陳志剛 吳媛萍

【摘 要】作為一門具有較強實踐性特征的課程， 大學體育不僅具有非常廣博的知識體系， 同時也具有較強的嚴謹性。將課內(nèi)與課外體育活動有機地結(jié)合起來，有利于豐富體育課程教學內(nèi)容，滿足大學生體育鍛煉需求，對于促進學生身心健康發(fā)展，增強學生體質(zhì)，提高學生體育素養(yǎng)均有著中要的作用和意義。

【關鍵詞】大學體育；體育課程；教學模式；研究

一、傳統(tǒng)體育教學模式的主要特征

1、技能掌握式的體育教學模式。傳統(tǒng)的教學模式比較注重對運動技能的傳授，也就是將系統(tǒng)教學理論作為基礎，然后根據(jù)運動類型的基本特點制定相應的教學模式以及教學思想。此類教學模式對教學結(jié)果給予格外的重視，根據(jù)學生對技術(shù)技能等的具體掌握情況做出最終的評價。

2、體育教師的習慣性思維。經(jīng)過若干年的教學工作，每位大學體育教師都會在潛意識中形成具有個人特征的教學方式，盡管這是其經(jīng)過多年經(jīng)驗的累積而形成的教學方式，可以在某種程度上促進教學課程的順利開展，但是這樣固定的教學模式會讓體育教師的思維禁錮在一個框架中，使得教師的想象力大大受限，嚴重阻礙了教學模式的改革。與此同時，教師由于習慣性思維而形成的固定模式還會對學生的學習積極性造成一定的影響，從而阻礙了學生想象力以及創(chuàng)新性思維的發(fā)展，進而影響教學效率以及教學效果。例如在體育運動的準備階段，教師通常都會先讓學生進行慢跑，之后再做徒手操，在每一種體育技能的傳授過程中都遵循這一規(guī)律，容易使學生覺得索然無味，大大影響了學生的學習積極性。

3、注重教學組織外在的一致性。傳統(tǒng)的體育教學模式比較重視教學組織的一致性，忽視了學生的主觀能力以及個體差異。然而不同身體素質(zhì)以及年齡的學生會對教學體系以及方法具有不同的需求，如果完全采用一致的教學組織方法，就會嚴重阻礙了學生自身潛力的開發(fā)，忽視了學生的個人需求，從而降低了學生的學習積極性，進而影響學生的健康發(fā)展。

二、課內(nèi)外一體化在大學體育教育中的作用

1、有利于實現(xiàn)體育課教學目標

體育教學中實施課內(nèi)外一體化模式，為滿足學生參與課內(nèi)外活動的需求，教師需不斷豐富自身知識，提高自身技能水平，有利于提高教師的教學能力，從而提高體育教學質(zhì)量。同時課內(nèi)外一體化模式充分體現(xiàn)出了學生的主體地位，能夠有效地激發(fā)學生參與課外體育鍛煉的積極性，提升學生各方面的身體素質(zhì)，增強學生接受能力，在學習的過程中，更快地掌握課堂知識，有更多的時間進行技能訓練，提高學生的體育素質(zhì)及綜合素質(zhì)，促進學生身心健康發(fā)展，實現(xiàn)體育教學的最終目標。

2、有利于培養(yǎng)學生終身體育意識

課內(nèi)外一體化模式改變了傳統(tǒng)體育教學中只關注體力和技能發(fā)展的觀念，更加注重學生體力、技能與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展，注重對學生責任感、意志力及團隊合作、樂觀向上謹慎的培養(yǎng)，學生在參與進課外體育活動或比賽的過程中，不僅可形成獨立思考的習慣和健全的人格，還有利于培養(yǎng)終身體育興趣，樹立學生終身體育的意識。

3、有利于校園體育文化建設

采用課內(nèi)外活動相結(jié)合的方式，通過開展基礎技術(shù)訓練、體育競賽、健身鍛煉指導等多種形式的體育教學訓練，可讓學生更好地認識體育文化，培養(yǎng)學生的體育鍛煉的興趣和意識，使學生積極利用課余時間參與體育活動，在校園內(nèi)形成體育鍛煉的風氣，營造良好的校園體育文化氛圍，推動校園體育文化建設。

三、結(jié)果與分析

1、對現(xiàn)階段大學體育課程教學模式的比較分析

（1）“三基型”模式

“三基型”教學模式是一種較傳統(tǒng)的教學模式，在我國長期處于重要地位。其基本特征是注重學生掌握體育的基本知識、技術(shù)和技能，增強學生體質(zhì)，教學組織以行政班為主。教學注重發(fā)揮教師的主導作用，能夠很好的實現(xiàn)體育教學的規(guī)范化；不足之處是與中小學教學內(nèi)容重復較多，教學過程不利于實施區(qū)別對待因材施教原則，不能兼顧學生個性發(fā)展。此模式在20世紀80年代至90年代初期在全國較為盛行，目前已不再是高校體育課程的主要模式，只有少部分規(guī)模不大的學校采用。

