顧鵬

【摘要】提高初中音樂(lè)教學(xué)的趣味性，能夠有效提升學(xué)生參與音樂(lè)教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，音樂(lè)教師要從調(diào)動(dòng)學(xué)生想象，培養(yǎng)音樂(lè)情感；挖掘趣味元素，攻克重點(diǎn)難點(diǎn)；運(yùn)用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)欲望等方面入手，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的興趣。

【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè)；音樂(lè)教學(xué)；趣味性

在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師經(jīng)常遇到很多對(duì)音樂(lè)缺乏興趣的學(xué)生，這些學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)不積極、不主動(dòng)，游離于音樂(lè)教學(xué)之外，成為音樂(lè)學(xué)科的“后進(jìn)生”。怎樣增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，自覺(jué)地參與音樂(lè)教學(xué)，是亟待解決的一個(gè)重要課題。筆者在多年初中音樂(lè)教學(xué)中，在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了摸索。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生想象，培養(yǎng)音樂(lè)情感

音樂(lè)作品，雖然表現(xiàn)形式不一，但都是人類喜怒哀樂(lè)等情感的記錄。初中音樂(lè)教材中的每一首歌曲，或長(zhǎng)或短，都通過(guò)節(jié)奏、旋律、力度、強(qiáng)度等變化，傳達(dá)作者此時(shí)此地的內(nèi)心感受。在音樂(lè)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)歌曲，體味歌曲中表達(dá)的情感，能夠避免學(xué)生為唱歌而唱歌的排斥心理，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生積極主動(dòng)地沉浸在音樂(lè)情境中，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

比如，以《黃河船夫曲》教學(xué)為例，這首歌曲是一首近代民歌，表現(xiàn)了黃河船夫不屈服、不退縮，與命運(yùn)奮力抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。在教學(xué)時(shí)，筆者沒(méi)有過(guò)多講解作品的時(shí)代背景、歌曲主題等知識(shí)，直接播放歌曲，用歌曲本身的魅力征服學(xué)生，讓學(xué)生在聽(tīng)賞的過(guò)程中，體味歌曲蘊(yùn)含的深沉感情。反復(fù)播放幾遍后，學(xué)生被歌曲蒼涼、豪放、樂(lè)觀的情緒深深感染，感覺(jué)自己也到了驚濤拍岸的黃河邊，許多學(xué)生禁不住小聲哼唱起來(lái)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性增強(qiáng)了，課堂氛圍異?；钴S，學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣提高了，課堂教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

不過(guò)，在音樂(lè)教學(xué)中給學(xué)生提供想象空間，不是讓學(xué)生天馬行空毫無(wú)目的的瞎想，學(xué)生的想象一定要挈合音樂(lè)作品的主題，有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。此外，音樂(lè)能夠給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮的想象，但并不是每一首音樂(lè)都要讓學(xué)生想象作品描繪的場(chǎng)面。在實(shí)際教學(xué)中，音樂(lè)教師要綜合考慮學(xué)生實(shí)際情況，全面分析音樂(lè)涉及的各個(gè)要素，提高指導(dǎo)學(xué)生想象的針對(duì)性。

二、挖掘趣味元素，攻克重點(diǎn)難點(diǎn)

具備音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、掌握音樂(lè)基本技能是學(xué)生形成音樂(lè)審美能力的兩大基石，不過(guò)，基礎(chǔ)知識(shí)的理解、基本技能的訓(xùn)練枯燥乏味，很多學(xué)生只愿唱歌曲不愿學(xué)知識(shí)。初中學(xué)生的自我意識(shí)發(fā)展迅速，獨(dú)立意識(shí)空前膨脹，倘若教師一味灌輸，學(xué)生的逆反行為就會(huì)不斷出現(xiàn)，和老師反著干，音樂(lè)教學(xué)將很難取得預(yù)期效果。教師要認(rèn)真鉆研教材，積極發(fā)掘歌曲中的趣味元素，把教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)通過(guò)趣味元素分散解決，讓學(xué)生在身心愉悅的狀態(tài)中消化重難點(diǎn)。

