張靜

我國古代教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥小昂弥薄皹分辈拍苡懈邼q的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，才能以學(xué)為樂，欲罷不能。蘇霍姆林斯基也認(rèn)為：教師應(yīng)當(dāng)始終把引發(fā)學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)在動力即個性興趣和求知欲擺在首位?？梢哉f，興趣對學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效。因此，作為我們每一位政治教師都應(yīng)在教學(xué)中采用各種方法去激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生對政治的持久興趣，引導(dǎo)他們迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們對政治樂學(xué)、會學(xué)。那么，如何巧妙地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一、巧用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的政治課教學(xué)方法基本上是“滿堂灌”。教師滔滔不絕地講四十五分鐘，不留給學(xué)生充分的主動學(xué)習(xí)時間。其實，這種陳舊的教學(xué)方法遠(yuǎn)不象現(xiàn)象上表現(xiàn)出來的那樣簡單，它實質(zhì)上具有重教師主導(dǎo)作用、輕學(xué)生主體作用，重知識灌輸、輕養(yǎng)成教育，重群體教育、輕個體教育，重課堂教育、輕社會實踐，重學(xué)校教育、輕社會教育等諸多特征。因此要改革教學(xué)方法，就必須徹底打破這種封閉、單項、機(jī)械的教學(xué)模式，探索新的教學(xué)方法。例如教師在教學(xué)過程中，可以采取靈活多樣的教學(xué)方試進(jìn)行教學(xué)，比如研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)等。在實際的教學(xué)活動中，我們可以通過這樣幾個階段來激發(fā)學(xué)生興趣進(jìn)行教學(xué)即：激趣——質(zhì)疑——探索——創(chuàng)造。

（一）激趣

學(xué)習(xí)是一種有意識的心理行為，是由一定動機(jī)引起的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探求的興趣是引導(dǎo)學(xué)生主體參與，達(dá)到主動發(fā)展目的的前提。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？例如在教學(xué)中，我們可以從教材的要求和學(xué)生的實際出發(fā)，采用形象化手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；此外也可以以實踐性活動激趣，在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生真正感興趣的常常不在于探求的結(jié)果或結(jié)論，而在于探求過程中操作實踐的參與和對千變?nèi)f化的客觀現(xiàn)象的體驗，這就需要教師在教學(xué)中注重開展各種實踐活動，讓學(xué)生進(jìn)行一次又一次實驗。學(xué)生在實踐性活動中自行探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會新認(rèn)識新發(fā)現(xiàn)的快樂，增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的興趣。

（二）質(zhì)疑

在師生共同面對要解決的問題時，教師允許和鼓勵學(xué)生做到如下兩點。

一是樂于好奇。好奇心是知識的萌芽，好奇是求知的向?qū)АＶ挥挟?dāng)學(xué)生對知識產(chǎn)生好奇，具有積極的探究欲望時，才能有效地激發(fā)學(xué)生自行探究的動機(jī)。因此，教師在提出研究課題時，一定要富有激勵性，要把研究的課題，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。

二是敢于猜測。要讓學(xué)生猜測，教師在教學(xué)中必須要為學(xué)生提供足夠的思維和動手探索的時間，要讓學(xué)生有充分發(fā)表意見的機(jī)會，教師每提出一個課題或新問題時，可先讓學(xué)生大膽猜測，各抒己見，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)。

（三）探索

實踐證明，只有讓學(xué)生為完成某種實際任務(wù)而努力探索時，才能有效地培養(yǎng)他們的認(rèn)識興趣，激發(fā)學(xué)生發(fā)散的創(chuàng)新思維。為此，在進(jìn)行教學(xué)時，教師應(yīng)勇于摒棄舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式，大膽進(jìn)行改革，切實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

第一，根據(jù)教育的開放性原則，教師可以開辟寬松的民主教育環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，努力激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。例如，在講“如何提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益”時，要求學(xué)生根據(jù)此問題進(jìn)行實際調(diào)查提出多種方法，看看誰的方法多？并指出哪些方法效果好？這樣可以大大調(diào)動學(xué)生的積極性，最大限度地訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維。

第二，大膽嘗試實驗。教無定法，但教可擇法，也可創(chuàng)法。教學(xué)中教師要一改統(tǒng)一模式的實驗設(shè)計，使學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新操作活動得以有存在和發(fā)展的空間。如在講到“價值規(guī)律的內(nèi)容”時，可以先讓學(xué)生自行設(shè)計問卷，并通過問題的提出進(jìn)行市場調(diào)查，挖掘出市場上商品價格變化的規(guī)律等，在實踐中激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。

（四）創(chuàng)造

優(yōu)化的課外實踐活動，則是學(xué)生創(chuàng)新興趣得以表現(xiàn)和發(fā)展的極佳時機(jī)，積極開展課外實踐活動，將課內(nèi)知識延伸至課外研究，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

第一，鼓勵學(xué)生勇于實踐。給學(xué)生一個實踐機(jī)會，他會創(chuàng)造出一些奇跡來，知識不是與生俱來的，是人們在長期的社會生產(chǎn)實踐中逐漸發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造出來的。教學(xué)時，為學(xué)生提供大量的實踐機(jī)會，通過實踐獲取知識，這樣才能切實提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和實踐操作能力。

第二，開展實踐創(chuàng)新競賽活動。課堂教學(xué)是根據(jù)教材規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行的，不可能考慮到每個學(xué)生的差異。所以學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性難免受到一定的限制，而在課外的實踐活動中，學(xué)生則很少受到限制，能充分發(fā)揮自己的特長。為進(jìn)一步激勵學(xué)生的創(chuàng)新意識，組織學(xué)生進(jìn)行小制作、小創(chuàng)造比賽，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。

二、努力挖掘思想政治課程資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新一輪思想政治課課程改革賦予了思想政治課課程資源前所未有的豐富內(nèi)涵，同時也確立了其前所未有的重要地位。開發(fā)和利用內(nèi)容豐富、形式多樣的思想政治課課程資源是思想政治課課程實施的重要組成部分，也是思想政治課教學(xué)活動中學(xué)生能自主探究、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要條件，更是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有力保證。

第一，要充分挖掘?qū)W生自身資源。

第二，合理開發(fā)利用生活中的資源。

第三，靈活運用教材資源。

第四，精心設(shè)計，提煉資源。

可以說，通過有效教學(xué)方法的利用和思想政治課程資源的充分挖掘，可以把學(xué)生帶入“引人入勝”的境地，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動地去探求新知。當(dāng)然在這里我只是做了這兩方面的探索，其實激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑和手段是多種多樣的，只要我們在教學(xué)實踐中勇于探索，就一定能找到對學(xué)生進(jìn)行教育的有效途徑。