◆孫英蘭

多媒體技術(shù)在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究

◆孫英蘭

闡述多媒體技術(shù)環(huán)境下中學(xué)歷史教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，對(duì)多媒體技術(shù)在中學(xué)歷史教學(xué)應(yīng)用中的制作原則、存在的問(wèn)題以及解決的方法進(jìn)行系統(tǒng)的分析與探究。

多媒體；歷史教學(xué)；Flash

10.3969/j.issn.1671-489X.2015.11.042

作者：孫英蘭，濰坊市壽光圣城街道第一初級(jí)中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)榻逃虒W(xué)研究工作（262700）。

作為計(jì)算機(jī)、信息傳播、印刷等技術(shù)的結(jié)合體，多媒體技術(shù)擁有極其廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域。在初中歷史教學(xué)中，多媒體技術(shù)能夠通過(guò)視、聽(tīng)、觸等多種感官的集合，來(lái)有效地豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加的直觀(guān)、深刻、透徹。同時(shí)，在教學(xué)中，多媒體技術(shù)能夠讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)更為主動(dòng)的角色，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加的賦有創(chuàng)造性、獨(dú)立性。另外，對(duì)教師而言，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠有效地幫助教師對(duì)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行更好的積累與總結(jié)，從根本上延長(zhǎng)知識(shí)的存儲(chǔ)期限。

1 歷史教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的發(fā)展目標(biāo)

促進(jìn)學(xué)生德、智、體的全面發(fā)展 在當(dāng)前這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代中，由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，人們之間相互依賴(lài)的關(guān)系將更加的突出。在這樣的形勢(shì)下，就必須要求學(xué)生具備必需的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，以此來(lái)應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的各種新問(wèn)題、新情況。同時(shí)，在面對(duì)新問(wèn)題、新情況的時(shí)候要具有良好的心理素質(zhì)與面對(duì)挑戰(zhàn)的信心與勇氣。在中學(xué)歷史教學(xué)中，通過(guò)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠借助虛擬技術(shù)來(lái)讓傳統(tǒng)歷史課程中的人文精神、科學(xué)理念、文化氣氛等在空間上得到有效的延伸，讓學(xué)生作為“主體”的角色中去參與整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高，實(shí)現(xiàn)德智體的全面發(fā)展。

滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體化需求 在初中歷史教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用能夠有效地為學(xué)生提供出探索的空間、創(chuàng)新的環(huán)境，從而營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)條件與氛圍，這顯然是多媒體教學(xué)的明顯優(yōu)勢(shì)。比如，在一些學(xué)生比較感興趣的歷史知識(shí)點(diǎn)上，學(xué)生可以通過(guò)自行的提問(wèn)，亮出論點(diǎn)、擺出論據(jù)，然后與同學(xué)和教師一起進(jìn)行分析、探討。同時(shí)，在解決問(wèn)題的時(shí)候，要運(yùn)用創(chuàng)新性的思維來(lái)解決，讓學(xué)生的探索能力、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新思維等得到極大的提高，學(xué)生的個(gè)性也將得到良好的發(fā)展。

展現(xiàn)歷史課程的有序化、開(kāi)放性 隨著新課程改革的不斷深入，不同知識(shí)領(lǐng)域以及各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)科之間的相互聯(lián)系關(guān)系越來(lái)越密切。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展與更新，初中歷史課程勢(shì)必將展現(xiàn)出其開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，所以應(yīng)該將初中歷史知識(shí)進(jìn)行重新的組合與分類(lèi)，構(gòu)建出歷史網(wǎng)絡(luò)的課程結(jié)構(gòu)，從而讓初中歷史課程更加的有序化、人性化。

