蔣莉

【摘要】 隨著素質(zhì)教育的不斷深化，要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，就需要不斷加強(qiáng)其問題意識的培養(yǎng)?，F(xiàn)行初中歷史教學(xué)中， 沒有重視培養(yǎng)學(xué)生主動提問的意識。本文嘗試對培養(yǎng)學(xué)生問題意識的策略進(jìn)行初步的探討，希望能拋磚引玉。

【關(guān)鍵詞】 初中 教師 學(xué)生 歷史教學(xué) 問題意識

【中圖分類號】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）03-038-01

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現(xiàn)代的中小學(xué)生思想活躍，敢想敢干，但問題意識卻很差。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為素質(zhì)教育的重點(diǎn)，是我國教育思想觀念的一次重大轉(zhuǎn)變，更是我國教育改革與發(fā)展的一次質(zhì)的飛躍。而創(chuàng)新精神首先要求能夠發(fā)現(xiàn)問題，即具有“問題意識”?，F(xiàn)行初中歷史教學(xué)中，我們越來越注重對教師課堂提問技能的培養(yǎng)，教師往往比較注重如何教會學(xué)生解決歷史問題，沒有重視培養(yǎng)學(xué)生主動提問的意識。本文嘗試從以下幾個方面進(jìn)行問題意識的培養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

長期以來我們的應(yīng)試教育過于強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，將學(xué)生視作被動接受的對象，極大的扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。傳統(tǒng)的教育是一種偏向于“去問題”的教育，學(xué)生沒有帶著問題來到課堂，也沒帶著問題離開課堂。在此種教育觀“熏陶下”，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識便流于形式。新課標(biāo)要求教師與學(xué)生要樹立良好和諧的關(guān)系，轉(zhuǎn)變教師職能，將教師從傳統(tǒng)的知識灌輸中解放出來，更多的去引導(dǎo)學(xué)生如何認(rèn)識問題、分析問題、思考問題、解決問題。因此，廣大教師必須從過去那種以教師自我為中心的思想中解放出來，重新樹立以學(xué)生為中心的觀念，并貫徹到各項(xiàng)教學(xué)原則和教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。同時還要求教師要減少對學(xué)生的壓力，將懲罰的教學(xué)推進(jìn)手段變?yōu)榧?、獎賞的手段。老師們應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)，給學(xué)生充分發(fā)揮個人思想空間，“授人以魚，不如授人以漁”，用這種轉(zhuǎn)變來喚醒學(xué)生的問題意識，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效的施展。

二、創(chuàng)造自由、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生愿意問、有膽量問

在目前初中歷史課教學(xué)中明顯存在著學(xué)生不敢問和不愿問的現(xiàn)象，學(xué)生往往只是去接受知識和聽取老師的想法，這種心理的困難主要來自不平等的師生關(guān)系和對學(xué)習(xí)的倦怠感，學(xué)生的想法往往被限制，因而，在教學(xué)中我們一定要善于創(chuàng)新，倡導(dǎo)形成民主、寬松、和諧的教學(xué)新情境，教師需要大力去努力使學(xué)生形成問題意識，使得教學(xué)活動得以在師生之間高效的互動交流，以此來提高學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)造性思維的形成。歷史課堂應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生手、腦并用的能力?？傊?，要護(hù)著學(xué)生那顆提問探索的心靈。

三、采用多種形式進(jìn)行教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位

歷史研究和教學(xué)需要有設(shè)身處地的想象、移情的體驗(yàn)和合理的假設(shè)。這就決定了歷史思維的多樣化和歷史教學(xué)方法及教學(xué)手段的多樣化。教師在啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生課堂提問時不能急功近利，應(yīng)循序漸進(jìn)地轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，采用多樣化的手段來啟發(fā)和激勵學(xué)生課堂提問，啟發(fā)學(xué)生形成問題的意識欲望。幫助學(xué)生形成一個“初始問題的提出——初始問題的解答——進(jìn)一步引出問題提問——二次問題的解決——引出問題的再次產(chǎn)生......”的系統(tǒng)過程。所以，在教學(xué)過程中，充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要方式。

四、培養(yǎng)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)興趣

歷史的學(xué)科特點(diǎn)決定了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的枯燥性和困難性，學(xué)生在對歷史問題的理解等方面存在著一定的問題，如何把枯燥難理解的歷史問題變成一種愉悅的學(xué)習(xí)是很重要的，所以初中歷史的教學(xué)必須采取多樣化的方式活躍整個的歷史課堂，使學(xué)生感受到歷史的真正魅力所在，達(dá)成歷史學(xué)科的教學(xué)目的。首先精心設(shè)置導(dǎo)入，提高學(xué)生的參與度；其次充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)手段不斷豐富，可以集聲音、圖片、音頻等為一體，多媒體教學(xué)在教學(xué)過程中也得到了廣泛的應(yīng)用，利用多媒體教學(xué)可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把抽象的知識具體化，讓學(xué)生參與到整個課堂活動中。最后，創(chuàng)設(shè)問題情境，以情境促提問，形成問題意識，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，充分激發(fā)學(xué)生探知欲望，調(diào)動學(xué)生思考并積極參與到思維的空間中，不斷提高學(xué)生自學(xué)能力和自主探究問題的能力。

五、注重課堂討論，激發(fā)學(xué)生問題意識

教師是課堂活動的組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，在初中歷史教學(xué)的過程中，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生才能自己發(fā)現(xiàn)問題，主動探究問題，自主解決問題。教師要組織學(xué)生討論交流，從而讓學(xué)生積極參與到問題中來。全班同學(xué)在進(jìn)行辯論和討論的教學(xué)實(shí)施過程中，教師不斷拓寬學(xué)生思考問題的思路，促使學(xué)生在擁有問題的前提下去查閱分析相關(guān)資料，促進(jìn)學(xué)生能夠綜合運(yùn)用課內(nèi)外的不同歷史知識對問題加以解決。比如，在西安事變中，對于是否釋放蔣介石這一問題有不同的看法，可以充分激發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生分組討論，互相交流和爭辯，從而讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中，這種方式不僅讓學(xué)生拓展思考問題的思路，還能增長自身知識，有效提高教學(xué)效果。

初中歷史教師要想激活學(xué)生的問題意識，就必須把學(xué)生當(dāng)做教育的主體。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生當(dāng)做課堂的主人，老師充當(dāng)領(lǐng)路人，充分調(diào)動學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生思考、提問、發(fā)言。還要以“問題為出發(fā)點(diǎn)”，讓學(xué)生帶著思考走出教室。

總之，要讓學(xué)生動起來，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。時代在發(fā)展，新課程改革強(qiáng)調(diào)以“以學(xué)生為主體”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力和個性特征。培養(yǎng)學(xué)生形成問題意識，使得學(xué)生從沒有問題意識到具有問題意識，并且這種問題意識得到不斷的增強(qiáng)。教師要不斷堅持，研究科學(xué)可行的教學(xué)策略和方法，才能不斷點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，培養(yǎng)并強(qiáng)化學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生都能做到想問、會問、樂問、善問、敢問、勤問，使學(xué)生從沒有懷疑，到意識懷疑的重要性并提出疑問，最終解決疑問，使家長、學(xué)校、社會關(guān)心學(xué)生的側(cè)重點(diǎn)發(fā)生變化。