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【摘 要】初中語文教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言，運用語言，還要促進(jìn)學(xué)生積累語言。要在熟讀背誦中積累語言、在課外閱讀中積累語言、在寫作實踐中積累語言，只有通過有效途徑指導(dǎo)學(xué)生積累語言，他們的語文素養(yǎng)才會不斷地提高。

【關(guān)鍵詞】熟讀背誦;課外閱讀;寫作實踐;積累語言

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維?！边@說明，初中語文教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言，運用語言，還要促進(jìn)學(xué)生積累語言。那么，如何指導(dǎo)初中生積累語言呢？

一、在熟讀背誦中積累語言

《教育心理學(xué)》指出：“在兒童的記憶倉庫中，豐富的語言材料的儲備，是理解和運用語言的必要條件，也是提高思維能力和智能活動水平的基礎(chǔ)。這個‘儲備的手段，就是背誦。不背誦是不會將規(guī)范的書面語言‘植入記憶的倉庫，內(nèi)化為自己的語言的?！蔽艺J(rèn)為，現(xiàn)代語文教學(xué)模式應(yīng)該是“以掌握祖國的語言為目的，以熟讀背誦為手段”。書讀得多了，背得熟了，學(xué)生對書中的文與道似懂非懂，憤悱在心了，教師才開始講解。在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，經(jīng)過一定的時間，就會產(chǎn)生如朱熹所說的“豁然貫通”的效果，既領(lǐng)悟了道，也掌握了文，頭腦中那堆“死”的語言材料一下子活了。這種讀書方法看起來非常笨拙落后，其實，這正是符合漢語特點的教學(xué)。很多專家都痛心于語文課堂很少聽到瑯瑯書聲，一些范文佳作，雖經(jīng)語文教師二、三課時口干舌燥的講析，但學(xué)生中難以將課文熟讀一遍的卻大有人在。語文教學(xué)應(yīng)著重在熟讀課文上下功夫;在記憶常用詞語，名言警句上下功夫;在背誦詩文佳作上下功夫。一課書教完了，通過檢查是否讀熟、是否能把該背誦的地方背誦出來，作為評價自己教學(xué)成敗的首要標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)用教材雖然精選部分古詩文和中外名篇，但數(shù)量太少了，所以我有計劃地給學(xué)生提供一定數(shù)量的篇目，讓學(xué)生博聞強記。久而久之，學(xué)習(xí)對語言的運用就得心應(yīng)手了。巴金先生說過：“現(xiàn)在有兩百多篇文章儲蓄在我的腦子里面了。雖然我對其中的任何一篇都沒有好好的研究過，但是這么多具體東西至少可以使我明白所謂‘文章究竟是怎么回事?！币舱f明了背誦在語文教學(xué)中的重要性。

二、在課外閱讀中積累語言

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說得好：“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛好的科學(xué)的?！蔽覀儽仨毩帯笆姑恳粋€學(xué)生在書籍的世界里有自己的生活”。課外閱讀不僅可以使學(xué)生開闊視野，增長知識，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識，對于提高學(xué)生的認(rèn)知水平和作文能力乃至于整個學(xué)科學(xué)習(xí)都起著極大的推動作用。如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀？

首先，要指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀的內(nèi)容。我主要采用兩種方法來指導(dǎo)學(xué)生選擇讀物：一種是“拓展讀”，即從課內(nèi)向課外延伸，指導(dǎo)學(xué)生讀一些相關(guān)的課外讀物，如在學(xué)完《智取生辰綱》《香菱學(xué)詩》《陳涉世家》等一些節(jié)選自名著的課文后，讓學(xué)生去讀一讀相關(guān)的名著，以便更好地理解課文和了解文章中的人物;另一種是“遷移讀”，即在學(xué)習(xí)某課后，運用學(xué)習(xí)該課所掌握的方法去讀類似的文章或作品，從而提高閱讀能力，如在學(xué)習(xí)了朱自清的散文《春》后，我又引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間閱讀朱自清的其它散文，如：《荷塘月色》《背影》等，讓學(xué)生進(jìn)一步感受朱自清散文的魅力。

第二，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做閱讀筆記。我常常采用這樣的方法：

（1）讓學(xué)生用筆記本摘抄所讀文章的各種要點，內(nèi)容包括：佳詞、佳句、警句、精彩片斷、重要段落等。

（2）讓學(xué)生以適合自己需要和愛好為標(biāo)準(zhǔn)，把對自己有用的文章貼在特制的本子上，并注明出處。

（3）鼓勵學(xué)生自制規(guī)格相同的卡片，把文章的要點或精辟句、優(yōu)美句、精彩段摘錄在卡片上，采取單項形式，一張卡片記一個內(nèi)容，儲存信息，以便日后查找。