2 多媒體技術(shù)在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體課件的制作原則

1）教學(xué)性原則。對(duì)初中歷史教學(xué)而言，教學(xué)的方法不計(jì)其數(shù)，但是不一定每一種教學(xué)方法都有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。多媒體課件的應(yīng)用，其根本的目的是對(duì)教學(xué)起到一個(gè)輔助的作用，從而有效地提高教學(xué)的質(zhì)量。因此，在多媒體技術(shù)應(yīng)用下的歷史課件制作，一定要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的挖掘，從中提煉出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)。通過(guò)這樣的過(guò)程制作出來(lái)的多媒體教學(xué)課件，才能夠集中體現(xiàn)媒體的功能，才能將難點(diǎn)進(jìn)行分散，將重點(diǎn)突出，讓學(xué)生更加容易接受知識(shí)，讓教學(xué)的質(zhì)量得到實(shí)質(zhì)性的提高。

2）交互性原則。作為多媒體課件的最基本特點(diǎn)，交互性是多媒體課件制作中必須充分體現(xiàn)的特點(diǎn)。何為交互性？交互性是指學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間雙向的信息傳遞。計(jì)算機(jī)不但能夠向?qū)W生輸出相關(guān)的信息，還能夠接收學(xué)生的輸入命令，同時(shí)根據(jù)學(xué)生輸入的這些命令進(jìn)行相應(yīng)的處理。在教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況環(huán)節(jié)中，多媒體課件的應(yīng)用明顯能夠有效地提高教師掌握學(xué)生情況的準(zhǔn)確性、時(shí)效性[1]。同時(shí)，還能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效的調(diào)整，能夠?qū)W(xué)習(xí)的計(jì)劃進(jìn)行合理的安排，也有利于學(xué)生的自學(xué)。對(duì)初中歷史教學(xué)而言，多媒體課件強(qiáng)大的交互性功能不但能夠有效地幫助教師制作出一個(gè)設(shè)計(jì)合理、構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n件，還能夠讓“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)原則得到進(jìn)一步的體現(xiàn)，從而教學(xué)的質(zhì)量將得到質(zhì)的飛躍。

存在的問(wèn)題

1）課件制作簡(jiǎn)單。目前，很多初中歷史多媒體教學(xué)中，在幻燈片的設(shè)置上存在內(nèi)容稀少的問(wèn)題，總共也只有那么幾張幻燈片，而且文字與圖片都是教科書(shū)上有的。展現(xiàn)出來(lái)的文字并沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的歸納與綜合，地圖也沒(méi)有進(jìn)行任何動(dòng)畫(huà)的設(shè)置。在這樣的多媒體教學(xué)環(huán)境下，多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)將完全得不到發(fā)揮，淪落成為一個(gè)擺設(shè)，并沒(méi)有對(duì)教學(xué)的質(zhì)量帶來(lái)任何的影響。

2）一味地追求最新的“高科技”。一些初中教師對(duì)高科技軟件的追求過(guò)于盲目，比如說(shuō)在課件的制作中，過(guò)度使用Authorware、Flash、Director等軟件，還在中間設(shè)置了很多的超鏈接。而在上課的時(shí)候，教師由于不熟練，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)操作失誤的狀況，從而導(dǎo)致類(lèi)似“所展示圖片、文字和所講內(nèi)容不相符”的現(xiàn)象出現(xiàn)。在這樣的情況下，學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中極容易出現(xiàn)一頭霧水的狀態(tài)，那么教學(xué)的效果當(dāng)然不會(huì)樂(lè)觀(guān)。

3）音像資料過(guò)多。就目前的情況來(lái)看，很多教師認(rèn)為多媒體課件的制作就是要音像資料多，那樣子才生動(dòng)，才吸引學(xué)生。因此，這些教師對(duì)歷史圖片、歷史錄像等進(jìn)行大量的使用，并沒(méi)有考慮到這些資料是否與教材有實(shí)際的聯(lián)系，也沒(méi)有考慮這些資料是否對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)的突破有無(wú)幫助，呈現(xiàn)出來(lái)的圖片、錄像、文字也沒(méi)有經(jīng)過(guò)刪剪、加工、組合等。在這樣的情況下，多媒體教學(xué)課堂無(wú)形之中成為圖片展示課，甚至錄像室，而教師則成為“放映員”，顯然這對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高來(lái)說(shuō)毫無(wú)意義[2]。

