石勝碧

【摘 ? ?要】新時代的小學(xué)語文教學(xué)在國家和學(xué)校的大力扶持下，正在不斷朝著多元化和深層化的方向發(fā)展。學(xué)生們在教師的教學(xué)培養(yǎng)下，一方面可以扎實掌握全面的語文基礎(chǔ)知識;另一方面也會學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的傳統(tǒng)中國文化以及現(xiàn)代文明，提高綜合語文素養(yǎng)。因此，本文根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，分析和探討對小學(xué)生進行的階段教學(xué)，以期循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生完善對語文知識的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?課堂教學(xué) ?階段教學(xué)

中圖分類號：G4 ? ?文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.149

小學(xué)階段的語文教育，相比較初中、高中階段的語文教學(xué)，教師會更加側(cè)重對學(xué)生基礎(chǔ)語文知識的講解和基本人文素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，小學(xué)語文教師的課堂教學(xué)往往會呈現(xiàn)出不同程度的階段性特征。學(xué)生在每個階段對語文知識的學(xué)習(xí)會有不同的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，而語文教師為了兼顧班級全體學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)和掌握，一方面需要注重課堂教學(xué)內(nèi)容的難易度以及銜接性;另一方面還應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生們課堂活動的參與度以及學(xué)習(xí)的積極主動性，從而在最少的時間內(nèi)及時改變或者調(diào)整語文課堂的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

一般來說，語文學(xué)科的階段性教學(xué)往往會根據(jù)課本教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生階段學(xué)習(xí)成就等因素開展實施。所以，筆者認(rèn)為，對小學(xué)生進行階段性的課堂教學(xué)可以從以下幾點具體實現(xiàn)。

一、教師合理安排階段教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語文教師對學(xué)生基礎(chǔ)知識的教學(xué)，往往是伴隨著學(xué)生對課本教材的學(xué)習(xí)而豐富對語文知識的掌握。因此，語文教師對課本教材的內(nèi)容一方面要有全局的教學(xué)觀念;另一方面還應(yīng)該注重各個內(nèi)容之間的循序漸進和串接性，從而保證小學(xué)語文課堂教學(xué)的由易及難。

首先，小學(xué)語文教師應(yīng)該全局把握人教版的語文教材，認(rèn)真詳細(xì)地分析教材章節(jié)的語文知識點，根據(jù)所具備的語文專業(yè)知識，合理安排每個語文課時的教學(xué)內(nèi)容，在保證學(xué)生按時學(xué)習(xí)完課本教學(xué)內(nèi)容的同時拓寬他們的語文常識。例如，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)之前，一方面需要了解正本教材的教學(xué)內(nèi)容，另一方面還需要意識到正本教材中主要有幾個大的章節(jié)，每個章節(jié)所要教授的具體內(nèi)容，以便今后教學(xué)過程中對學(xué)生教學(xué)的引導(dǎo)串接，提升語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，從而豐富學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的視野。

其次，小學(xué)語文教師還需要認(rèn)真準(zhǔn)備每個課本章節(jié)教學(xué)引導(dǎo)的串接，在引導(dǎo)學(xué)生鞏固已學(xué)知識的同時進一步調(diào)動他們對所要學(xué)習(xí)的章節(jié)內(nèi)容的興趣，從而調(diào)動語文課堂的學(xué)習(xí)氛圍。一般來說，小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的過程中，需要反復(fù)溫故和快速記憶。因此，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，語文教師在進行課本基礎(chǔ)知識的傳授過程中，應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生們深入對已學(xué)知識的及時回顧。

另外還應(yīng)該有步驟有方法地引導(dǎo)他們提高對新知識的快速記憶和掌握，從而提高語文課堂學(xué)習(xí)的效率。小學(xué)生們在教師的教學(xué)引導(dǎo)下，不僅可以學(xué)習(xí)到課本教材中的基礎(chǔ)語文常識，還可以透過語文教師的課本延伸講解，擴展語文知識，從而豐富他們對語文知識的掌握和見解，提高語文成績。

二、課堂教學(xué)要兼顧教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)語文教師的課堂階段教學(xué)，除了上述語文教師針對教材內(nèi)容安排的階段教學(xué)，還應(yīng)該考慮到整體和階段的教學(xué)目標(biāo)。教師只有全面了解每個層度的教學(xué)目標(biāo)，才能合理安排教學(xué)內(nèi)容，及時調(diào)節(jié)教學(xué)步驟，進而提高語文課堂的教學(xué)效率。

