北方工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 范瑞婷 何 凡 王麗新

目前，我國很多高校正在推行本科生班導(dǎo)師制度，更有一些高校輔以小輔導(dǎo)員制度，這種創(chuàng)新的本科生教育管理模式以專業(yè)為導(dǎo)向，順應(yīng)了新形勢的發(fā)展，對培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新人才，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量起到了重要的推動作用。但是，這一制度在實施過程中仍存在諸多問題。因此，如何完善高校本科生班導(dǎo)師制度，充分發(fā)揮班導(dǎo)師及小輔導(dǎo)員的作用，值得我們深思和探討。

一、班導(dǎo)師制度的起源及必要性

導(dǎo)師制被普遍認(rèn)為起源于14世紀(jì)的英國，這一制度產(chǎn)生的條件是學(xué)分制改革和激發(fā)學(xué)生的個性化培養(yǎng)。20世紀(jì)90年代，本科生導(dǎo)師制度被引進(jìn)中國教育，北京大學(xué)、浙江大學(xué)等多所名校率先推行本科生導(dǎo)師制度。隨后，國內(nèi)很多高校開始紛紛試行，并取得了一定的成績和效果。導(dǎo)師制的出現(xiàn)不僅有利于學(xué)分制的全面推行，實現(xiàn)教書與育人相結(jié)合，還是時代發(fā)展的必然要求。

二、目前班導(dǎo)師制度存在的問題

（一）導(dǎo)師制度不完善

本科生班導(dǎo)師制度作為一種創(chuàng)新的教學(xué)管理模式，在聘任班導(dǎo)師時缺乏系統(tǒng)科學(xué)的培訓(xùn)制度。如圖1，目前擔(dān)任高校班導(dǎo)師工作的雖有經(jīng)驗豐富的老教師，但大多數(shù)還是工作年限較短的專業(yè)任課年輕教師，與專職的學(xué)生工作人員相比，他們沒有接受過系統(tǒng)的培訓(xùn)，對班導(dǎo)師的工作職責(zé)還比較模糊，很難在短時間內(nèi)掌握班導(dǎo)師工作的規(guī)律和方法，從而進(jìn)入角色勝任工作，其自身知識理論體系還不足夠完善，對于知識的認(rèn)知程度還有所欠缺，以會計專業(yè)為例，不能很好的以專業(yè)為向?qū)В行Э焖俚嘏囵B(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

圖1：導(dǎo)師工作年限

（二）班導(dǎo)師制度執(zhí)行不徹底

盡管各高校對于班導(dǎo)師制度有著明確的規(guī)范和要求，然而該制度的執(zhí)行并不徹底。首先，班導(dǎo)師主觀認(rèn)知不正確。就走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)班導(dǎo)師，對于班導(dǎo)師的定位：先是專業(yè)教師，后是學(xué)生導(dǎo)師。其次，大多數(shù)班導(dǎo)師與小輔導(dǎo)員之間缺乏交流溝通，沒有充分發(fā)揮小輔導(dǎo)員協(xié)助班導(dǎo)師做好班級建設(shè)工作的作用。再則，如圖2，絕大多數(shù)同學(xué)每學(xué)期與班導(dǎo)師談話次數(shù)不足三次，還存在，一年內(nèi)班級同學(xué)只能見到班導(dǎo)師寥寥數(shù)面的問題。

圖2：班導(dǎo)師每學(xué)期與學(xué)生談話情況

（三）監(jiān)督考核方式單一

目前各高校對班導(dǎo)師工作情況的監(jiān)督考核方式單一。如圖3，多數(shù)高校采用班級學(xué)生評分制度，由班級學(xué)生對班導(dǎo)師各項工作打分，從而監(jiān)察班導(dǎo)師各項工作的開展情況。如圖4，絕大多數(shù)高校按照班導(dǎo)師所負(fù)責(zé)的班級學(xué)生考試成績進(jìn)行獎懲評估。這種方式具有片面性，不足以有效督促班導(dǎo)師積極開展班級活動，加強(qiáng)對學(xué)生心理生理情況的關(guān)注，更是在一定程度上打擊了班導(dǎo)師工作的積極性和工作熱情，導(dǎo)致班導(dǎo)師在開展和落實工作時得不到預(yù)期效果。

