劉堃等

摘 要：在當(dāng)今嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生這一特殊而龐大的群體的就業(yè)問(wèn)題嚴(yán)峻而突出。運(yùn)用SWOT分析的方法，通過(guò)對(duì)影響醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的各種因素進(jìn)行綜合分析，進(jìn)一步認(rèn)清這類學(xué)生就業(yè)的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)、威脅，進(jìn)而為醫(yī)學(xué)院非醫(yī)學(xué)類專業(yè)大學(xué)生就業(yè)提供一些新的思維和分析角度，同時(shí)提出可行性的建議與對(duì)策。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校；非醫(yī)學(xué)專業(yè)；就業(yè)；SWOT

中圖分類號(hào)：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2015）16-0214-02

一、現(xiàn)狀

在我國(guó)各類專業(yè)性大學(xué)向綜合性大學(xué)發(fā)展的勢(shì)態(tài)下，我國(guó)有近百所的醫(yī)學(xué)類本科院校，這些醫(yī)學(xué)院校無(wú)一例外均設(shè)有非醫(yī)學(xué)專業(yè)，如公共事業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、法學(xué)、英語(yǔ)、勞動(dòng)與社會(huì)保障等，其中不乏教育部公布的“最難就業(yè)的專業(yè)”。由于該類專業(yè)較新，這些學(xué)生大多是通過(guò)調(diào)劑進(jìn)入的，無(wú)論從學(xué)校人才培養(yǎng)方面還是畢業(yè)生自身對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)方面，都存在很多不足。在接受專業(yè)教育過(guò)程中，都有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)知識(shí)的階段，因此非醫(yī)學(xué)專業(yè)在醫(yī)學(xué)院校具有大的醫(yī)學(xué)背景又具有專業(yè)性不突出的特點(diǎn)，這是醫(yī)學(xué)院校所必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量已成為評(píng)價(jià)高校人才培養(yǎng)模式及大學(xué)生就業(yè)情況的標(biāo)準(zhǔn)[1]，在2015年749萬(wàn)應(yīng)屆畢業(yè)生的嚴(yán)峻形勢(shì)下，此類大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題日顯突出。

醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生相比醫(yī)學(xué)專業(yè)，普遍存在初次就業(yè)率較低、就業(yè)層次較低、就業(yè)后穩(wěn)定性較差、從事的工作與所學(xué)專業(yè)不相符[2]等情況；此外，大多數(shù)非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生由于實(shí)習(xí)階段在醫(yī)療機(jī)構(gòu)工作，受此影響在就業(yè)過(guò)程中縮小了擇業(yè)范圍。政府、高校、就業(yè)市場(chǎng)、用人單位和畢業(yè)生等五個(gè)方面的因素相互作用共同影響著高校本科畢業(yè)生的就業(yè)[3]。如政策影響、大學(xué)生的就業(yè)觀、高等教育存在弊端等種種矛盾，共同造成了當(dāng)前緊張的就業(yè)局面[4]。政府對(duì)就業(yè)產(chǎn)生的影響是整體性的，政府的就業(yè)政策并沒(méi)有向某一個(gè)方向傾斜的趨勢(shì)。因此，進(jìn)行SWOT分析時(shí)不再考慮政府影響。

二、SWOT分析

（一）S（Strengths）—優(yōu)勢(shì)

1.整體學(xué)風(fēng)良好。嚴(yán)謹(jǐn)、好學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣是大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校的特點(diǎn)，受此影響，醫(yī)學(xué)院校的非醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生耳濡目染也具備了這一特點(diǎn)。與綜合性大學(xué)的同專業(yè)學(xué)生相比，他們更具有好學(xué)務(wù)實(shí)的態(tài)度，而這一態(tài)度在就業(yè)過(guò)程中一直被用人單位所看重，在以后的工作中也發(fā)揮著重要的作用。

2.背景知識(shí)優(yōu)越。雖然是醫(yī)學(xué)院校的非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，但普遍接受了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的課程培養(yǎng)，具備一定的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，相比綜合院校相同專業(yè)畢業(yè)生而言，就業(yè)具有更多優(yōu)勢(shì)，尤其對(duì)于醫(yī)療行業(yè)。

（二） W（Weaknesses）—劣勢(shì)

1.綜合素質(zhì)欠佳。在醫(yī)學(xué)院校內(nèi)，非醫(yī)學(xué)專業(yè)在整體上屬于邊緣學(xué)科，非醫(yī)學(xué)專業(yè)重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式，很難讓學(xué)生得到真正的鍛煉，相比醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生缺乏臨床醫(yī)學(xué)技術(shù)大賽，急救競(jìng)賽等實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)；相對(duì)于綜合性大學(xué)綜合素質(zhì)又略顯不足。

