肖傳琴

【摘??? 要】英語是初中教育中的重要組成部分，也是中考中所涉及的重點科目之一。因此初中階段教師的教學工作對學生英語學習的效果有著至關(guān)重要的作用，為了幫助學生在初中階段打牢英語基礎(chǔ)，以下我將主要針對教師的英語教學工作提出幾點建議。

【關(guān)鍵詞】初中教育? 英語教學? 建議

中圖分類號：G4????文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.100

英語起源于印歐語系中的日耳曼語支，在第一次世界大戰(zhàn)期間，隨著英國的殖民活動傳播到世界各地，并與其他民族的語言相融合演變最終發(fā)展為今天我們所熟悉的英語。據(jù)調(diào)查顯示，英語作為一門國際性語言是世界上使用最為廣泛的語言之一，是各個國家在交往過程中使用最普遍的語言之一。隨著中國加入世貿(mào)組織，與世界其他國家之間的聯(lián)系日益加強，英語成為中國對外溝通的橋梁，因此，對于學生來說學好英語不僅僅意味著應(yīng)付考試的需要，更是對外傳播中國文化，進行對外交流的需要。

初中英語教學注重英語結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性的學習，注重聽說讀寫的綜合性訓練，這就需要教師在教學過程中注重對學生英語綜合實力的提高，從而幫助學生打好英語基礎(chǔ)，構(gòu)建英語學習的基本框架。

一、分清主次，抓住重點

作為教師來說，我們在研究教材內(nèi)容的過程中通常會發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容在設(shè)置方面都會有所側(cè)重，教材在編寫過程中都會對不同階段學生需要掌握知識的深度廣度方面進行相應(yīng)的調(diào)整，這就需要教師在教學過程中要分清主次、抓住教學重點所在。

（一）對教材內(nèi)容做好主次劃分

哲學上曾經(jīng)說“主要矛盾決定事物的性質(zhì)和發(fā)展方向”對于英語教學來說也是如此。只有掌握做好教材內(nèi)容的劃分，才能對每一學期需要學生重點掌握的知識有所了解和把握，從而為接下來的課堂教學做好準備。

首先，教師在學期伊始就要認真做好教材的鉆研工作。教材是教師進行教學工作的基礎(chǔ)和憑證，需要教師認真研讀，做到讀懂、讀透，正確把握教材中的重點所在，做好整學期的教學規(guī)劃，對于重點內(nèi)容在教學時間設(shè)置等方面有所側(cè)重，從而保證整個教學計劃能夠有條不紊的完成。

其次，教師在備課過程中要分清主次，抓住重點。教師在備課過程中要針對具體的教學板塊進行授課內(nèi)容的事先分類，對于教學大綱中明確規(guī)定的重要知識點進行詳細的準備，如某堂課中主要任務(wù)是語法講解，教師在備課過程中就要針對語法進行詳細的舉例和分析，并在課堂教學時間方面適當增加分量;而對于相對次要的部分如閱讀和寫作，在備課方面則可以適當簡化，從而在課堂語法講解過程中利用句子和文章進行輔助性講解。

（二）課堂教學過程中要抓住重難點

課堂是師生之間進行知識的傳授與接受的主要場所，課堂教學是整個教學工作的重中之重，因此，對于英語課堂教學來說抓住教學重難點是關(guān)鍵。

首先，教師在課堂教學過程中要以備課內(nèi)容為依托抓住教學重點。英語作為一門語言類學科來說，教材中所包含的知識點量多并且瑣碎，教師在備課過程中已經(jīng)根據(jù)自身的教學經(jīng)驗確定一節(jié)課的重點所在，因此，在課堂教學過程中教師基本的任務(wù)就是按照備課重點進行講解，突出一節(jié)課的中心問題所在，并圍繞中心內(nèi)容逐漸添加其他次要的內(nèi)容，從而使得整個課堂教學內(nèi)容詳略得當，主次明確。

