胡品

摘要：新課標下，詞匯教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容，也是困擾學(xué)生最大的問題。然而，在實際教學(xué)中，學(xué)生常常遇到單詞記憶效率低，遺忘速度快，致使他們在英語學(xué)習(xí)過程中失去信心。因此，在詞匯教學(xué)中，我們應(yīng)采取必要的策略來克服學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的障礙，幫助學(xué)生有效進行詞匯學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：新課標；詞匯教學(xué)

詞匯量的大小直接影響英語聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，學(xué)生只有具備了足夠的詞匯量，才能讀懂和聽懂，并為說和寫奠定基礎(chǔ)。有研究表明：高水平的英語寫作者都掌握大量的英語詞匯。用英語表達時，詞匯水平對英語寫作有直接影響。還有研究表明：學(xué)生掌握詞匯量的多少與閱讀速度成正比。詞匯量越大，閱讀中讀到的生詞越少，閱讀速度就越快，理解程度就高，反之亦然。據(jù)了解，目前中學(xué)英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)仍然是個薄弱環(huán)節(jié)，這種狀況與詞匯教學(xué)在整個英語教學(xué)中的重要性形成了強烈的反差。英語詞匯教學(xué)是個系統(tǒng)工程，具有持續(xù)性，中學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的詞匯屬于基礎(chǔ)詞匯，使用頻率較高，學(xué)習(xí)英語詞匯的任務(wù)很重，因此教師應(yīng)十分重視中學(xué)階段詞匯的教學(xué)，幫助學(xué)生通過運用正確的方法熟練掌握詞匯，為今后的詞匯學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

我是一名中學(xué)英語教師.在十幾年的一線教學(xué)當中我認為困擾學(xué)生最大的問題就在于詞匯。詞匯教學(xué)是語言教學(xué)的基礎(chǔ)且重要的組成部分，面對大量的英語詞匯，學(xué)生常常遇到單詞記憶效率低，遺忘速度快，致使他們在英語學(xué)習(xí)過程中失去信心。學(xué)生認為，詞匯學(xué)習(xí)的難度是他們學(xué)習(xí)過程當中最大的攔路虎。但怎樣才能幫助中學(xué)生熟練掌握大量的詞匯呢？在多年中學(xué)英語教學(xué)和教研實踐中，我自始至終嘗試通過下面兩種途徑來實現(xiàn)詞匯教學(xué)：

一、利用英語構(gòu)詞法進行詞匯教學(xué)

學(xué)生在學(xué)習(xí)生詞的時候，他們對接觸的生詞不會分析和比較，遇到生詞要么死記，要么找個詞匯表硬背。這種被動的記憶方法不能在頭腦中留下清晰、可追憶的印象，經(jīng)過一段時間之后，這些詞匯難免在其記憶中模糊、淡化，甚至消失。這種事倍功半的記憶方式還會挫傷學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的積極性。造成這種狀況的主要原因是學(xué)生不了解英語詞匯的構(gòu)成規(guī)律和采用了不恰當?shù)膶W(xué)習(xí)策略。如果學(xué)生學(xué)會如何對英語單詞進行分析、歸類，找到它們在結(jié)構(gòu)上的內(nèi)部規(guī)律，就能提高其記憶單詞的效率。英語詞匯有其自身的規(guī)律和系統(tǒng)，單詞的數(shù)量雖然龐大，但構(gòu)成單詞的元素——詞根、前綴和后綴等卻是有限的。常見的詞根約有300多個，常見的前綴、后綴約有100多個，如果能熟練掌握這些單詞基本構(gòu)件，就能很容易突破記憶單詞的難關(guān)。詞根、前綴、后綴是構(gòu)成單詞的三個元素，在構(gòu)詞法上叫詞素，詞根是主要元素，前、后綴為次要元素，三者是擴大詞匯量的三把鑰匙。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)系統(tǒng)介紹一些關(guān)于詞根、前綴和后綴的教學(xué)內(nèi)容，同時適當舉例，并引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。例如，前綴“un”不、非，表示否定在教happy/friendly時，前面加上前綴“un”，它們就變成了相反的意義等。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯時就能省時省力，同時還能復(fù)習(xí)和鞏固舊詞匯，降低詞匯記憶的難度，幫助學(xué)生有效地記憶單詞。

二、利用詞匯擴展的方法記憶單詞在講授新單詞時，教師應(yīng)經(jīng)常附帶復(fù)習(xí)相關(guān)的詞匯，這樣會收到事半功倍的效果。我在這里介紹四種詞匯擴展的方法：

1.利用關(guān)聯(lián)詞群擴展詞匯關(guān)聯(lián)詞群（或聯(lián)想詞群）指意義上或形式上有關(guān)聯(lián)的一組詞，包括意義關(guān)聯(lián)詞（ chair，stool，table，desk...）和形式關(guān)聯(lián)詞（walking，cleaning，sitting，reading…）。教師在教一個單詞時可以同時介紹其他幾個有關(guān)聯(lián)的單詞。這種方法可以擴大學(xué)生的詞匯量，也可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)的單詞。

2.充分利用同義詞和反義詞擴展詞匯在講解新單詞時，不妨同時介紹一下該詞的同義詞或反義詞，這樣可以加深學(xué)生對詞匯的理解和記憶。例如，在教“empty”一詞時，教師可以同時教“full”；在教“angry”時，教“happy”；在教“trip'時，順帶教“travel”；教“fail”時，教“succeed”等，這樣既可擴展學(xué)生的詞匯量，又可激發(fā)學(xué)生動腦學(xué)習(xí)的興趣。

3.利用語境擴展詞匯在給學(xué)生上閱讀課或布置課后閱讀作業(yè)時，教師只需講解學(xué)生理解有閑難的單詞，其他生詞的詞義則可以引導(dǎo)學(xué)生通過對上下文的理解去猜測。例如，Chinese students work very hard but many are un-happy. They feel heavy pressure from their parents.Most students are always told by their parents to study harder and better so that they can have a very wonderful life in the future.假定“pressure”是個生詞，但學(xué)生聯(lián)系上下文也不難推斷出它的詞義是“壓力”。

4.利用詞的搭配擴展詞匯英語中一個單詞極少孤立存在.常與其他詞搭配在一起使用。因此，教師在教學(xué)中不僅要講解新詞的用法，而且要尋找新舊詞之間的聯(lián)系，以達到復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)詞匯，活學(xué)活用新學(xué)詞匯以及擴大詞匯量的目的。例如，學(xué)習(xí)了“help”一詞之后可說I need some help./Li Hong often helps me with my English.關(guān)注詞的搭配是詞匯教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)詞的搭配可以幫助學(xué)生加深對詞匯的理解與記憶，并擴大其詞匯量。詞的多義性往往通過搭配體現(xiàn)出來，但詞語的搭配并非都要死記硬背，而是可以通過探究詞的深層含義來加深學(xué)生對其不同搭配的理解。

總之，詞匯學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用，教師不能讓詞匯記憶完全停留在學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的階段，把單詞記憶的任務(wù)完全交給學(xué)生。教師要研究詞匯教與學(xué)的規(guī)律和策略，引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯記憶的規(guī)律。在單詞識記過程中，學(xué)生不僅要下苦功，還要用巧功，多種方法和策略互為補充，不斷擴大自己的詞匯量，從而提高學(xué)生的英語聽、說、讀、寫的能力。

參考文獻：

1.教育部.全日制普通高級中學(xué)英語課程標準（實驗稿）.北京師范大學(xué)出版社，2003.

2.2005年義務(wù)教育課程標準實驗教科書.英語七、八、九年級全冊.人民教育出版社.