裴永輝

【摘要】 本文為研究初中階段英語口語教學的有效性，通過分析當前影響初中生口語學習的外界因素。并針對性的提出了創(chuàng)設情景和心理激勵的教學方法。力求最大程度激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生養(yǎng)成英語口語表達的習慣，不斷反思。以期為眾多一線教師提供參考。

【關鍵詞】 初中英語 口語教學 實踐 興趣 合作

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）03-068-01

0

引言

隨著國際化步伐的逐漸加快，國際交流也逐漸增多。英語教學也被很多國家越來越重視。近年來，我國一直大力提倡將英語作為我國基礎教育中的重中之重。初中階段英語教育也受到學校及家長的無比重視。隨著新課程標準的頒布，國家對初中英語階段教學的標準也逐漸改變。大力提倡發(fā)揮語言學習的本質是日常交流的應用性語言，而不是應試性語言。初中階段英語教學無非就是聽、說、讀、寫四大模塊。聽力占據(jù)整個學習過程的45%左右，而說、讀、寫各占30%、16%、9%。這也直接反映出聽力、口語在初中英語學習中的重要性。但是我國作為一個以漢語為母語的國家，學生在生活中無時無刻都要受著母語交流環(huán)境的影響。在英語四大模塊學習中，口語學習的難度最大。但是口語模塊也是一個語言學科的重要模塊。所以，在教學過程中教師就要有效利用教材、重視學生英語口語表達及生活中的實際運用能力。

1.當前初中階段影響學生英語口語學習的常見問題

首先，我國是一個以漢語為母語的國家。學生們無時無刻都要受著母語環(huán)境的熏陶。這對他們的英語口語學習造成很大的不良影響。我們知道，英語是一門語言型學科，它的口語表達學習也要受著生活大環(huán)境的影響。其次，缺乏合理的教學方式引導。因為教師是整個教學活動的主導者，這就需要教師在整個教學過程中發(fā)揮主導者的作用，合理引導學生學習。但是，當前很多教師在初中英語課堂教學中缺乏師生之間的互動，學生參與度低。教師迫于升學壓力，多是將英語教學停留在應試教育的層面之上，缺少英語實際應用的引導。課堂中給予學生開口表達的機會甚少。最后，學生日常對英語口語學習的不重視。我們知道，英語口語交際直接考察學生的日常交際能力。但是，很多初中生處于青春期階段，容易害羞。同時又希望得到身邊人的認可，這就使得他們很難在生活中開口說英語。這種疑慮、畏難情緒的出現(xiàn)，必然會影響學生的心理健康成長。

2.初中階段英語口語教學的實踐性策略

2.1創(chuàng)設情景教學

初中生處于青春發(fā)育的關鍵時期，他們對外界的評價十分在乎，這也使得他們在課堂中礙于面子不愿意說英語。這就需要教師認真了解情況，鼓勵學生參與課堂，大膽突破課堂限制，積極創(chuàng)設真實情景、英語話題、英文電影片段、英文歌曲、英語角等等。例如：學習八年級英語（新目標）下Unit3“What are you？doing for vacation？”這一課時。教師可以讓學生根據(jù)話題內(nèi)容，分小組討論自己的假期生活及安排。然后通過英語口語的形式和大家分享。教師要及時的對學生的口語表達效果進行引導，鼓勵學生大膽的說出來。或者在課下選取一段電影片段，讓學生模仿電影中的某一個片段。如《阿甘正傳》中的一段經(jīng)典對話。Momma always said： "Life is like a box of chocolates， Forrest. You never know what you're gonna get." Mother： It's my time. It's just my time. Oh， now， don't you be afraid sweetheart...

2.2心理激勵

由于初中生年齡尚小，心理發(fā)育尚未成熟，他們很看重外界對自己的評價。所以，他們對于自己的表現(xiàn)就十分在乎。首先，語言類學科的學習，重要的就是要大膽說出來，并在生活中多多應用。然而，很多性格內(nèi)向、膽小的學生在口語教學的參與度上不足，在公眾場合也羞于英語口語表達。學習效率也處于劣勢。但是針對性格外向、交際能力較強的學生在課堂參與度上一般較為積極，學習效率也相對較好。我們知道，初中生在這個年齡階段最希望得到別人的尊重。鑒于此，教師在教學中就要巧用教學策略，鼓勵每個學生都參與課堂。適當?shù)慕o予他們心理上的激勵，從而獲得口語學習過硬的心理素質和自信心。

例如，教師要認真了解學生的性格特點，從而在討論問題時進行合理分組。或者在課堂教學中，教師可以提前根據(jù)學生的認知特點鼓勵學生富有不同情感的朗讀?！癐'm sorry， I didn't understand the question， can you explain it again？I'm sorry， but I'll try my best.”等等表達方式。教師要多肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵學生互相批評、互相討論的學習方式。教師也要做出合理的引導。從而構建一種“自我朗讀——自我聽讀——自我修正”的良性循環(huán)。

3.總結

綜上可知，初中生的年齡特殊，他們正處于青春期的關鍵階段。心智發(fā)育及情感認識尚未成熟，他們更渴望別人的尊重及認可。而英語口語的學習是一個長期訓練的過程，所以教師在教學過程中就要保持耐心，從巧設情境、心理激勵等方面對學生進行多元化的教學輔導。以充分調動學生的學習積極性，幫助學生養(yǎng)成良好的用語口語表達習慣。最終有效落實初中英語口語教學目標。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]曹大京.重視初中英語口語交際教學促進學生成才[J].成才之路.2013（08）.

[2]馮志遠.淺析初中英語口語教學之實踐[J].科學中國人.2014（03）.

[3]姚江元.初中英語教改模式下如何提高口語水平[J].課程教育研究.2014（05）.