李國亮

摘 要：高職院校作為我國高等教育的后起之秀和生力軍，其校風建設可謂任重道遠。從宏觀政策引導角度探討高職院校校風建設的路徑與措施具有重要的現(xiàn)實意義和實踐價值。

關鍵詞：高職院校；校風建設；宏觀政策

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2015）16-0224-02

校風是學校的風氣，主要包括學生的學風、教師的教風、領導及管理服務人員的服務作風。優(yōu)良的校風是在長期的辦學實踐中逐漸培育起來的，對全體師生產生強烈的導向激勵作用、凝聚團結作用和規(guī)范約束作用，是學校寶貴的無形資產和重要的教育資源，也是衡量一所學校教育教學質量的重要標志，影響著學校辦學的方向和培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，決定著學校的生存與發(fā)展。

一、高職院校校風建設再認識

校風在一定的歷史發(fā)展過程和長期的教育實踐中，經過全體成員共同努力而逐步形成的、相對穩(wěn)定的，并通過辦學宗旨、辦學成就、校園面貌、師生群體諸因素體現(xiàn)出來的一種精神狀態(tài)和思想作風，是學校全體成員共同具有的富有特色的穩(wěn)定的行為傾向。良好的校風主要包括以下內容：有嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度；有明顯的教育目的和學習目的；有實事求是、理論聯(lián)系實際的工作作風；有符合時代要求的精神風貌。

高職教育是高等教育的重要組成部分，在黨和國家大力發(fā)展職業(yè)教育的戰(zhàn)略部署與支持引導下，可謂異軍突起，已經成為服務社會轉型和經濟結構調整不可或缺的重要力量?？陀^地講，我國的高職教育雖然取得了長足進步，也呈現(xiàn)出快速發(fā)展的勢頭，但因起步晚、起點低等客觀因素造成的先天不足現(xiàn)象明顯，還要經歷很長的開拓、創(chuàng)建、探索期，無論從理論上還是實踐上，都需要去奮力探索。縱觀全國近1 300所高職院校發(fā)展史可以看出，我國的高等職業(yè)院校絕大多數(shù)是由專科學校、國家級重點中專、國辦普通中專合并、重組或升格而來。由于成立時間短，改革、建設任務重，招生、就業(yè)壓力大，學校的主要精力基本都放在生存發(fā)展上，往往易忽視校風建設。

據(jù)了解，到目前為止仍有95%以上的高職院沒有明確提出校風建設問題；部分學校正在探索建設什么樣校風和如何建設良好校風的問題；還有的學校存在著嚴重的校風問題。 如領導班子不夠團結，管理水平不高，服務意識不強；部分教師價值錯位，缺乏現(xiàn)代教育思想理念，教學方法陳舊，實踐教學手段單一；學生目標不明，對學習缺乏足夠的信心，沒有主動地投入到各項學習活動中，良好的學習習慣沒有養(yǎng)成，道德水準低下，言行不軌，尋釁滋事，打架斗毆，酗酒賭博等。上述種種現(xiàn)象，既有社會上一些不正之風侵襲的原因，又有這幾年高等教育急劇擴大規(guī)模所帶來的管理不力、目標模糊問題。這一普遍現(xiàn)象，已經成為高職院校提升綜合辦學水平、堅持內涵式發(fā)展的瓶頸之一。如若廣大高職院校再不認真面對，不防微杜漸，不以社會主義核心價值觀來教育引領師生正確的價值取向和行為方式，就難免使一個大學的校風走偏、教風松懈、學風頹廢，從而影響高職院校的育人水平和人才培養(yǎng)質量。

二、校風建設的宏觀政策引導

高職院校校風建設是一項長期、復雜的系統(tǒng)工程，它需要學校管理者從學校實際情況出發(fā)，制定出具有時代特征和學校特色的校風建設的具體目標和措施，加強宏觀政策性引導，并努力調動各方面的積極因素，綜合地、全方位地付諸實施。