其次，教師在課堂教學過程中，還要根據(jù)學生的學習反饋來靈活調(diào)節(jié)授課難點。備課中所確定的教學重難點是教師根據(jù)自身經(jīng)驗所得出的，在教學重點把握方面教師有絕對的權(quán)威，但教學難點則只是教師盡可能站在學生立場進行的猜測，具有不確定性。因此教師在課堂教學過程中要隨時進行師生互動，采用提問等方式對學生進行簡單的學習檢測，從而確認學生一堂課的學習難點所在，及時進行教學內(nèi)容上的調(diào)整，保證課堂教學的有效性。

二、聽、說、讀、寫全面發(fā)展

俗話說“木桶盛水的多少取決于最短的那塊木板”，對于英語學習來說聽、說、讀、寫就是構(gòu)成英語這個木桶的四塊必不可少的木板。因此教師在教學過程中要促進學生在聽、說、讀、寫方面的均衡發(fā)展，避免學生在英語學習方面出現(xiàn)短板。

（一）聽力部分

英語作為一門語言最重要的作用就是交際，因此對于學生來說要想學好英語首先要能夠聽懂英語。傳統(tǒng)的英語教學中，教師往往只注重鍛煉學生讀寫的能力，從而造成聾啞英語的現(xiàn)狀，因此新時期英語教師在課堂教學過程中要著重訓練學生的聽力能力，教師規(guī)定每天的某個時間段播放英語聽力，讓學生不僅會讀寫，還能聽懂并與他人交流，真正發(fā)揮英語的工具性作用。

（二）口語部分

單詞是整個英語學習的基礎(chǔ)，對于初中生來說要想說好英語擴大單詞量是必要條件，但是記單詞也是學生英語學習中最基本也是最為枯燥的事情，因此英語的教學工作最基礎(chǔ)的任務(wù)就是幫助學生學會記單詞。

我結(jié)合自身的教學經(jīng)驗在教學實踐中總結(jié)出了適合初中生記單詞的三種方法：第一種是學生最常用也是最笨拙的辦法，那就是通過零碎時間反復看、讀的方法記單詞，這種方法最為有效但效率較低，在這里不做具體贅述;第二種則是利用詞根詞綴進行記單詞，英語單詞中的詞根詞綴大部分意思是固定的，因此利用詞根詞綴學生可以根據(jù)一個單詞猜出與其相反意思的單詞。如dis-，mis-，im-，un-這類表示否定意義的詞綴與單詞相結(jié)合時會將單詞直接變成相反的意思，possible表示“可能的”而impossible則表示“不可能的”利用這些詞根詞綴可以在記憶此類單詞過程中達到事半功倍的效果;第三種則是通過句子記單詞，將單詞融入句子中然后在背句子的過程中記憶，這種方法記憶牢固但記憶量相對較大。以上三種方法在記單詞過程中各有利弊，在記單詞過程中可以交替使用，以便達到最大效果。

（三）寫作部分

寫作是英語學習中不可或缺的部分，英語作文不僅在考試中占據(jù)著較大的比重，也是對學生單詞、語法、句子運用的總體性考察，初中階段的英語寫作要求較為簡單，因此教師在教學過程中要采用各種方式，鍛煉學生的寫作能力，幫助學生打好寫作基礎(chǔ)。

在我看來，對于初中生來說鍛煉寫作能力主要依賴于仿寫手段，教材文章是學生在寫作過程中最好的借鑒，因此教師在教學過程中可以根據(jù)學生的知識掌握水平，有針對性的挑選教材中的文章進行講解、分析，讓學生從文章結(jié)構(gòu)、敘事方式等方面進行模仿，另外教師還可以選擇一些具有代表性的句子和段落讓學生進行背誦，從而保證學生在寫作過程中有話可說。

總之，一名英語教師要想做好英語的教學工作，不僅要在教學過程中分清主次，抓住教學重點，促進學生在聽說讀寫方面的全面發(fā)展，還要不斷提高自身素養(yǎng)，與時俱進轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新教學手段，這樣才能保證英語教學工作的順利開展。