呂小師　劉瑞華

摘 要 根據(jù)多年的成人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究立足于成人接受高校教育的動機(jī)，結(jié)合成人教育現(xiàn)狀，提出高校成人教育教學(xué)管理的新思路，并從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱、授課策略、畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面分別提出可行的教學(xué)質(zhì)量提升策略。

關(guān)鍵詞 成人教育；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)管理

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）11-0083-02

成人教育是我國高等教育的重要組成部分，由于其所面對的是一群有著獨(dú)特的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特性，并且有著豐富且個性化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的群體，因此，普通本科教學(xué)管理模式不適應(yīng)社會對成人教育教學(xué)質(zhì)量的要求，必須根據(jù)成人學(xué)生的群體特點(diǎn)，圍繞成人學(xué)生的求學(xué)動機(jī)，探索一種符合成人特點(diǎn)的教學(xué)管理思路和策略，這是提升高校成人教育教學(xué)質(zhì)量的必然選擇。

1 成人教育現(xiàn)狀

培養(yǎng)大綱脫離學(xué)生需求 多數(shù)高校在制訂成人教育的培養(yǎng)培養(yǎng)方案和課程大綱時，會照搬使用普通本科教學(xué)的模板，未考慮成人學(xué)生的個性特點(diǎn)和求學(xué)動機(jī)，忽略了對成人學(xué)生的素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)。

教師的教與學(xué)生的學(xué)脫節(jié) 大多數(shù)教師沒有現(xiàn)場實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無法駕馭成人課堂教學(xué)。他們講課用的教材和學(xué)生拿的不一樣，不符合成人教學(xué)多自學(xué)、精授課的特點(diǎn)，同時，成人學(xué)生由于各方面原因到課率本就不高，也會導(dǎo)致教師因缺乏激情而應(yīng)付了事，如此惡性循環(huán)，其教學(xué)質(zhì)量可想而知。

畢業(yè)設(shè)計(jì)缺少指導(dǎo)，質(zhì)量較差 成人學(xué)生有現(xiàn)場工作經(jīng)驗(yàn)，掌握著真實(shí)的現(xiàn)場資料，但是他們的畢業(yè)設(shè)計(jì)往往整體質(zhì)量較差。主要是因?yàn)槌扇藢W(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)多數(shù)是在自己的工作崗位上完成的，沒有充足的時間去查看參考文獻(xiàn)資料，更少時間和指導(dǎo)教師聯(lián)系，才使得畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量普遍較差。

2 成人求學(xué)動機(jī)

求學(xué)動機(jī)就是指促使人去學(xué)習(xí)的動力源泉，喜歡學(xué)什么，是否積極學(xué)，學(xué)得怎么樣，都與求學(xué)動機(jī)有著直接的關(guān)系，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素。相關(guān)的調(diào)查分析和探索研究發(fā)現(xiàn)，成人學(xué)生的求學(xué)動機(jī)主要反映出以下幾個特性。

一是社會性。他們大都來自于既有的工作崗位，必然會把其所在環(huán)境中的社會的、政治的、地位和職務(wù)等的影響帶到學(xué)習(xí)環(huán)境中來。

二是自覺性。成人學(xué)生入校學(xué)習(xí)大都是想學(xué)到一些與自己所從事的工作相關(guān)的知識，但由于其工作的原因不能全身心投入學(xué)習(xí)，因此，多數(shù)課程要靠其自覺自學(xué)來完成。

三是職業(yè)性。成人學(xué)生多選擇和自己所從事的工作相關(guān)的專業(yè)求學(xué)，其求學(xué)的年齡段不同，對專業(yè)知識的認(rèn)識存在差異，有些學(xué)生基礎(chǔ)較差，他們對教學(xué)的要求也有著不同的需求。

綜上成人學(xué)生求學(xué)動機(jī)的分析與研究，他們?yōu)槭裁吹礁咝W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中的感受如何，都是需要面對和分析的問題。只有調(diào)查和掌握其求學(xué)動機(jī)，才能克服日常教學(xué)管理工作的盲目性，制定出符合成人求學(xué)動機(jī)的教學(xué)策略，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的目的[1]。