2.專業(yè)教育不突出。醫(yī)學(xué)院校的非醫(yī)學(xué)專業(yè)大多都是新開(kāi)設(shè)專業(yè)，學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，在課程設(shè)置有待考證。在醫(yī)學(xué)特色方面，由于不同專業(yè)的學(xué)生背景不同，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)所學(xué)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度也不足[5] ；在本專業(yè)培養(yǎng)過(guò)程中，被醫(yī)學(xué)課程占據(jù)部分學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較寬泛，特色較不明顯；再加上對(duì)這些專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估還處于初步階段，很難及時(shí)準(zhǔn)確地得出教學(xué)成果的優(yōu)劣。

（三） O（Opportunities）—機(jī)遇

1.醫(yī)療體系的不斷壯大。隨著我國(guó)醫(yī)療保障體系的不斷完善，未來(lái)需要服務(wù)于醫(yī)療機(jī)構(gòu)的工作人員會(huì)越來(lái)越多，有醫(yī)學(xué)背景的畢業(yè)生在選擇此行業(yè)時(shí)就必然比毫無(wú)醫(yī)學(xué)知識(shí)即綜合性院校的相同專業(yè)的畢業(yè)生更占優(yōu)勢(shì)，這無(wú)疑是未來(lái)發(fā)展中對(duì)醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生發(fā)展就業(yè)的機(jī)遇。

2.培養(yǎng)模式的逐漸轉(zhuǎn)變。自高校擴(kuò)張以來(lái)，越來(lái)越多的專業(yè)性大學(xué)趨于綜合性大學(xué)的發(fā)展，越來(lái)越多的醫(yī)學(xué)院校也開(kāi)設(shè)了非醫(yī)學(xué)專業(yè)。在此情況下，此類畢業(yè)生群體也呈現(xiàn)逐年增長(zhǎng)的趨勢(shì)，量變達(dá)到一定程度引起質(zhì)變，其培養(yǎng)、就業(yè)等方面的問(wèn)題也就越來(lái)越受關(guān)注與重視，具有一定的導(dǎo)向性。

（四） T（Threats）—挑戰(zhàn)

1.課程設(shè)置混亂。目前，醫(yī)學(xué)院校的非醫(yī)學(xué)專業(yè)在課程設(shè)置方面比較混亂，醫(yī)學(xué)院校開(kāi)設(shè)非醫(yī)學(xué)專業(yè)，是在非醫(yī)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中加入醫(yī)學(xué)課程，以此來(lái)突顯醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)專業(yè)的專業(yè)特色。但如何合理設(shè)置非醫(yī)學(xué)專業(yè)的醫(yī)學(xué)課程，以及如何處理醫(yī)學(xué)課程與本專業(yè)的關(guān)系則需要科學(xué)的論證。合理的課程設(shè)置才能使其專業(yè)知識(shí)更加完備扎實(shí)，在就業(yè)過(guò)程中取得優(yōu)勢(shì)地位。

2.師資力量薄弱。醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)專業(yè)大都在近年所設(shè)，專業(yè)設(shè)置之后，往往學(xué)校短時(shí)間內(nèi)難以引進(jìn)充足的師資，因此專業(yè)教師、尤其學(xué)科帶頭人貧乏。而非醫(yī)學(xué)專業(yè)教師也往往出身綜合院校，難以兼?zhèn)溽t(yī)學(xué)背景和特色專業(yè)。

3.就業(yè)信息平臺(tái)有待完善。學(xué)校關(guān)于就業(yè)信息的發(fā)布主要是通過(guò)就業(yè)信息網(wǎng)和校園招聘會(huì)?，F(xiàn)實(shí)中大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校在就業(yè)信息網(wǎng)發(fā)布的就業(yè)信息大多都是為醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生服務(wù)的，招聘單位多為醫(yī)療機(jī)構(gòu)，招收的畢業(yè)生也僅限醫(yī)學(xué)專業(yè)；校園招聘會(huì)也多集中在與醫(yī)學(xué)專業(yè)，對(duì)招聘單位而言醫(yī)學(xué)以外專業(yè)似乎綜合院校是更好的選擇。

4.社會(huì)認(rèn)知度不足。醫(yī)學(xué)院校的就業(yè)市場(chǎng)主要集中在醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)單位，但此類單位對(duì)非醫(yī)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生需求量較小。同時(shí)社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)院校的認(rèn)同只是醫(yī)學(xué)專業(yè)[6]：醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)的人才是醫(yī)生已是社會(huì)定向思維，非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生還需要接受社會(huì)一段時(shí)間的檢驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，短期內(nèi)難免有些用人單位會(huì)帶著有色眼鏡去看待醫(yī)學(xué)院校的非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生。另外認(rèn)為綜合院校的畢業(yè)可以取代醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)生[6]：部分用人單位對(duì)醫(yī)學(xué)院校與綜合院校在人才培養(yǎng)模式上存在的差異也有一定看法，認(rèn)為同一專業(yè)學(xué)生在綜合性院校的人才培養(yǎng)模式下更能與市場(chǎng)接軌。因此，醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)開(kāi)拓力度受限。endprint