（2）“階段型”模式

“階段型”模式把不同教學目標的課程，分階段來組織實施。通常分為二段式，即一年級開設體育普修課，二年級開設選項課。一年級開設體育普修課，首要對于大學生體質(zhì)較差的情況，力圖在入學的第一年開展學生的身體素質(zhì)，為二年級選項課打下較為厚實的體育根底；二年級選項課，滿意學生的喜好、喜好，為今后挑選相對固定的項目進行終身體育鍛煉供給了條件。不足之處是一年級普修課，在教育內(nèi)容上是一致需要的，不一樣體育根底、不一樣喜好的學生不能分類輔導，學習內(nèi)容也與中學體育課和二年級選項課重復，相互不能極好的聯(lián)接。此種教育形式，首要對于大學生體育根底較差的情況，統(tǒng)籌學生身體素質(zhì)的進步和體育開展的需要，成為許多高校的實際挑選，因而實施的校園相對較多。

（3）“并列型”模式

“并列型”模式是面向全體學生，按項目分為不同容量、不同類型的教學班，以選項的形式在每學期同時開設。教學班分為項目特長班和項目普修班，項目特長班開設技術(shù)動作較多、社會普及面較廣、選項人數(shù)較多的項目，在連續(xù)二個以上學期開設，任課教師按一定標準選擇有一定特長的學生進入或退出；項目普修班開設技術(shù)動作較為簡單、社會流行的新興項目以及選項人數(shù)較少的項目，可在四學期的任何一個學期獨立、重復開設，學生自由選項。“并列型”模式的特點在于，不同項目、同一項目不同內(nèi)容的各類教學班同時開設，兼顧各類課程的獨立性和連續(xù)性；項目的設置，可以根據(jù)學生的需要及師資力量、場地器材情況開設，也可以將一些非傳統(tǒng)運動項目、學生比較喜愛的流行項目納入課程體系，具有很大的靈活性。學生能夠在不同學期根據(jù)自己的需要選擇運動項目，選課與退選是動態(tài)平衡的，能夠充分保證不同體育基礎、不同運動水平、不同興趣愛好的學生都能得到很好的發(fā)展?！安⒘行汀蹦Ｊ揭部梢哉f是教學俱樂部的雛形或過渡，但以傳統(tǒng)意義的課程形式出現(xiàn)，更容易讓教師和學生接受。

四、大學體育教學模式的改革與創(chuàng)新策略

1、完善體育課程內(nèi)容設置

當前我國大學體育課程在內(nèi)容設置方面還存在一定的不合理性，這樣就無法充分滿足現(xiàn)代學生的個性化需求以及現(xiàn)代教學規(guī)律，大大影響了教學體育教學的實效性，因此，各大高校要完善體育課程內(nèi)容的設置。首先，可以將傳統(tǒng)的教學內(nèi)容與現(xiàn)代教學內(nèi)容互相融合。要根據(jù)每個學期體育課程的具體目標，將二者進行合理的篩選組合與優(yōu)化?？梢詫鹘y(tǒng)的教材作為基本框架，然后把單一的技巧與技能學習逐漸向能夠指導學生實際生活、提高運動能力的方向發(fā)展，從而實現(xiàn)教學內(nèi)容的完善以及創(chuàng)新。其次，要不斷地開發(fā)與利用民間傳統(tǒng)的體育項目?？梢栽隗w育教學中加入更多的民間傳統(tǒng)體育項目，這樣不但可以有效地發(fā)揚以及繼承我國的民族體育文化，同時可以提高學生的創(chuàng)新能力。與此同時，在選擇教學內(nèi)容的時候還要注意時代性，要充分貼切學生的現(xiàn)實生活。

2、采取多樣化的教學方式

由于目前大學體育教學方面還存在著教學方式比較單一的情況，因此可以將多種教學方法有機地融合起來，實現(xiàn)靈活搭配，從而有效滿足學生的不同需求。多樣化的教學方法不僅可以有效提高學生的學習積極性與主動性，而且還能夠使得課堂氛圍更加輕松和愉悅，進而有效地提高課堂的教學效率。如可以在課堂上多開展一些體育游戲。教室可以根據(jù)具體的教學目標以及相關內(nèi)容，組織學生開展相應的體育游戲。這其中包括競技類的游戲，如體操活動以及50米接力等；活動性游戲，如搬運接力以及捉迷藏等；智力游戲，如數(shù)字游戲以及機器類的活動等。這樣寓教于樂，不僅能夠有效提高學生的學習興趣，提高體育教學效率，而且還可以鍛煉學生的體能、開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作能力，創(chuàng)新思維能力以及良好的心理素質(zhì)等。

結(jié)束語

綜上所述，我國大學體育教學模式還存在一定的缺陷，所以要求我們高校體育教學的目標和特征也必須是緊密結(jié)合動態(tài)的社會發(fā)展和自身的實際，才能凸顯出它的有效性。

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