陳隆匯

【摘 ? ?要】在小學數(shù)學教學中，我們注意到很多學生對小學數(shù)學不是很感興趣，學習數(shù)學的積極性也不高，通過幾年的數(shù)學學習，很多學生非但沒有養(yǎng)成良好的學習數(shù)學的習慣，數(shù)學成績也沒有得到有效的提高，更沒有形成良好的數(shù)學思維和能力。如何在新課改的背景下，通過教師的努力，提升小學生學習數(shù)學的興趣并進而學好小學數(shù)學呢？

【關(guān)鍵詞】提升 ?小學數(shù)學 ?教學質(zhì)量 ?激發(fā)興趣 ?探究活動

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.131

如何在新課標背景下，通過教師的努力，提升小學生學習數(shù)學的興趣并進而學好小學數(shù)學呢？

一、注重激發(fā)學生對數(shù)學的興趣

興趣是最好的老師，任何學科的學習，都需要激發(fā)學生學習的興趣。但是在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，老師只是注重自己知識的權(quán)威性，而不是很注重學生學習興趣的激發(fā)，這導致了很多數(shù)學課堂高耗低效。因此，數(shù)學老師應該重視學生學習興趣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生興趣的方法也很多，注重設計良好的開端，創(chuàng)設一定的情景，就可以再一定程度上激發(fā)學生興趣。

因此，一個好的開頭往往就能把小孩子的注意力一下子吸引住，讓他們自覺地參與到你的課堂中來，達到事半功倍的效果。在平時的教學中為了達到這個目的我總是想方設法去尋找、挖掘和教學內(nèi)容有關(guān)的題材，比如現(xiàn)有的課件，教學參考以及任教過的老師的教學反思等，盡可能的設計出能激發(fā)學生興趣的情景以此來達到有效。

我記得印象很深的是教學“10的認識”，其實學生都認識10，可我們書本上還是有這個知識點，怎樣吸引學生的注意力，讓他們能饒有興趣地聽課從而使得我能很好地開展教學達到預期的教學目標。

我設計了這樣的一個開頭：我簡單地操作鍵盤，屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“0”，接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同時我自己配音：“9”說自己最大，看不起“0”，“1”出來打抱不平，說：“如果我與0站在一起，就比你大?！睂W生一個個瞪大眼睛看著我操作，這時我問：“小朋友，你們相信嗎？”屏幕一閃，1和0站在一起，把孩子們緊緊吸引住了。自然地把學生引入新課：“10的認識?！毙Ч銎娴暮谩?/p>

二、將數(shù)學知識與生活結(jié)合

小學生注重形象思維，而數(shù)學學科是比較抽象的學科，很多知識邏輯性也比較強。如何將抽象的知識讓學生形象可感呢？數(shù)學來源于生活，如果我們把數(shù)學知識與現(xiàn)實生活能夠有機結(jié)合起來，就能夠增加學生對數(shù)學學習的興趣和主動性。教師將學生熟悉的生活情境和感興趣的問題作為數(shù)學活動的切入點，能讓學生感到數(shù)學來自于生活，生活中處處有數(shù)學，增強學習的好奇和興趣，從而進入一個良好的學習狀態(tài)。在日常教學中，用學生熟悉的生活經(jīng)驗作教學實例，利用學生已有的生活經(jīng)驗學習數(shù)學知識。

如在教學《分桃子》一課時，我創(chuàng)設情境：先要求每個學生拿出9個桃子放在盤子里，每盤放的個數(shù)一樣多，有幾種放法，可以放幾盤？當學生操作完之后，從中選擇五種：（1）每盤放3個，9÷3=3（盤）;（2）每盤放9個，9÷9=1（盤）;（3）每盤放2個，9÷2=4（盤），多1個;（4）每盤放4個，9÷4=2（盤）多1個;（5）每盤放5個，9÷5=1（盤）多4個。接下來引導學生觀察上面五個除法式子，并提問：可分成幾種情況;學生于是很快的觀察到：一類正好分完，另一類分完后還有剩余的。于是老師再畫龍點睛地指出，正好分完的除法和除法算式，這是我們以前學過的;分了以后還剩余的算式，我們就把它叫做“有余數(shù)的除法”，這樣創(chuàng)設生活情景，可以使課堂教學更接近現(xiàn)實生活，使學生身臨其境，輕松的接受新知識。