3 基于求學(xué)動機(jī)的教學(xué)管理思路

成人教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型的技術(shù)人才，即要求成人教育的畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)熟練掌握和現(xiàn)有工作崗位相關(guān)領(lǐng)域所必需的基本專業(yè)知識和專業(yè)技能，同時應(yīng)具有適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的綜合素質(zhì)[2]。高校成人教育的教學(xué)管理與普通本科教育的教學(xué)管理相比，具有開放性辦學(xué)的社會性，不同學(xué)生對成人教育的差異性，以及對高校教育管理者素質(zhì)要求的綜合性的特點(diǎn)[3]。因此，對高校成人教育教學(xué)管理的改革必須基于學(xué)生的求學(xué)動機(jī)視角，以服務(wù)學(xué)生所求為宗旨，利用學(xué)生的崗位資源開展產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的管理模式，不斷提高教學(xué)管理水平，改善教學(xué)質(zhì)量，這樣高校成人教育才能在生源競爭中脫穎而出，求得生存。

如土木工程專業(yè)成人畢業(yè)生，他們多來自企業(yè)或事業(yè)單位的管理層，抑或是技術(shù)骨干，不同層次的學(xué)生對技術(shù)技能、人際技能等的要求是不一樣的，技術(shù)技能是任何一個來求學(xué)的土木工程工作者所追求的，但人際技能是現(xiàn)代管理者的基本功，不管是哪一個行業(yè)、哪一個層次的管理者，都要求其具備[4]。當(dāng)然，他們的現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)豐富，有一定的管理水平和人際技能，只是技術(shù)基礎(chǔ)較差，通過教學(xué)要求他們能準(zhǔn)確領(lǐng)會設(shè)計(jì)意圖，能制訂符合工程實(shí)際施工組織設(shè)計(jì)與施工技術(shù)方案，能及時處理施工中出現(xiàn)的質(zhì)量、技術(shù)難題，能把抽象的專業(yè)化語言轉(zhuǎn)化為普通工人都接受的施工指令，能夠較好地和相關(guān)單位的人員進(jìn)行有效溝通，就達(dá)到了培養(yǎng)目標(biāo)要求[5]。

4 基于求學(xué)動機(jī)的教學(xué)質(zhì)量提升對策

端正教材選用與備課態(tài)度 成人學(xué)生一般對理論知識和傳統(tǒng)教學(xué)不感興趣，因此，教師在教材選擇時要注意其知識點(diǎn)難度，考慮學(xué)生所需，保證學(xué)生能自學(xué)。在備課時必須挖掘出教材中所有的知識點(diǎn)，在多媒體課件制作方面應(yīng)達(dá)到圖文并茂，具備交互能力和循環(huán)演示功能，要融知識性、趣味性于一體[6]。

加強(qiáng)專業(yè)課教學(xué)方法創(chuàng)新 成人學(xué)生中的一部分學(xué)生所想的只是如何去畢業(yè)，并不在乎專業(yè)課他們能學(xué)到些什么，當(dāng)然還有占多數(shù)的學(xué)生是有目的地來求學(xué)的，比如有些好學(xué)的學(xué)生就會在專業(yè)課的講授過程中給教師提出他們想了解哪些內(nèi)容，想聽教師講哪些內(nèi)容。所以在專業(yè)課的教學(xué)過程中，要引入項(xiàng)目教學(xué)法或?qū)嵗虒W(xué)法，充分利用課堂時間和學(xué)生互動，讓他們?nèi)繀⑴c進(jìn)來，通過生活和工作中的實(shí)例來讓他們感覺到這門課是自己需要的，能在將來的工作中用到，讓他們感到學(xué)有所用，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣[7]。

全面提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量 畢業(yè)設(shè)計(jì)是成人教學(xué)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用本學(xué)科的基本理論和專業(yè)知識解決實(shí)際工作問題，也是檢驗(yàn)成人教學(xué)質(zhì)量的唯一有效途徑。成人教育畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)必須結(jié)合成人學(xué)生在職時間比在校時間多的特點(diǎn)，充分發(fā)揮他們實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢，通過加強(qiáng)指導(dǎo)教師的引導(dǎo)，來全面提高高校成人教育的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量[8]。指導(dǎo)教師要根據(jù)學(xué)生的崗位工作需要，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出比較新穎的題目，這樣學(xué)生就會自覺地搜集資料、主動和指導(dǎo)教師聯(lián)系。當(dāng)然，指導(dǎo)教師要根據(jù)學(xué)生的不同層次、不同類型施以不同的指導(dǎo)。學(xué)院在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的管理過程中可以適當(dāng)?shù)胤砰L畢業(yè)論文寫作時間，給成人學(xué)生更多的時間去利用工作之余進(jìn)行創(chuàng)作，最終達(dá)到全面提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)

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