第一，提高認識，加強領導，形成明確導向性的強勢輿論氛圍。高職院校管理者強烈的責任感和事業(yè)心是辦好學校的前提，高尚的道德品德，以身作則的精神，是辦好學校的根本。高校管理者對校風建設的重大意義及科學定位要有正確認識和足夠重視。要根據(jù)學校自身的歷史傳統(tǒng)、培養(yǎng)目標、辦學理念、所處地域等實際情況，將時代特征和學校特色結合起來，努力培育體現(xiàn)時代精神和學校特色的優(yōu)良學風。積極建立健全校風建設組織機構，全面謀劃、科學規(guī)劃校風建設工作方案，認真組織實施，常抓不懈。在加強校風建設中，充分發(fā)揮學校校報、?？?、校園網等校園媒體，宣傳學校的優(yōu)良傳統(tǒng)和學校精神，使之成為團結師生員工，規(guī)范學校成員行為和價值取向的精神力量，促進學?？傮w目標的實現(xiàn)。優(yōu)良校風的建設總是在已有的校內外精神氛圍基礎上進行的，這些氛圍究竟如何，管理者需做客觀全面的分析，看哪些因素對優(yōu)化校風有利，哪些因素有害，哪些因素可控，采取的方法適合不適合學校的具體情況。學校校風中究竟存在哪些不良現(xiàn)象，分析其主要癥結是在社會風氣方面，還是在學校自身，是在教風方面還是學風方面，是在領導方面，還是在群眾方面；是在紀律方面，還是在人際關系方面。對這些問題要有清醒的認識，進而對抵制什么，倡導什么做出正確的論證，提出明確可行的目標和配套措施。在具體實施中，領導的動態(tài)管理應暢通，要有布置有檢查有督導，及時鼓勵表彰先進，批評鞭策落后。特別是要抓住新學年初始和新生入學的有利時機，大張旗鼓地宣傳教育，從而使學校的先進典型及其體現(xiàn)的時代風貌引導校園輿論主體。

第二，努力形成廉潔高效的工作機制，樹立良好的領導工作作風。學校領導干部在校風建設中應起帶頭作用，身先士卒，率先垂范。要做到這一點，領導干部必須樹立全心全意為全校師生服務的思想，堅持理論聯(lián)系實際、密切聯(lián)系群眾的思想方法和工作方法，遵紀守法、廉潔奉公、作風民主、公道正派、知人善任、團結同志。工作既雷厲風行，又扎扎實實，有開拓創(chuàng)新精神、胸懷全局、開拓進取、嚴以律己、寬以待人、關心群眾幫助師生解決實際問題。

第三，努力增強師生員工的主人翁責任感，形成校風建設的合力。師生員工是學校各項活動的主體，也是培育優(yōu)良校風的主體，他們能否以主人翁姿態(tài)自覺主動地參與到學校建設中來，這是校風建設的關鍵。營造良好校風，必須充分調動起全體師生員工的積極性、主動性和創(chuàng)造性。為此，學校要加強思想政治工作，經常采取靈活多樣的形式對全體師生員工進行愛國主義、集體主義、職業(yè)道德教育和學風教育。從而使師生員工自覺地把遠大理想同自己的學習工作結合起來，樹立全局觀念，識大體，顧大局，講團結，講協(xié)作，講奉獻，人人關心學校的建設和改革并積極參與其中，人人從我做起，從小事做起，自覺抵制社會不良風氣對學校的侵擾。學校的基本任務是育人，教師、管理人員、后勤人員在育人方面都有不可推卸的責任，在校風建設中都起著主導作用。領導要通過率先垂范和深入細致的工作，使教職員工樹立起教書育人、管理育人、服務育人的崇高職業(yè)觀，樹立起良好的職業(yè)道德和自覺的美育意識，努力做到各盡其責，為人師表，以其出色的工作，美好的言行和儀表去影響和感染學生。特別是教師處在育人第一線，不僅要給學生傳授知識，更重要的還要塑造其靈魂，教師更應以嚴謹?shù)慕田L、模范的行為、良好的形象為學生做表率，以教風促學風。endprint

