黑龍江省哈爾濱市婦聯(lián)幼兒園 劉 慧

在當今社會，大多數(shù)的家庭都是一個孩子，孩子成為家庭的核心，這使孩子形成唯我獨尊、自私霸道等不良的行為習慣。在幼兒園的一日活動中，我們經常發(fā)現(xiàn)：由于孩子不懂得合作，不善于合作，經常會因爭搶玩具而發(fā)生矛盾，之后他們就會以告狀或攻擊性行為來解決；遇到困難時，往往只會求助于老師而從不知道要從同伴那里尋求幫助；同伴遇到困難時，也沒有去協(xié)助解決的意識。

現(xiàn)代社會是一個競爭的社會，更是一個需要合作的社會。善于與他人合作是社會發(fā)展的需要，更是未來社會成員生存和發(fā)展所必備的基本素質之一。只有學會與人合作，才能獲得生存的空間；只有善于與人合作，才能獲得更好的發(fā)展；只有積極與人合作，才能取得更大的成功。針對這種情況在幼兒園一日生活中我通過以下幾個方面來培養(yǎng)幼兒的合作能力。

一、精心設計活動培養(yǎng)幼兒合作意識

（一）教學活動中合作意識的培養(yǎng)

在教學中，我根據(jù)教學內容會設計一些培養(yǎng)幼兒合作意識的課題，通過引導幼兒討論，增強幼兒合作意識。比如上海世博會期間，我給孩子們觀看了大量場館建造錄像以及建成前后對比圖片，同時引導幼兒討論讓孩子們意識到：如此多功能、環(huán)保、漂亮的場館是許多個人合作、共同努力的成果。

在體育課中我設計了一些競爭與合作的體育游戲，不僅鍛煉了幼兒的體能，還培養(yǎng)了其團隊合作意識?！罢印笔呛⒆觽兎浅Ｏ矚g玩的體育游戲之一，我將操場的器械分成兩組，設置成游戲障礙。游戲中，小朋友被分成兩組，需要走過獨木橋，鉆過山洞，跳過小河，才能摘到果子，最快的一組獲勝。小朋友只有勇敢、團結、合作團隊才能取得好成績。

（二）生活環(huán)節(jié)中合作意識的培養(yǎng)

在一日生活環(huán)節(jié)中，不放過每個指導幼兒體會合作意識的機會。如每天的值日生工作，小朋友為大家做服務，通過一人做值日和多人合作做值日的對比方法，讓幼兒體驗合作帶來的成果。

二、逐步傳授方法引導幼兒學習合作技能

（一）在討論的基礎上學會協(xié)商合作

在建構游戲中，經常看到幼兒自己玩自己的，自己拼搭自己的，和同伴沒有交流，沒有合作。針對這種情況，在幼兒玩建構游戲前，我先提出要求幼兒共同拼搭玩具。引導小朋友討論今天拼搭什么主題。剛開始，幼兒討論很激烈，討論著幼兒開始爭吵起來。楊騰傲和郝俊羽都是個性非常強的孩子。楊騰傲說：“我們拼公園?！昂驴∮鹫f：“我們拼大橋?！毙』锇閭円哺f起來，有的支持拼搭公園，有的支持拼搭大橋。怎么辦呢？我引導幼兒想一想，可不可以把兩種想法合二為一呢?這時，俊熙說：“我們可以在大橋旁拼搭公園,從大橋過就可以到公園玩了！”小朋友們異口同聲地說：“好?！睏铗v傲和郝俊羽看著對方笑了。孩子們開始忙碌起來。孩子們把兩種意見很好的結合在一起，拼出了美麗、壯觀的建筑。在幼兒游戲中，教師要適當?shù)募右砸龑?，讓幼兒學會接納別人的意見，學習他人的長處彌補自身的不足。

在美工區(qū)活動中，我注意引導幼兒合作性完成作品。我會請兩、三個孩子合作共同完成美工活動。在活動剛開始時，孩子們都是以自我為中心。這時需要教師進行適時的引導，讓幼兒分享各自的想法，把好的意見相結合。商討好后，引導孩子們學習分工合作，這樣每個人都有任務，完成后還能互相幫助?？吹阶约号c同伴合作的成果，他們感受到合作的力量，也體驗到了合作的快樂！

（二）經過引導學會分工合作

在幼兒學習合作中，學習分工合作也是很重要的。記的一次游戲中，孩子們商量好拼搭動物園。游戲開始了，發(fā)現(xiàn)孩子們都擠在一起，都要拼搭動物住的房子。還發(fā)現(xiàn)孩子們在拼時，拼的建筑最后擠在一起，擺不開了。發(fā)現(xiàn)問題后，我及時的引導，動物園里還有什么？小朋友紛紛說：“老虎館、熊貓館等等。還有觀看動物表演的場館呢。還有休息的地方等?！蔽壹皶r的給與肯定說：“對呀？動物園里有許多不同功能的場館，請你們自己來分工，并想想怎樣布局，每個場館分別搭在什么位置?！边@時，子琪和毛毛說：“我們倆拼搭熊貓館、老虎館?！辨ゆふf：“我拼小動物表演的場館?！避畿缯f：“那我拼休息的地方。”我說：“輝輝你呢？”輝輝想了想，指指妞妞那邊。妞妞說：“我們一起拼搭吧?！陛x輝笑笑點點頭。孩子們準備拼搭時，我又提醒孩子們想好布局呦。孩子們開始紛紛忙起來。妞妞、輝輝、茜茜拼的很快，拼搭好后一起幫助子琪和毛毛。他們看到自己合作建構的《動物園》作品，高興的拍起手來！

三、發(fā)揮語言在合作教育中的作用

合作性的語言對于幼兒在合作中是非常重要的。幼兒的模仿能力很強，教師給孩子啟著示范的作用。在游戲中，一句句簡單的話，比如“請借我一塊積木好嗎？”“我來幫幫你好嗎？”“我們一起做吧！” 等往往能得到意想不到的效果。我經常以游戲者的身份和幼兒共同游戲，在與幼兒交流過程中時，我會引導他們學習使用這種合作性的語言。慢慢地，孩子們在游戲中爭吵的現(xiàn)象越來越少，合作的氛圍越來越融洽。

夸美紐斯在《大教育論》一書中提出“自然適應性原則”這一命題，鼓勵本身是自然適應的體現(xiàn)。因而，當孩子做出合作行為，能較好地與同伴一起合作學習或游戲時，老師要及時地鼓勵與肯定。老師贊許的目光、肯定的話語、微笑的臉龐，以及輕撫孩子的肩膀、對孩子親切的點頭、翹起大拇指等，都能極大鼓勵孩子，強化合作的動機。而對于不太會合作的或是缺乏合作意識的孩子，老師要給予適時的引導與指導。如“你們可以一起搭積木的呀！”“你們都要做媽媽，沒有姐姐做幫手，會忙不過來的，怎么辦呢？”……如此這般，孩子的合作意識與合作能力會在老師行之有效地鼓勵和引導下，逐步得到提高。

通過在幼兒園一日生活中的培養(yǎng)，幼兒逐步具備了合作意識，掌握了合作方法，同時合作能力有所提高。幼兒也從合作中體驗到了合作的快樂，他們分享了合作成果，也增強了與同伴之間的情感。為其一生的發(fā)展打下堅實的基礎，更好地成長為社會所需要的人才。