比如，以《藍(lán)天白云》教學(xué)為例，這首歌曲中出現(xiàn)許多休止符，讓學(xué)生在歌唱中正確處理休止符是教學(xué)中需要解決的一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)前，筆者反復(fù)思考怎樣讓學(xué)生準(zhǔn)確流暢的演唱這支歌曲，最終，筆者覺(jué)得一個(gè)個(gè)休止符就像一顆顆小地雷，只要不踩到地雷，就不會(huì)在休止符這個(gè)演唱的空白處出錯(cuò)。為了讓學(xué)生接受筆者的認(rèn)識(shí)，在課堂上，筆者首先讓一名同學(xué)演唱《藍(lán)天白云》這首歌曲，不出意料，這名學(xué)生在休止符的空拍處理上多次出錯(cuò)。此時(shí)，筆者進(jìn)行正確示范，指導(dǎo)學(xué)生注意歌唱時(shí)的間隔，示范完成后，筆者告訴學(xué)生這樣唱是因?yàn)榕卤恍〉乩渍ǖ剑▽W(xué)生的興趣空前高漲）。筆者進(jìn)一步提示：休止符就是“地雷”，如果不注意踩到，一定會(huì)被炸傷。學(xué)生開(kāi)懷大笑，心領(lǐng)神會(huì)，再進(jìn)行演唱，都能夠輕松處理好休止符處的停頓。

音樂(lè)教材是一片廣袤的土地，給老師的創(chuàng)造性勞動(dòng)提供了廣闊的空間和舞臺(tái)，教師要深入挖掘教材，積極研究學(xué)生心理，為枯燥的內(nèi)容增加色彩，用幽默的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，不斷提高初中音樂(lè)課堂的趣味。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)欲望

現(xiàn)代教育技術(shù)越來(lái)越成熟。在音樂(lè)教學(xué)中，合理運(yùn)用視聽(tīng)媒介，學(xué)生能接受新的刺激，保持飽滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)，既加大了教學(xué)容量，又提高了教學(xué)效率。音樂(lè)教學(xué)要達(dá)到直觀形象的效果，一定要發(fā)揮電教媒體的輔助作用，生動(dòng)地表現(xiàn)歌曲描繪的豐富場(chǎng)面，讓音樂(lè)課堂立體可感，讓學(xué)生豐富知識(shí)，提高技能。

比如，以《千年敦煌》教學(xué)為例，筆者考慮學(xué)生對(duì)敦煌的歷史、景物、文化等內(nèi)容沒(méi)有整體的認(rèn)知，在課前精心制作多媒體課件。新課導(dǎo)入時(shí)，筆者運(yùn)用多媒體展示敦煌的洞窟及具有代表性的山水畫、佛教畫等作品，讓學(xué)生猜一猜，這些圖片在哪里看過(guò)，叫什么名字，說(shuō)一說(shuō)相關(guān)的知識(shí)。新穎的展現(xiàn)形式，一下子抓住了學(xué)生的注意力，學(xué)生在回答時(shí)非常踴躍，如果一個(gè)學(xué)生說(shuō)不完整，其他學(xué)生舉手幫著補(bǔ)充，學(xué)生互相幫助，對(duì)敦煌這個(gè)神奇的地方有了充分的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)，筆者用多媒體展示歌曲的完整視頻，優(yōu)美的歌曲、流動(dòng)的畫面，把學(xué)生帶入過(guò)往的輝煌歷史和優(yōu)美傳說(shuō)里，教學(xué)活動(dòng)異常順利。

在使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，音樂(lè)教師要找好傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，把多媒體的運(yùn)用和傳統(tǒng)教學(xué)完美對(duì)接，最大程度發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生身臨其境地感受音樂(lè)作品或磅礴、或婉約的美，進(jìn)一步優(yōu)化初中音樂(lè)課堂教學(xué)。

總之，培養(yǎng)能力、提升素質(zhì)是初中音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)，需要教師的執(zhí)著追求，更需要學(xué)生全心參與。在教學(xué)中，音樂(lè)教師要多思考、多創(chuàng)新，持續(xù)提高音樂(lè)課堂的趣味，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)課充滿興趣、飽含期待，使學(xué)生關(guān)注并樂(lè)于參與音樂(lè)教學(xué)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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