楊亨

【摘 要】隨著課程改革的進程，教學方法的研究重點已從“教法”轉向“學法”，即如何使學生學得積極主動、如何學會學習。怎樣上好美術課，應該做到：充分地學習，掌握與教材相關的知識 ;備教材和備學生;注重課堂教學的師生互動。

【關鍵詞】充分;學習;掌握知識;備教材;備學生

學生是教學的主體，也是獨立的個體，每個學生都有自己的思維和想法。要上好一節(jié)美術課，光有充分的準備和詳實的課堂設計是不夠的，因為教師不可能完全預料到學生的課堂問題。那么怎樣上好美術課？

一、充分地學習，掌握與教材相關的知識

知道她們內心在想些什么.知道她們需要什么，然后在通過某些途徑或是某件事情把他們的思想引導在美術的圈子里.讓他們在你的講述下圍著美術的圈子轉，而不是讓你圍著她們的圈子轉.慢慢的讓她們對美術產生興趣，喜歡上美術. 目標要明確：一是教師要時刻清楚的知道自己在干什么，也就是明白自己所教的是一門文化藝術課，而并非簡單意義上的技能訓練;二是每一課時的教學目標要明確，使學生明確學習目標。教師在備課前要先通讀全課，初步了解本課的教學重點和難點。因此，教師一定要多學習，多充實自己，盡可能多地掌握一些與本課有關聯(lián)的內容和課外美術知識。講授新課時，教師要走出演講的角色，不但是激勵者、促進者、指導者、輔導者和協(xié)調者，而且還要試著在課堂上創(chuàng)造出同樣積極而有充滿樂趣的氣氛，學生在其中也不再是被動的聽眾和受教育者，而是積極的參與者和創(chuàng)造者。所以，我們盡可能使學生在學習過程變成“下意識”的主動學習。教師的身體語言和授課語氣以及學生積極的學習態(tài)度都是學習過程中重要的部分。在上課時，盡可能地讓學生參與。

二、備教材和備學生

“備課標、備教材、備學生”，在備課這三個要素中，課標和教材是相對穩(wěn)定的，那么備學生永遠最關鍵！所以教師備課中要不斷的想著學生，用什么樣的情境學生會有興趣？與學生的生活相聯(lián)系嗎？怎樣讓學生去感受、體驗、合作與交流等等問題都要從學生的角度出發(fā)。備課的過程也不是課前設計出一篇教案就了事，在上課前，預設整個教學活動這是備課的開始，在課堂上對備課中預設的調整、修正是備課的繼續(xù)和提升，課后反思將成為新的備課活動中延續(xù)和再上升，所以，備課的過程是一個無斷延續(xù)的過程。要根據(jù)學生的實際情況制定出難易適合的教學目標，并從學生的基礎知識水平出發(fā)，制定教學重點和難點。要準備好教具。美術課的目的在于引導，教給學生正確的審美觀念，培養(yǎng)學生感受美、認識美、鑒賞美的能力。我們常說：“百聞不如一見?！币虼?，教師在上課前如果教學需要可以準備好范畫，調動起學生的創(chuàng)作靈感，為下面的課堂教學做好鋪墊。在課堂教學過程的設計上，一定要注意從學生的思維和年齡等特點出發(fā)，以學生為主體，讓學生多講、多說、多談感受，并作適當?shù)囊龑c補充。教師教得多了，學生極易成為教學內容與教師偏好下的奴隸，難以掙脫，即使有幸掙脫，亦已身受傷害。教師教得少了，期待自然開花的結果，卻常見學生為技藝不足而被挫折所苦，學習的過程空有刺激而沒有收獲。所以，我認為，教師在以學生為主體的同時，一定要做好準確的引導和補充，以預防學生繪畫技巧的不足。

三、注重課堂教學的師生互動

課堂教學是上好一節(jié)美術課的中心環(huán)節(jié)，也是教學目的實施的過程。教師要注意激發(fā)學生的學習興趣，對學生來說，興趣是至關重要的。興趣是感受力的基礎和前提，只有學生對事物感興趣了，才會去注意觀察與感受。教師必須堅信每個學生都具有學習美術的能力，相信他們都能在各自的潛質上獲得不同程度的發(fā)展和提高。為了建立有效的師生互動，教師要轉化其角色。在教學過程中，要始終體現(xiàn)學生的主體地位，充分發(fā)揮學生在學習過程中的積極性和主動性。教師要成為師生良好互動環(huán)境的創(chuàng)造者、交流機會的提供者、積極師生互動的組織者和學生發(fā)展的支持者、幫助者、指導者和促進者。因為教師對學生的作用和影響只有通過學生主體的積極參與和反應才能產生積極作用。教師要樹立起“一切為了學生”的觀念，尊重學生，全方位為學生的發(fā)展服務，通過教師的“教”喚起學生的“學”，突出學生在學習中的主體地位。傳統(tǒng)的教育以教師為中心，與學生保持單向交往，教學效果較差，所以要把教師的“一言堂”改為“眾言堂”。在課堂上，教師與學生保持單向交往，同時也允許學生之間的交往。當然最佳的交往模式是多方位的，即從教師到學生，從學生到教師，從學生到學生，從個體到群體，從群體到個體，從個體到個體，從群體到群體等。小組活動是師生互動的一種比較有利的模式，但并不排斥其它活動形式。

教師對學生所學的內容可能達到的程度有一個預期的展望，將這種預期的展望通過假設的情況蘊涵在教案中，使教師能夠隨時把握學生的學習狀況，并根據(jù)學生的實際情況反饋調整，從而順應學生的學習需要，新課程中美術教學策略和轉變是從重結果向既重結果又重過程轉變，把發(fā)現(xiàn)學習和探究學習引入美術課堂，使教學過程真正成為發(fā)現(xiàn)問題，分析和解決問題的過程。