圖3：班導(dǎo)師工作情況考核方式

圖4：班導(dǎo)師獎懲依據(jù)

三、對于班導(dǎo)師制度改善的建議

（一）完善班導(dǎo)師培訓(xùn)、工作及評價獎勵機(jī)制

在班導(dǎo)師制度中應(yīng)完善對班導(dǎo)師的評估制度。評價內(nèi)容主要包括：班級學(xué)風(fēng)建設(shè)情況、學(xué)生學(xué)習(xí)成績情況、職業(yè)資格證書考取情況以及學(xué)生對班導(dǎo)師評價情況等。同時，導(dǎo)師要做好相應(yīng)的工作記錄。并針對測評結(jié)果中提出的問題，改進(jìn)下一步的工作計劃。

建立及完善班導(dǎo)師的獎勵、激勵機(jī)制，有助于提高班導(dǎo)師的綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮班導(dǎo)師的作用。對表現(xiàn)突出的班導(dǎo)師給予榮譽(yù)方面的表彰，從而促進(jìn)班導(dǎo)師們的積極性。多次獲得精神獎勵以及薪酬獎勵的班導(dǎo)師還有機(jī)會獲得工作獎勵，即晉升到更高的職位。認(rèn)真負(fù)責(zé)并且有能力的班導(dǎo)師有機(jī)會升職，以便更好的管理學(xué)生。

（二）深入執(zhí)行班導(dǎo)師工作制度

若使班導(dǎo)師工作執(zhí)行更加徹底，首先需要班導(dǎo)師確立自己的定位并在執(zhí)行過程中有正確的認(rèn)知。班導(dǎo)師具有精深、廣博的知識素養(yǎng)和正確、積極的人生態(tài)度，能夠激發(fā)學(xué)生們對自身專業(yè)深度探知的熱情，對學(xué)生的理想信念起著積極的導(dǎo)向作用。此外，班導(dǎo)師與小輔導(dǎo)員的溝通也起著至關(guān)重要的作用。在溝通中能更深入了解每個同學(xué)的詳細(xì)情況，并針對每個學(xué)生建立一套相應(yīng)的教育方法。

（三）多元化監(jiān)督

1.道德倫理監(jiān)督，遵循教育教學(xué)規(guī)律

通過學(xué)生的日常表現(xiàn)對班導(dǎo)師進(jìn)行監(jiān)督。以會計專業(yè)為例，會計職業(yè)道德規(guī)范中指出，愛崗敬業(yè)、誠實守信是身為會計專業(yè)學(xué)生最基本的素養(yǎng)，學(xué)生素養(yǎng)和責(zé)任感可以體現(xiàn)出班導(dǎo)師的教育水平。

2.班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)監(jiān)督

定期組織開展樹立良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的班會活動，通過學(xué)生上課出勤率，成績通過率、優(yōu)秀率進(jìn)行班導(dǎo)師監(jiān)督。例如，會計專業(yè)可以通過學(xué)生們會計專業(yè)活動的參與情況來評價班導(dǎo)師對學(xué)生們專業(yè)技能的引導(dǎo)。

3.專業(yè)導(dǎo)向監(jiān)督

指導(dǎo)學(xué)生了解職業(yè)市場、做好職業(yè)規(guī)劃，充分利用自身優(yōu)勢和資源，向用人單位推薦畢業(yè)生。通過學(xué)生對專業(yè)規(guī)劃的認(rèn)知對班導(dǎo)師進(jìn)行監(jiān)督。以會計專業(yè)為例，可以通過會計專業(yè)同學(xué)的實習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督。

本文系北方工業(yè)大學(xué)2015北京市大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動計劃“以專業(yè)為導(dǎo)向的新生導(dǎo)師制度實踐與探討”研究成果之一。