首先，從整體年級的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，小學(xué)語文教師需要認(rèn)真把握國家和學(xué)校對學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)的主體內(nèi)容，進而在宏觀把握年級語文教學(xué)目標(biāo)的情況下，開展有方向有步驟的語文教學(xué)。一般情況下，針對小學(xué)生的語文學(xué)科培養(yǎng)，主要體現(xiàn)著對學(xué)生語文基礎(chǔ)能力的逐步提升，學(xué)生在教師的教學(xué)引導(dǎo)下，會不斷提高基礎(chǔ)語文學(xué)習(xí)能力，包括拼音、漢字、造詞、段落理解以及作文的練習(xí)。因此，針對小學(xué)生的階段年級教學(xué)，語文教師很有必要認(rèn)清整個教學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)，繼而在總體教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，進行細(xì)微課堂教學(xué)的調(diào)整和分配，從而提高學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。

其次，從階段教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，語文教師的階段教學(xué)更加細(xì)化，教師的課堂教學(xué)目標(biāo)需要考慮到班級每位同學(xué)的教學(xué)培養(yǎng)，教師也會根據(jù)每個學(xué)生對語文知識理解水平的不同，開展不同程度的語文課堂教學(xué)，由小到大地提升班級整體學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。例如，針對語文學(xué)習(xí)水平比較高的學(xué)生，語文教師的階段教學(xué)目標(biāo)主要是引導(dǎo)他們提高對更廣闊語文知識的主動學(xué)習(xí)和思考，提升他們對基礎(chǔ)語文知識的理解和運用把握;針對語文水平比較低的學(xué)生，語文教師的階段教學(xué)更需要體現(xiàn)階段性的特點，通過適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)鼓勵和練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)語文知識的理解和運用，循序漸進地提高語文學(xué)習(xí)能力。

三、教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時調(diào)整課堂教學(xué)

前文主要是從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，探討對小學(xué)生開展的階段教學(xué)。除此以外，語文教師還應(yīng)該注重對學(xué)習(xí)主體的關(guān)注，根據(jù)學(xué)生們課堂和課下的學(xué)習(xí)反饋，及時調(diào)整語文課堂的階段教學(xué)，從而完善小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。

首先，語文教師在進行課堂教學(xué)的過程中，要密切關(guān)注學(xué)生課堂活動參與的熱情以及活動參與的成果，針對學(xué)生不同程度的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，及時作出階段教學(xué)的調(diào)整。例如，語文教師在教授偏科普類的語文知識時，由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注點和興趣點不同，因此，為了盡可能調(diào)動班級上大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和課堂活動，語文教師可以通過改變舊有課堂講解的模式，在講解過程中通過借助歷史、文學(xué)神話、現(xiàn)代科學(xué)等多領(lǐng)域的知識，配以形象生動的敘述語言，來提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。

其次，語文教師還應(yīng)該及時了解學(xué)生課下時間學(xué)習(xí)語文的情況，根據(jù)學(xué)生或家長的學(xué)習(xí)反饋，及時作出教學(xué)調(diào)整，盡量提高階段教學(xué)的效率，在反饋中了解教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，從而認(rèn)真分析教學(xué)過程和教學(xué)步驟，根據(jù)學(xué)生的建議，對階段性課堂教學(xué)做出合理的調(diào)整，進而提高小學(xué)語文課堂階段性教學(xué)的含金量。

新時代的語文教學(xué)，側(cè)重培養(yǎng)的是學(xué)生對傳統(tǒng)中國文化的理解和優(yōu)良道德情操的學(xué)習(xí)。學(xué)生們在教師的階段教學(xué)指導(dǎo)下，不僅要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)語文知識，還要逐步通過完善語文綜合能力，提高語文修養(yǎng)。作為一名小學(xué)語文教師，我能夠體會到語文教學(xué)的重任，在今后的教學(xué)過程中，我會不斷借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)真聆聽前輩的教學(xué)建議，努力完善課堂教學(xué)質(zhì)量，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，鼓勵他們主動學(xué)習(xí)豐富優(yōu)秀的語文知識，繼而在提高語文成績的情況下進一步提升語文專業(yè)素養(yǎng)，從而加強基本文化修養(yǎng)。