孩子們的知識應該是在對話中形成，在交流中重組，在共享中倍增。如在一節(jié)課的“課堂超市”環(huán)節(jié)中，這一切體現(xiàn)得淋漓盡致。如：我先出示了文具價目表：籃球95元/個，排球50元/個，之后出示了一個數(shù)學問題，“買4個排球和6個籃球共要多少錢？”。

這樣的數(shù)學問題，沒有用新教材的學生一般的解題思路只有這一種“95×6+50×4”，可是使用了新教材的孩子們卻出現(xiàn)了多種解決方法：（1）95×6+50×4;（2）（95+50）×4+95×2;（3）（95+50）×6-50×2。通過“課堂超市”展示，使我們的數(shù)學走進了生活，使我們的孩子們體驗到了解決問題策略的多樣性，促使了孩子的思維開放性，培養(yǎng)了他們的實踐能力和創(chuàng)新能力。

三、積極開展探究活動和課堂教學活動

數(shù)學不僅要教給小學生具體的數(shù)學知識，還應該培養(yǎng)學生的探究能力，注重在教學活動中開展恰當有效的數(shù)學活動。《課標》明確指出：“動手操作、自主探索、合作交流將是學生學習數(shù)學的重要方式”，但是，在組織學生自主探究中，我們應該向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，讓他們主動探索相關(guān)內(nèi)容，去發(fā)現(xiàn)相應的數(shù)學規(guī)律或者結(jié)論。

因此，在我們的數(shù)學課堂中，教師一定要緊緊圍繞教學內(nèi)容，調(diào)動學生原有的經(jīng)驗，給學生以必要的支持、幫助與指導，組織學生在觀察、討論、交流等活動過程中實實在在地體驗數(shù)學內(nèi)容、數(shù)學思想，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的結(jié)論和方法。教師絕對不能完全“退居二線”，學生放任自流，使探索活動流于形式，成為點綴，致使大多數(shù)學生云里霧里，不知所云。

例如：在最近有幸聽到的錢金鐸老師的《百以內(nèi)加減法復習》課中有一教學片段，他巧妙地出示“大、小圓里的數(shù)有什么秘密？”這一情境，引導學生討論、思考和交流，在歸類中深刻地感受和領(lǐng)悟百以內(nèi)加法計算的基本原理和一般方法。這樣的探究活動，緊緊圍繞教學內(nèi)容展開，讓學生在探究、反思中有效地學習。

此外，要實現(xiàn)數(shù)學課堂教學中的有效學習，還應當注重開展恰當有效的數(shù)學活動。數(shù)學活動需要通過學生的操作實驗、思考討論、合作交流等一定的形式來完成，恰當?shù)幕顒有问接欣跀?shù)學活動的開展，有利于學生感悟數(shù)學思想與方法。

而在現(xiàn)實的課堂教學中，有些教師簡單化地理解新的課程理念和教學方法，課堂上的數(shù)學活動不十分有效，單純地用“生活化”、“活動化”沖淡“數(shù)學味”，甚至把數(shù)學課上成活動課、游戲課;有時過分追求“觀賞價值”，非常淺顯的問題組織學生討論，不必分組的安排小組學習，顯而易見的結(jié)論要求學生實踐、驗證，對所學內(nèi)容不加分析，似乎沒有討論就不是“探索”，不分小組就沒有“合作”，沒有實踐、驗證就不會“發(fā)現(xiàn)”等等。數(shù)學活動要達到我們期望的良好效果，必須根據(jù)學生年齡特點、身心發(fā)展的規(guī)律以及數(shù)學活動自身的特點，精心選擇恰當有效的形式來組織和展開。

在小學數(shù)學教學活動中，我們首先要注重學生學習興趣的培養(yǎng)，其次將數(shù)學知識與生活結(jié)合起來，再次是積極開展探究活動和課堂教學活動，通過這些措施，就能夠調(diào)動學生學習數(shù)學的自覺性和主動性，培養(yǎng)學生相應的數(shù)學能力，從而從整體上提高數(shù)學教學質(zhì)量。