蘇維宏

學生社團作為校園文化的重要組成部分，就像美食的調味劑一樣，使校園生活變得豐富多彩。與社會上的其他組織不同，學生社團以其組織形式的自發(fā)性、群體目標的整合性、活動的靈活性、體制結構的松散性以及成員的廣泛性著稱。

一個優(yōu)秀的社團，能通過其活動和管理等對成員價值觀、是非觀、審美觀的形成產生積極影響，培養(yǎng)學生的競爭和協(xié)作意識。

所以，學生社團在很大程度上是學生發(fā)展個性素質的良好課堂，是提高綜合能力的有效途徑，彌補了學校素質教育的不足，對塑造學生健康的心理有重要的意義。

一、科技活動社團在校園中的構建

校園社團是由學生以相同或相近的興趣、愛好、特長、信念、觀點或自身需要為基礎，自發(fā)組成的志愿型群眾性業(yè)余團體。

校園科技文化是通過一定的物質環(huán)境和精神氛圍，使生活在其中的每一個個體有意或無意地在思想觀念、心理素質、行為方式、價值取向等方面與既定科技文化產生認同，從而實現(xiàn)對人的精神、心靈、性格的塑造。校園科技文化主要由校園科技精神、校園科技氛圍和校園科技活動三個基本要素構成。其中校園科技活動應具有如下特點。

1.活動項目數(shù)量多，特色突出

如我?？萍碱愓n外活動小組有電子制作小組、簡易機器人活動小組、科技小制作活動小組、發(fā)明創(chuàng)意設計活動小組、科技實踐活動小組、網(wǎng)頁設計小組等。其中發(fā)明創(chuàng)意設計活動小組、科技實踐活動小組、網(wǎng)頁設計小組等已形成校園特色。

2.組織形式的長期性、全員性、規(guī)范性、科學性

學校應持之以恒地抓好社團活動，將其列入課表，保證專人負責、專用課時、專用地點、有活動方案、評價考核辦法，并保證學生參與率達95%以上。

3.社團活動的多樣性、發(fā)展性

學生科技社團活動形式豐富多彩，可以小制作、小發(fā)明、小實驗、競賽、講座、參觀、科技節(jié)、相關科技賽事等形式開展活動。近年來，根據(jù)現(xiàn)代科技的新理念和課程改革的精神又開發(fā)了新的活動形式，如研究性學習、科技讀書、科技網(wǎng)站、社會實踐等。

4.活動開展的自愿性、小班性、主體性、探究性、開放性

學生根據(jù)自己的興趣自愿報名參加，以小班形式開展活動。在活動內容和活動時間、空間上表現(xiàn)為開放性：活動內容由課堂教學向學生的生活延伸、開放;在時間上由課內向課外拓展，在空間上由教室向社會延伸。

二、典型案例分析

以我?？萍蓟顒又行模ê喎Q“僑科”）開展的科技活動模式為例進行剖析。

“僑科”是由我校科技教育協(xié)會及學生科技社團組合而成的活動組織。其中科學技術協(xié)會組織機構如圖1、圖2，科技活動社團的組織機構如圖3。

以上科技活動社團“職位”均由學生通過競選產生，各職位有明確的工作職責?！皟S科”每年更新和擴大部分教師隊伍及科技活動社團成員，使其充滿生機和活力。

實施以上模式的主要原則有以下幾點。

1.自愿性

凡參加“僑科”組織的成員，均自主提出申請并闡明加入組織后的主張。

2.民主性

大力倡導成員們?yōu)榭萍蓟顒映鲋\劃策。

3.創(chuàng)新性

對創(chuàng)新性的思維和活動，認真、詳細、科學地進行鑒定并大力推廣、宣傳。

4.科學性

用科學的前沿思想，縝密、嚴謹?shù)夭邉澝恳淮位顒?，使內容、形式及效果達到最佳，讓學生從中收獲更多。

5.互動性

?？茀f(xié)教師成員提供指導，科技社成員為主體;科技社社長為輔助，各年級學生為主體;師生、成員互動;科技社內外學生互動;共同參與和評價。

6.普及與提高相結合

注重對能動性強的科技社成員的培養(yǎng)，讓他們在學校的普及活動中發(fā)揮更大的作用，從而使學?？萍蓟顒雨犖椴粩鄩汛?。

充分發(fā)揮科技社成員的作用，宣傳、組織學校群體性活動與社區(qū)活動的結合，進而實現(xiàn)學校教育與社區(qū)教育的大融合。

“僑科”每學年都制定活動計劃，并隔周集會開展一次活動，學期末進行總結并表彰優(yōu)秀成員。

三、以科技活動社團為平臺，激發(fā)創(chuàng)造潛能

科技社團活動多由學生自主實踐，由于知識經驗等因素的限制，彼此對事物的理解不可能完全一致。因此，必須給學生創(chuàng)造一個多維的思維空間，讓他們按自己的認知規(guī)律多角度思考問題，表達其獨特見解。

營造民主、寬松、和諧的活動氛圍是學生進行創(chuàng)造性活動的保證。如果教師聲嚴色厲，學生就會變得噤若寒蟬。在這種情況下，學生心理閉鎖，創(chuàng)造潛力難以開拓。因此指導社團活動時，應鼓勵學生敢想、敢說、敢做，大膽創(chuàng)造。

比如以“未來校園”為主題，讓學生通過大膽假設，再以社團小組為單位，分別討論各小組所創(chuàng)設的不同場景并加以分析。這對營造民主、和諧、寬松的課堂氣氛，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能大有裨益。