鄭娟

【摘 要】本文從撕貼畫活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)定、材料提供、實(shí)施策略、評(píng)價(jià)開展這四方面展開實(shí)踐與研究，力求在優(yōu)化教學(xué)的基礎(chǔ)上使幼兒有所思，有所得，在個(gè)人能力與情感上得到切實(shí)的提高。

【關(guān)鍵詞】小班幼兒;撕貼畫活動(dòng);實(shí)踐與探究

一、幼兒撕貼畫活動(dòng)的價(jià)值分析

（1）撕撕貼貼開啟想象之門。撕貼畫的創(chuàng)作中，撕的過程是個(gè)不確定的過程。在撕紙的過程中，會(huì)經(jīng)常性地出現(xiàn)撕出的形象和自己想要形狀不符合的情況，這種不確定性會(huì)不斷地超出孩子對(duì)形狀的預(yù)料，如果孩子連如此不可預(yù)知的撕紙都能控制地很好，相信以后不管用什么材料、用什么技巧，碰到出錯(cuò)的時(shí)候，孩子都不會(huì)驚慌失措的。

（2）撕撕貼貼鍛煉心靈手巧。撕貼畫的創(chuàng)作中，需要幼兒用手指撕出造型，這個(gè)過程是非常好的鍛煉幼兒小手小肌肉群的過程，不管是什么年齡段的幼兒，一定程度上開展撕貼畫活動(dòng)，能夠很好地鍛煉幼兒的雙手，提高幼兒的動(dòng)手能力，達(dá)到心靈手巧的目的。

（3）撕撕貼貼提升創(chuàng)造表現(xiàn)。撕紙拼貼的過程一方面，撕的痕跡不像剪刀般整齊，在習(xí)慣了畫清晰流暢線條的孩子來看，這種痕跡簡直是無法理解和接受的！而一旦課堂上孩子和這些參差不齊的邊線較上勁兒，她會(huì)非要撕出個(gè)正圓才肯往下進(jìn)行！所以，從這方面來講，撕紙可以開拓孩子們的審美，讓他們知道，不只是整齊的東西是美的，不規(guī)則的形狀和線也是有美感的，甚至這種美比規(guī)矩的形和線更讓人覺得美、自然、生動(dòng)和富于變化！

二、小班撕貼畫活動(dòng)的智慧實(shí)踐

1.教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，分層梯度落實(shí)

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，基于小班幼兒的實(shí)際特點(diǎn)和發(fā)展階段，我們通過分層梯度落實(shí)目標(biāo)，在制定目標(biāo)的同時(shí)做到了循序漸進(jìn)，由易到難，靈敏的掌握幼兒的發(fā)展點(diǎn)和需求點(diǎn)，靈活的調(diào)整活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。

案例：《大象的化妝舞會(huì)》：教師預(yù)設(shè)的活動(dòng)，是讓幼兒在大象參加化妝舞會(huì)，想穿三角形花樣衣服的情境里，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)在長方形紙的基礎(chǔ)上用不同方法撕出三角形，為此，教師預(yù)設(shè)了兩個(gè)梯度的目標(biāo)，分階段來落實(shí)。

第一階段目標(biāo)：①學(xué)會(huì)用兩種方法撕出三角形。②掌握沿著直線一步一步撕的技能。③在撕撕貼貼中體驗(yàn)成功的快樂。

第二階段目標(biāo)：①知道從長方形撕去四角成三角形。②探索用三角形拼貼圖形。③在撕撕貼貼中體驗(yàn)成功的快樂。

第一次教學(xué)中的幼兒作品如圖（一），發(fā)現(xiàn)能力較強(qiáng)的幼兒能夠探索拼貼三角形，但大部分幼兒如圖（二）的三角形拼貼畫，比較的混亂。所以對(duì)于小班幼兒來說三角形拼貼畫還是比較的困難，因此經(jīng)研討將本活動(dòng)難度降低，把目標(biāo)“探索用三角形拼貼圖形” 不作為本次活動(dòng)目標(biāo)，改為“掌握沿著直線一步一步撕的技能”，把整節(jié)課的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)撕紙的技能技巧上，只有這樣才能對(duì)下次撕紙教學(xué)有更好的提高，所以也對(duì)活動(dòng)標(biāo)題改為“大象的化妝舞會(huì)”，以大象的三角形花衣服舞會(huì)引出本次撕三角形的教學(xué)。

圖一 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 圖二

2.操作材料提供，多種感官體驗(yàn)

（1）紙張的多元化。材料投放的過程是一個(gè)互動(dòng)、建構(gòu)的過程，教師如何把握好投放的時(shí)機(jī)，對(duì)幼兒撕紙活動(dòng)的開展影響重大，因此在活動(dòng)中我們注重材料投放時(shí)機(jī)的把握。我們?cè)谔峁┎牧蠒r(shí)，為幼兒準(zhǔn)備了不同材質(zhì)、形狀、大小、顏色的材料，以“自助餐”的形式投放在周圍的環(huán)境中，幼兒可以根據(jù)自己的“口味”和“愛好”自由選擇。