三、討論與對(duì)策

（一）醫(yī)學(xué)院校方面

1.重視能力培養(yǎng)，強(qiáng)化心理輔導(dǎo)。針對(duì)非醫(yī)學(xué)專業(yè)的專業(yè)特色，在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)更加注重理論聯(lián)系實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；在就業(yè)見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)過(guò)程中，組織多樣化見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)崗位，綜合鍛煉畢業(yè)生的素質(zhì)。同時(shí)關(guān)注學(xué)生心理適應(yīng)能力，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、理解問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，壯大師資隊(duì)伍。專門針對(duì)非醫(yī)學(xué)專業(yè)，學(xué)校應(yīng)投入資金購(gòu)買教學(xué)儀器設(shè)備，落實(shí)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)；大力引進(jìn)新專業(yè)的師資及學(xué)科帶頭人，鼓勵(lì)在職教師深造。通過(guò)引進(jìn)人才、培訓(xùn)人才等手段優(yōu)化教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)等，使其更適合專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

3.完善就業(yè)體系，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)。首先，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)從低年級(jí)開(kāi)始就對(duì)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃，培訓(xùn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注用人單位需求以及本專業(yè)的就業(yè)情況，讓學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)開(kāi)始就能夠很好地做好職業(yè)規(guī)劃，同時(shí)加強(qiáng)自薦材料的制作和求職面試的培訓(xùn)。其次，在不斷完善擴(kuò)大學(xué)校就業(yè)信息平臺(tái)的同時(shí)，注重非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)信息的搜集與發(fā)布，可通過(guò)各種方式大力收集用人單位的招聘信息，建立信息發(fā)布平臺(tái)，將就業(yè)信息及時(shí)、全面地通知畢業(yè)生。

4.提高社會(huì)認(rèn)可，加強(qiáng)校企聯(lián)合。醫(yī)學(xué)院校還應(yīng)加大對(duì)其非醫(yī)學(xué)專業(yè)的宣傳力度，常邀請(qǐng)相關(guān)單位負(fù)責(zé)人到校做講座、開(kāi)宣講會(huì)；也可與開(kāi)展校企聯(lián)合訂單班培養(yǎng)模式[7]，與某些企業(yè)建立合作關(guān)系，開(kāi)拓實(shí)習(xí)基地，以此開(kāi)拓就業(yè)市場(chǎng)，讓學(xué)生得到多樣化的實(shí)踐鍛煉，畢業(yè)后定向解決部分學(xué)生就業(yè)。

（二）非醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生方面

1.明確職業(yè)定位。在學(xué)校教師及就業(yè)指導(dǎo)中心的就業(yè)指導(dǎo)下，及早明確個(gè)人的職業(yè)定位，進(jìn)行個(gè)人職業(yè)規(guī)劃，明確自己的就業(yè)去向，樹(shù)立正確的就業(yè)心態(tài)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，不要將職業(yè)目標(biāo)局限于醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)單位，拓寬就業(yè)渠道，秉承“先就業(yè)，再擇業(yè)”的就業(yè)心態(tài)。

2.夯實(shí)專業(yè)知識(shí)。醫(yī)學(xué)類非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生不僅要學(xué)好本專業(yè)學(xué)科知識(shí)，對(duì)學(xué)校所開(kāi)設(shè)的醫(yī)學(xué)類專業(yè)課程也要努力鉆研，切實(shí)掌握。此外，其他非專業(yè)知識(shí)也在就業(yè)中發(fā)揮了一定的優(yōu)勢(shì)，如計(jì)算機(jī)水平、英語(yǔ)等級(jí)等。研究發(fā)現(xiàn)：大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試成績(jī)排名前20%的畢業(yè)生平均工資高出其他畢業(yè)生18%[8]。

3.全方位自我充實(shí)提高。畢業(yè)生應(yīng)對(duì)自身的專業(yè)發(fā)展持有積極的態(tài)度，同時(shí)增加自己的就業(yè)籌碼。在校期間，學(xué)生應(yīng)明確職業(yè)定位，調(diào)整好自己的職業(yè)規(guī)劃，通過(guò)努力學(xué)習(xí)專業(yè)課知識(shí)，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)做簡(jiǎn)歷，參加求職面試培訓(xùn)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)；在選擇就業(yè)的過(guò)程中，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，招聘會(huì)等多種渠道收集招聘信息，放寬就業(yè)渠道，調(diào)整好就業(yè)心態(tài)，不要盲目隨從。

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[責(zé)任編輯 安世友]endprint