：“Workshop”小組討論式教學(xué)與項(xiàng)目教學(xué)模式相結(jié)合，在確定項(xiàng)目目

標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)班級(jí)整體進(jìn)行小組劃分，每個(gè)“Workshop”項(xiàng)目組的學(xué)生有4～6人，每班共10個(gè)小組左右;每組有一個(gè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人與副組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的整體協(xié)調(diào)與整個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)度與安排;組員之間共同討論項(xiàng)目任務(wù)，并在設(shè)計(jì)表現(xiàn)階段進(jìn)行合理分工。

“Workshop”小組討論教學(xué)模式擬實(shí)現(xiàn)的能力目標(biāo)：總體目標(biāo)是設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練與表達(dá)。與《景觀規(guī)劃》課程相聯(lián)系，具體的目標(biāo)是：1.獨(dú)立用手繪表現(xiàn)和計(jì)算機(jī)輔助軟件設(shè)計(jì)居住區(qū)景觀規(guī)劃用綠地。2.用文案表達(dá)居住區(qū)綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)說(shuō)明。3.用PPT軟件匯報(bào)規(guī)劃設(shè)計(jì)方案。4.遵守城市規(guī)劃與園林、建筑設(shè)計(jì)中的各項(xiàng)行政政策、規(guī)范與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等。

（三）“Workshop”訓(xùn)練方法及步驟

“Workshop”小組討論教學(xué)模式是以《景觀規(guī)劃》課程為研究基礎(chǔ)的，項(xiàng)目設(shè)計(jì)內(nèi)容為居住區(qū)景觀綠地規(guī)劃與設(shè)計(jì)。根據(jù)課程內(nèi)容與時(shí)間安排，將訓(xùn)練內(nèi)容與步驟安排如下表1。

在上表中，項(xiàng)目為居住區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)，所以訓(xùn)練內(nèi)容與任務(wù)安排完全結(jié)合景觀設(shè)計(jì)的規(guī)劃布局流程，與學(xué)生的理論課內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，使景觀規(guī)劃概念、景觀規(guī)劃元素構(gòu)成、景觀規(guī)劃內(nèi)容、景觀規(guī)劃流程、景觀表現(xiàn)手段等理論內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行理性糅合。在訓(xùn)練方法與成果表現(xiàn)方式上，尊重設(shè)計(jì)者本人的思想，在團(tuán)隊(duì)合作、團(tuán)隊(duì)分工的基本模式下，展開(kāi)設(shè)計(jì)過(guò)程。所以“Workshop”模式在訓(xùn)練過(guò)程中，始終將設(shè)計(jì)思維與設(shè)計(jì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，目的性明確，而學(xué)生之間通過(guò)“Workshop”模式合作，開(kāi)展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的“自我學(xué)習(xí)能力”。

（四）“Workshop”的設(shè)計(jì)思維過(guò)程與內(nèi)容

設(shè)計(jì)思維是設(shè)計(jì)創(chuàng)作的重要階段，它在很大的程度上決定著設(shè)計(jì)的成功與否。這是設(shè)計(jì)者根據(jù)課題的要求，把自己對(duì)生活的體驗(yàn)經(jīng)過(guò)提煉而構(gòu)思的過(guò)程。它通常包括創(chuàng)意、設(shè)計(jì)的藝術(shù)形象、材料結(jié)構(gòu)的選取、設(shè)計(jì)的語(yǔ)言表達(dá)等一系列的環(huán)節(jié)。

1.設(shè)計(jì)思維來(lái)源——資料：設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在于概念的提出與運(yùn)用兩個(gè)方面，具體講應(yīng)包括設(shè)計(jì)前期的策劃準(zhǔn)備，文化、地域、市場(chǎng)的研究與調(diào)查。設(shè)計(jì)要將客觀的設(shè)計(jì)局限（市場(chǎng)要求與設(shè)計(jì)者的主觀能動(dòng)性）統(tǒng)一到一個(gè)主題，這就需要思維的提煉與總結(jié)。在這一階段，學(xué)生的主要任務(wù)是及時(shí)搜集與整理資料，并分析資料，從中尋找有價(jià)值的信息。

2.設(shè)計(jì)思維形成——?jiǎng)?chuàng)意：設(shè)計(jì)師在接受設(shè)計(jì)課題指令后，要完成設(shè)計(jì)的第一步是如何創(chuàng)意。所以，在進(jìn)行設(shè)計(jì)方案的篩選時(shí)，我們必須依據(jù)設(shè)計(jì)課題的要求，針對(duì)設(shè)計(jì)課題的主題、目的、原則、想法，反復(fù)思考、審視，并嘗試用形象來(lái)表現(xiàn)，用草圖的形式生動(dòng)地再現(xiàn)課題的要求。這一階段，小組中學(xué)生的主要任務(wù)是將信息綜合后，彼此之間進(jìn)行深度討論與交流，交換意見(jiàn)，提出建議。

3.設(shè)計(jì)思維內(nèi)容——發(fā)展：創(chuàng)意的形成必須有助于正確理解其目的。設(shè)計(jì)師在后期方案形成過(guò)程中，需要將創(chuàng)意與設(shè)計(jì)意圖相結(jié)合，“深思熟慮，讓許多重要的事物在有意識(shí)的心智之外去做綜合”，這就是思維內(nèi)容的發(fā)展，創(chuàng)意與使用目的的結(jié)合。這一階段，學(xué)生的主要任務(wù)是分析創(chuàng)意與設(shè)計(jì)內(nèi)容的聯(lián)系性，根據(jù)其合理程度對(duì)創(chuàng)意采取優(yōu)化處理。