（2）底板的多元化。不同的幼兒，有著不同的興趣、愛好和個(gè)性，甚至雙胞胎幼兒也存在著個(gè)性上的差異。因此我們?cè)诘装宀牧系耐斗派弦糙呌诙嘣?，例如在活?dòng)區(qū)中我們?yōu)橛變禾峁┝耍杭埻病⒅裢?、布、酒瓶、一次性紙杯等等，孩子在?chuàng)作過程中，根據(jù)自己的需要選擇不同的底板。

3.活動(dòng)實(shí)施策略，生活情趣相伴

（1）兒歌輔助趣味教學(xué)。在撕紙教學(xué)活動(dòng)中有的老師利用兒歌形式來特意強(qiáng)調(diào)了撕的動(dòng)作。如教學(xué)活動(dòng)《彩色面條》中，老師重點(diǎn)告訴他們，撕的技巧。大拇指和食指抓住紙的邊邊，一點(diǎn)一點(diǎn)往下撕，撕一下兩只小手往下爬。并且用“嘿咻嘿咻嘿咻”有趣而生動(dòng)的語言進(jìn)行配合，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們能夠很快的掌握技能。

（2）情景融入整合教學(xué)。如在《大象的化妝舞會(huì)》的活動(dòng)中多次運(yùn)用情景法，創(chuàng)造建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，情境創(chuàng)設(shè)是引發(fā)幼兒主動(dòng)建構(gòu)的有效方法，使幼兒深深地被情境所吸引而置身于情境這中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓幼兒主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)，讓許多問題在情境中得以理解、領(lǐng)悟。

三、小班撕貼畫活動(dòng)的成效

1.以情促情，快樂=成功

在大型的親子活動(dòng)中，參與本身就已經(jīng)是對(duì)幼兒的肯定，而活動(dòng)中那么多人的觀摩，表揚(yáng)對(duì)幼兒來說無疑是大大促進(jìn)了自信心的發(fā)展，這種由成功而引發(fā)的快樂是那么真實(shí)，那么有感染力。

在我們的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中除了關(guān)注幼兒的撕紙能力，我們還十分重視由撕貼畫而衍生的社會(huì)價(jià)值，比如元旦撕貼畫布置活動(dòng)，從中幼兒了解了撕貼畫不僅能夠給自己帶來快樂，而且能夠應(yīng)用于生活，把這種快樂傳遞給他人，這是一種情感的提升，引導(dǎo)幼兒懂得去愛，懂得感恩。

2.展示分享，在認(rèn)同中提高自信

展示幼兒作品是提高幼兒撕貼畫興趣的重要手段，因此我們十分關(guān)注作品的展示與交流活動(dòng)，不管是班級(jí)內(nèi)部的撕貼畫區(qū)域布置，還是走廊樓道的外環(huán)境創(chuàng)設(shè)，或者大型活動(dòng)的場地布置，都離不開幼兒的撕貼畫作品。

四、實(shí)踐活動(dòng)帶來的思考

尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。經(jīng)過一段時(shí)間的探索實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)“全放手”的教學(xué)模式在小班幼兒中是不現(xiàn)實(shí)的，沒有媒介與技能支持的撕貼對(duì)小班幼兒來說很難維持興趣，也很難推進(jìn)。例如前面提到的案例《大象的化妝舞會(huì)》中一開始我們嘗試過幼兒自由撕貼，只要在大象身上貼上五顏六色的紙條就行，小朋友因?yàn)槿鄙倌繕?biāo)感與挑戰(zhàn)，活動(dòng)中表現(xiàn)出了明顯的敷衍感，有些小朋友甚至直接把大紙貼到了大象身上，教師的評(píng)價(jià)更是無從下手。反思過后，我們?cè)谀繕?biāo)定位上確定了“撕貼三角形”，這對(duì)于小班小朋友來說難度明顯增大了，大家的求知欲自然被激發(fā)出來。后來教師演示了從長方形撕掉四個(gè)角變?nèi)切蔚姆椒?，小朋友頓時(shí)露出了茅塞頓開的表情，這樣的學(xué)習(xí)是自主的，有層次的，更是有所獲得的，因此說在撕貼活動(dòng)中我們并不是越自由越好，給幼兒適當(dāng)?shù)您椉?，讓他們以情激趣，以趣激學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)自然更有效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]主編：陳琦，劉儒德.《當(dāng)代教育心理學(xué)》.北京師范大學(xué)出版社，1997

[2]高玉祥.《健全人格及其塑造》.北京示范大學(xué)出版社，1997