第三，要教給學(xué)生的閱讀的方法。朱熹說過：“讀書之法，在循序漸進(jìn)，熟讀而深思，字得其訓(xùn)，句索其旨。”

我教給學(xué)生的閱讀方法通常有：

（1）圈點符號法。閱讀時，要把生字、新詞、重要句子等用符號點出來，以便于考查和理解。

（2）批注法。在閱讀中，對于某些語句，若有自己的一得之見，或?qū)δ承﹩栴}有異議，就不讓靈感火花稍縱即逝，而應(yīng)隨手在文章的空白處寫下批注，或發(fā)表意見，或提出質(zhì)疑。通過這種循序漸進(jìn)的閱讀，讓學(xué)生掌握方法，學(xué)會閱讀。

三、在寫作實踐中積累語言

作文是更高層次的積累語言。有識之士認(rèn)為目前中學(xué)生作文水平每況愈下，并非危言聳聽。我主要采用靈活多樣的方式訓(xùn)練學(xué)生的作文。第一、日記。我告訴學(xué)生：“日記就得天天記，只有這樣才能真正提高寫作水平。我一向認(rèn)為這是一種很有效的練筆方式。因為它有幾個特點：一是題材廣泛。凡生活中的所聞所見所感所想，都可寫成日記。二是體裁不限。可記敘，可議論，可抒情，可說明，真可謂我手寫我心！堅持寫日記真正有助于口頭和書面表達(dá)能力的提高。三是篇幅長短不限。根據(jù)實際情況，寫得長點短點都沒關(guān)系。最為重要的是寫日記可以培養(yǎng)自己觀察生活、體驗生活、思考生活的好習(xí)慣。日記最忌“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，或者抱著完任務(wù)的態(tài)度，勉強敷衍。許多成功經(jīng)驗證明：只要天天記，認(rèn)真記，對提高寫作水平是大有益處的。第二、速寫。有時我們在短時間發(fā)現(xiàn)有很多東西值得一寫，但時間不允許，只有靠“速寫”提取精華。許多作家用速寫來積累創(chuàng)作素材，同時也訓(xùn)練自己的觀察、表達(dá)能力。速寫一般不過多地考慮篇章結(jié)構(gòu)，詞句完美，只簡要地寫成一個片斷;著重考慮的，是如何準(zhǔn)確地再現(xiàn)對象——這是寫作的一項基本功。速寫的文字表達(dá)以敘述描寫為主，對象不外乎是人物、動植物，例如：“媽媽打針”，“猴子爬樹”“月光樹影”等。對于動態(tài)對象，當(dāng)時應(yīng)認(rèn)真觀察，做一點最簡單的記錄，過后再經(jīng)回憶補寫成篇。第三、隨感。隨感以記錄見聞的感受為主，著重訓(xùn)練自己對描述對象的理解能力，文字表達(dá)以議論抒情為主。和速寫相比，寫隨感是更為復(fù)雜的寫作訓(xùn)練。因為它不光要再現(xiàn)對象，還要表示一定的見解。其中往往包含著引申、聯(lián)想、想象等思維活動。例如見到一片茂盛的樹林，在狀其形貌之后，你可能會產(chǎn)生是誰種植了它們，它們在這里生活了多少年，將來它們會被做成什么，從而產(chǎn)生許多感受。多寫隨感，能使思維越來越活躍、敏捷，這當(dāng)然也是寫作的一個重要方面。第四、筆記。這是與閱讀活動結(jié)合起來的練筆方式。既是對閱讀內(nèi)容的整理消化，也是訓(xùn)練自己的分析歸納能力。筆記的內(nèi)容，可以談心得體會，可以欣賞寫作技巧，也可以提出疑問加以辨析。這對于運用語言精確地表達(dá)思想，使思維日趨嚴(yán)謹(jǐn)周密大有好處。除以上四種外，仿寫、縮寫、改寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫等以原作為基礎(chǔ)的練筆方式，在借鑒謀篇技巧、熟練語言表達(dá)、培養(yǎng)想象能力等方面都有各自的作用。另外，練筆的“作品”，一定要多多“亮相”，如同學(xué)之間交流，請老師、家長提意見等等。這樣可以明其得失，調(diào)整自己的訓(xùn)練重點。偷偷地練，悄悄地自我欣賞，是不會有多大長進(jìn)的。

語言的積累非朝夕之功，要長期堅持，教師要把“注重學(xué)生的語言積累”作為語文教學(xué)的指導(dǎo)思想，把“使學(xué)生形成積累的習(xí)慣”作為教學(xué)的任務(wù)之一?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來。”在語文教學(xué)中，只有通過有效途徑指導(dǎo)學(xué)生積累語言，他們才能擁有自己的“源頭活水”，他們的語文素養(yǎng)才會不斷地提高。