4.設(shè)計(jì)思維表現(xiàn)——運(yùn)用：應(yīng)用價(jià)值是設(shè)計(jì)思維的最終導(dǎo)向。設(shè)計(jì)創(chuàng)意能否順利被采納與實(shí)施，其衡量標(biāo)準(zhǔn)是是否符合買(mǎi)方需求市場(chǎng)。最佳選擇方案應(yīng)該是既能滿(mǎn)足市場(chǎng)需求又能體現(xiàn)應(yīng)用價(jià)值的設(shè)計(jì)。創(chuàng)意在項(xiàng)目中具體表現(xiàn)為應(yīng)用功能與形式。所以，這一階段，學(xué)生需要做的是衡量項(xiàng)目目標(biāo)的可能性?xún)A向，結(jié)合創(chuàng)意，設(shè)計(jì)出最具有競(jìng)爭(zhēng)力與應(yīng)用價(jià)值的創(chuàng)新型方案。

5.設(shè)計(jì)思維成果——評(píng)價(jià)：設(shè)計(jì)思維的最終目的是創(chuàng)造力的培養(yǎng)，創(chuàng)造力不僅是創(chuàng)新程度，還包括應(yīng)用價(jià)值與開(kāi)發(fā)價(jià)值。在景觀規(guī)劃中，方案的思維表現(xiàn)體現(xiàn)出設(shè)計(jì)者對(duì)甲方心理需求的揣摩，體現(xiàn)出設(shè)計(jì)者對(duì)買(mǎi)方市場(chǎng)的掌握。所以設(shè)計(jì)思維得到中肯的評(píng)價(jià)與肯定，才能形成成果。對(duì)于處于學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來(lái)講，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，將社會(huì)或企業(yè)的評(píng)價(jià)與設(shè)計(jì)成果結(jié)合，是促進(jìn)學(xué)生積極性發(fā)揮、提升學(xué)生創(chuàng)造力表達(dá)的有效途徑。這一階段的內(nèi)容在課程演示中主要通過(guò)學(xué)生模擬成果演示、參與作品評(píng)價(jià)與評(píng)選等方式實(shí)現(xiàn)。

（五）“Workshop”小組討論教學(xué)模式中設(shè)計(jì)思維培養(yǎng)模式的體現(xiàn)與作用

1.設(shè)計(jì)思維的互惠交流——設(shè)計(jì)創(chuàng)意的集中

“Workshop”討論小組中，作為參與者的個(gè)體與團(tuán)隊(duì)之間，通過(guò)個(gè)體間思維與表現(xiàn)的差異，集中了大家的設(shè)計(jì)創(chuàng)意與表現(xiàn)，集中多人的設(shè)計(jì)思想與風(fēng)格。在交流過(guò)程中，創(chuàng)意的涌現(xiàn)是前赴后繼的，創(chuàng)意的碰撞又可獲得更多的設(shè)計(jì)靈感。在眾多的設(shè)計(jì)靈感中選擇最佳的一個(gè)或多個(gè)反映了小組成員設(shè)計(jì)思想的集中，有利于小組及其成員的相互學(xué)習(xí)與能力擴(kuò)展。

2.設(shè)計(jì)思維的高效運(yùn)轉(zhuǎn)——設(shè)計(jì)流程的資源

共享

設(shè)計(jì)師之間應(yīng)該做到資源共享，因?yàn)樵O(shè)計(jì)方案的競(jìng)爭(zhēng)很大程度上是人才競(jìng)爭(zhēng)。設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)要使整體發(fā)揮更大的作用，必須進(jìn)行資源整合，設(shè)計(jì)師（參與者）之間相互交流、共同討論，做到互補(bǔ)互助。

3.設(shè)計(jì)思維的精準(zhǔn)表現(xiàn)——個(gè)人創(chuàng)造力的發(fā)揮

在真正的團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)師都希望能發(fā)揮自己的才能，得到上級(jí)認(rèn)可。所以設(shè)計(jì)任務(wù)確定時(shí)，應(yīng)根據(jù)設(shè)計(jì)師才能構(gòu)成來(lái)安排設(shè)計(jì)師的工作，因才施用，使設(shè)計(jì)師承擔(dān)更多的責(zé)任，這樣才能使設(shè)計(jì)師盡心盡責(zé)，發(fā)揮自己最大的潛能。

四、總結(jié)

設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)是現(xiàn)代藝術(shù)教育的核心部分，作為最能體現(xiàn)人的本質(zhì)和思維魅力的行為，對(duì)思維活動(dòng)的訓(xùn)練一直是各種專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)關(guān)心的問(wèn)題。而三本院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)側(cè)重于技能的訓(xùn)練，“Workshop”教學(xué)模式以項(xiàng)目教學(xué)為切入點(diǎn)，在《景觀規(guī)劃》實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，以項(xiàng)目帶動(dòng)學(xué)生在創(chuàng)作中的思維訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)近兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)，學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐、項(xiàng)目訓(xùn)練方面都取得了一定的成果。實(shí)踐證明，“Workshop”小組討論教學(xué)模式有利于促進(jìn)學(xué)生設(shè)計(jì)思維的形成，同時(shí)對(duì)教師的教學(xué)、對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)都具有極大的應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

伍立峰.設(shè)計(jì)思維實(shí)踐[M].上海：上海書(shū)店出版社，2007.