張喜妹

評課是教師日常教學(xué)活動(dòng)中再平常不過的事情了，它是對教學(xué)的反思，是教師與教師間的交流、心與心的對話，是對課堂教學(xué)規(guī)律的探究、對更合適的課堂教學(xué)行為的追求，它對提高一線教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力，促進(jìn)教師專業(yè)化成長具有重要的作用。只有尊重教師、關(guān)注課堂，關(guān)注教學(xué)的發(fā)展，評課才是具有意義的評課，但是在我們的身邊存在各類“變味”的評課現(xiàn)象。以下筆者簡要談?wù)勗u課要“平視”而不是“俯視”的幾個(gè)看法。

評課不能帶有官腔氣味。不少學(xué)校每個(gè)學(xué)期都有校領(lǐng)導(dǎo)的隨堂聽課或者教研室人員深入課堂聽課，檢查各種教學(xué)的整體情況，然后評課。這種評課一般帶有官腔氣味，有時(shí)候來聽課的學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)并不是本專業(yè)的，他們并不熟悉所評學(xué)科的特點(diǎn)、不了解本堂課的教學(xué)要求和目標(biāo)，以及學(xué)生的情況。但是他還是“敢”評，而且有時(shí)候還說得很多，但說的這些并不是切合這節(jié)課的內(nèi)容、目標(biāo)和學(xué)情的，往往評課說的是一些不著邊際的教學(xué)理論，全是在一些大小會(huì)議上重復(fù)多次的話題，比如新課改理念、創(chuàng)新意識(shí)等。

老教師評課時(shí)要關(guān)愛年輕教師。許多學(xué)校每個(gè)學(xué)期還有各種備課組或者教研組活動(dòng)，教師聽課后往往需要評課來促進(jìn)執(zhí)教教師的進(jìn)步，但有些資格高、教齡長的教師在評課時(shí)喜歡炫耀過去來證明自己的水平有多高。筆者曾經(jīng)遇到過獲得省市級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)的教師，評課時(shí)他們告訴年輕的教師們，多次隨機(jī)抽簽上課，在毫無心理準(zhǔn)備的情況下仍然上課精彩實(shí)用，課后獲得好評。而現(xiàn)在的年輕教師喜歡用課件，花哨不實(shí)用，基本功不行，應(yīng)變能力不行。這樣一評課，往往是評得那些年輕教師自嘆太差。

評課應(yīng)該相互尊重。新課程改革的一個(gè)重要特征就是倡導(dǎo)人文尊重，那么新課程背景下的評課應(yīng)該體現(xiàn)相互尊重，雖然各個(gè)教師的知識(shí)水平、認(rèn)知能力、理解角度各不相同，如何更好地選擇合適的教學(xué)方法，如何處理教材等也有不同，甚至有較大的差別。評課人可以先聽取授課教師的說課，了解其教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，從授課教師角度出發(fā)審視教學(xué)過程，在平等和相互尊重的基礎(chǔ)上提出改進(jìn)意見、方案和好的建議。當(dāng)過教師的人都知道，每一個(gè)人或多或少地有著課堂教學(xué)失誤的時(shí)候，那么作為評課人要保護(hù)教師的自尊心。每一堂課不應(yīng)全是敗筆，或多或少都有成功之處，授課教師付出了辛勤的勞動(dòng)，浸透了他們的心血，一定有可取之處。講評者既要講優(yōu)點(diǎn)，也要針對問題提出改進(jìn)的方法，對于一些失誤，要委婉地提出，如“你這樣講可以達(dá)到什么效果，但如果……，是不是會(huì)更好些？”等等，避免一棍子打死人。評課人要引導(dǎo)授課教師自己找到缺點(diǎn)，讓授課教師從此保持上好課的勇氣和熱情。當(dāng)然授課教師也要認(rèn)真聽取評課教師的不同的意見和建議，雖然教無定法，不強(qiáng)求整齊劃一，但吸納別人的建議，對他人提出的意見抱著有則改之，無則加勉態(tài)度，做到這一點(diǎn)，對個(gè)人專業(yè)成長有著重要的作用。

當(dāng)前，各級(jí)教研機(jī)構(gòu)和中小學(xué)把評課活動(dòng)當(dāng)作評價(jià)教育發(fā)展的一個(gè)重要手段，評課活動(dòng)不只是檢驗(yàn)教師駕馭課堂的能力，更重要的目的是為了改進(jìn)教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。因此，評課者要樹立正確的評課觀念，要用俯下身、彎下腰的態(tài)度與授課人對話，以誠心與他人對話，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找問題，讓授課者感受到專家教師是在幫助自己成長。（作者單位：江西省吉安縣第二中學(xué)）