第四，高度重視師德建設，積極塑造嚴謹治學的教風，培養(yǎng)教師愛崗敬業(yè)、嚴謹、愛生的良好品質。良好的教風是學校教師的師德修養(yǎng)、教學水平和教師責任的重要體現(xiàn)。優(yōu)良的教風對于形成良好的學風，提高教育教學質量起著至關重要的作用。形成良好的教風就是要使教師具有愛崗敬業(yè)、立德修身、嚴謹治學、奉獻垂范的良好風范。這就要求教師對自己的工作和職業(yè)有著強烈的榮辱感、神圣感及使命感。教師的職業(yè)操守直接影響著學生的各種道德素養(yǎng)的形成。教師只有成為學生學習的榜樣才能教好書，育好人，這就要求教師必須率先垂范，做奉獻社會的榜樣、表率和典范。

第五，理順人際關系，構建和諧校園。人際關系是廣泛存在的人為的客觀關系，它蘊藏著復雜而豐富的理智和情感內容。校園人際關系是校風中不可忽視的重要方面，校園人際關系寬松和諧，人們相互傳遞美好的情感媒介，人們的心情舒暢，有安全感，無后顧之憂，把主要精力集中于教學科研和學習工作上，自然會優(yōu)化育人環(huán)境。反之，人際關系緊張冷漠、互存戒心、相互設防、不溝通不理解，相互拆臺，勾心斗角，不僅使個人身心受到不良影響，而且會增加內耗，使系統(tǒng)整體的功能受損。為此，學校要通過管理思想、管理制度、管理措施等理順人際關系。就領導和群眾的關系而言，領導是矛盾的主要方面，首要的是領導要關心群眾，以情感人，以理服人，為群眾多辦實事，為他們排憂解難，在領導和群眾之間架起溝通的橋梁。教工之間要以誠相待，互相尊重，克服文人相輕的陋習，互相理解、求同存異、與人為善，通過談心消除隔閡。師生在教學上既要發(fā)揮教師的主導作用，更要尊重學生的主體地位，做到教學相長。只有團結搞好了，上下左右才能搞好協(xié)作，從而形成強大合力，實現(xiàn)學校的總體目標。高校校風建設是一項長期而又艱巨的任務，優(yōu)良校風的形成不可能一蹴而就，需要管理者和全體師生員工共同努力，相互配合，持之以恒，不斷總結經驗，不斷探索其規(guī)律，高校的校風建設一定會上一個新臺階。

第六，積極培育良好的學風、班風，以改善學生的學習環(huán)境。良好的學風就是學生集體或個人在學習過程中，表現(xiàn)出來的帶有傾向性的、穩(wěn)定性的態(tài)度和行為，就是要在學生之中形成修身厚德、好學向上、立志成才、服務社會的良好風氣。良好的班風就是在學生群體中形成一種良好的氛圍，使得學生置身于這樣一種環(huán)境中能夠被這種良好的風氣所同化，最終形成一種穩(wěn)定的態(tài)度和行為。

第七，大力營造整潔、優(yōu)美、和諧的校園環(huán)境，以陶冶學生情操。 優(yōu)美、整潔的校園環(huán)境，給人以賞心悅目的感受，堅持環(huán)境育人理念。置身于優(yōu)雅的環(huán)境之中，很容易激發(fā)學生積極向上、向善和追求美好事物的決心和勇氣。校園內的這種文明、整潔、優(yōu)美、和諧環(huán)境在給人帶來美的享受的同時，也會引發(fā)人的思考，激發(fā)人的斗志。

三、小結

校風是學校的靈魂，是學校人格、精神、文化的集中表現(xiàn)和外在體現(xiàn)。它既是學校歷史傳統(tǒng)文化的積淀，又是學校未來發(fā)展的指向。加強高校校風建設，事關培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人，辦什么樣的大學、怎樣辦大學的根本問題。校風建設是一個長期的系統(tǒng)工程，既要講求學校辦學歷史的沉淀，也要密切關注社會形勢變化。當前，在全國上下深入學習貫徹黨的十八大、十八屆三中、四中全會精神，全面鞏固黨的群眾路線教育實踐活動成果，以及全國高校不斷深化教育教學改革，大力開展內涵建設，積極推動社會主義核心價值觀融入教育教學、融入社會實踐、融入文化育人、融入制度建設，努力形成培育和踐行社會主義核心價值觀長效機制的大背景下，深入探究高職院校校風建設宏觀政策引導及微觀保障機制問題，具有很強的現(xiàn)實意義和實踐價值。

[責任編輯 王曉燕]endprint