解決的方法

1）創(chuàng)造良好的教學(xué)情境。作為一種輔助教學(xué)的手段，多媒體技術(shù)的使用有助于教師通過(guò)歷史紀(jì)錄片、歷史圖片等的展示來(lái)喚起學(xué)生的歷史感受，從而讓學(xué)生更加直觀(guān)地去對(duì)歷史上的人或事進(jìn)行了解與掌握，拉近現(xiàn)實(shí)與歷史的時(shí)空距離。一個(gè)良好的多媒體課件，必須創(chuàng)造出良好的教學(xué)情境，而如何將圖片、錄像、文字等與教材的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，是衡量這個(gè)多媒體課件實(shí)用與否、優(yōu)秀與否的關(guān)鍵因素。在多媒體的課件設(shè)計(jì)中，教師一定要將精力集中在課堂的重點(diǎn)與難點(diǎn)的突破之上，要真正實(shí)現(xiàn)“將那些教師難以講清楚的問(wèn)題用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)給學(xué)生講解清楚”。

2）加強(qiáng)教師職前、職后的培訓(xùn)，提高教師的理論水平和計(jì)算機(jī)操作水平。對(duì)初中歷史教師而言，必須發(fā)展自身在課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力，應(yīng)該在不斷的進(jìn)步中去熟練地運(yùn)用各種新技術(shù)。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查，目前我國(guó)初中歷史多媒體教學(xué)中，教師基本上都是單一地采用PowerPoint軟件進(jìn)行多媒體幻燈片的制作，很少使用其他的教學(xué)軟件[3]。所以，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的培訓(xùn)，讓教師能夠有效地掌握多種教學(xué)軟件的使用方法（如Authorware、Flash、Director等教學(xué)軟件）。這樣才能夠讓多媒體課件更加生動(dòng)。但是，一定不能濫用這些教學(xué)軟件，適當(dāng)即可。

3）課件內(nèi)容要簡(jiǎn)潔、扼要，重點(diǎn)突出。多媒體課件所展示的畫(huà)面一定要符合學(xué)生的視覺(jué)心理。

首先，在畫(huà)面的布局上，一定要突出課程內(nèi)容的重點(diǎn)，而同一個(gè)畫(huà)面的對(duì)象不能夠過(guò)多，盡量避免那些能夠引起學(xué)生注意的無(wú)益信息的出現(xiàn)。

其次，在色彩的設(shè)置上一定要符合學(xué)生的視覺(jué)美感，字符的大小、線(xiàn)條的粗細(xì)都需要符合學(xué)生的審美觀(guān)，以此才能保證學(xué)生能夠一目了然。

最后，要減少文字現(xiàn)實(shí)的數(shù)量，要避免多余的動(dòng)作。因?yàn)檫^(guò)多的文字閱讀不但干擾了學(xué)生的感知，也極容易讓學(xué)生感到疲勞。針對(duì)那些內(nèi)容較長(zhǎng)的歷史資料，教師可以通過(guò)語(yǔ)音的設(shè)置來(lái)緩解學(xué)生的疲勞度。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，多媒體教學(xué)手段就傳統(tǒng)教學(xué)手段而言，有明顯的優(yōu)勢(shì)，但兩者也是相互依存的。在初中歷史教學(xué)中，教師不能簡(jiǎn)單地用多媒體教學(xué)方式去取代傳統(tǒng)教學(xué)的方式，應(yīng)該做到適度、適時(shí)，這樣才能讓多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在教學(xué)中真正得到發(fā)揮，才能讓多媒體教學(xué)的方式朝著穩(wěn)步、有序、健康的方向發(fā)展。

[1]劉敬然.多媒體教學(xué)對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)的影響[J].黑龍江科技信息,2013(36):139.

[2]郭可景.談初中歷史教學(xué)中多媒體技術(shù)的適應(yīng)性[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2014(11):126-127.

[3]石銀.中學(xué)歷史教學(xué)的新突破:多媒體技術(shù)的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢(xún):教育科研,2010(12):82.

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