田大蓮

摘 要：語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的感悟，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過程。那么，怎樣提高課堂教學(xué)的有效性呢？本文筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，著重闡述了提高語(yǔ)文課堂的策略。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂；創(chuàng)設(shè)問題；多媒體；優(yōu)化教學(xué)過程

語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的重要途徑，而小學(xué)語(yǔ)文更是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的重要階段，它能夠促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)言表 達(dá)能力的發(fā)展，提高學(xué)生的讀寫能力，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)氛圍，根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心特征，有效開展課堂教學(xué)活動(dòng)。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。在教學(xué)過程中，要盡量這學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的，以形象為主體的生動(dòng)、具體的場(chǎng)景，以激發(fā)學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。我在教學(xué)中，依據(jù)教材內(nèi)容，運(yùn)用談話、講故事、畫畫、唱歌、表演課本劇、播放現(xiàn)場(chǎng)錄像片斷等形式，創(chuàng)設(shè)出符合直觀原則的情景。例如：我在教學(xué)一年級(jí)《小壁虎尾巴》一課時(shí)，我事先做好了老牛、小燕子、小魚、小壁虎和蛇的頭飾。在全班學(xué)生熟讀課文之后，為了讓學(xué)生探究課文的主題思想，我讓五名學(xué)生分別戴上五種小動(dòng)物的頭飾到黑板前， 邊表演邊有感情地朗讀 自己說的話，表演的同學(xué)展示了各自的特長(zhǎng)，其他同學(xué)認(rèn)真看、仔細(xì)聽，用心想，有身臨其境的感覺，學(xué)生很快領(lǐng)悟了小壁虎的尾巴可以再生的道理。

二、全發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高課堂教學(xué)的效率

既然學(xué)生是課堂的主體，那么如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？

1.當(dāng)好良師益友。教師首先必須成為學(xué)生的良師益友，以真摯的情感，真誠(chéng)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的主人意識(shí)，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人時(shí)，他就會(huì)把自己的學(xué)習(xí)行為與整個(gè)課堂教學(xué)聯(lián)系起來，把教學(xué)活動(dòng)看成是自己應(yīng)積極參與的活動(dòng)。變 “要我這樣學(xué)為 “我要這樣學(xué)”。

2 .大膽解放學(xué)生。要讓學(xué)生成為主體，就不能用考試、作業(yè)等壓學(xué)生，而要大膽解放學(xué)生，讓課堂活而不亂，活而有序。有時(shí)看起來很亂，但那是在討論問題，而不是打鬧。有時(shí)很安靜，那是在聽講，是在做題。老師應(yīng)努力做到：課文讓學(xué)生讀，見解讓學(xué)生講，疑點(diǎn)讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生找，總結(jié)讓學(xué)生寫。

3.挖掘非智力因素。非智力因素是動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等心理特征的總稱。在教學(xué)中，非智力因素的動(dòng)力作用對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成、智力的發(fā)展有著非常重要的意義。老師應(yīng)特別注重把激發(fā)學(xué)生的非智力因素放在首位，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、充分運(yùn)用各種學(xué)習(xí)形式，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性

1.鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，勤思多問。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一定要注意多啟發(fā)，不要包辦代替，要鼓勵(lì)他們想問題、提問題、鉆研問題?，F(xiàn)在有些學(xué)生不但手懶，腦子也懶，有一點(diǎn)難題就想問，總想依賴別人，一看到題 目較難尚未好好琢磨就去問老師，這時(shí)候如果老師鼓鼓勁，學(xué)生仔細(xì)一分析，可能就想出來了。

2.提倡合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往會(huì)遇到新問題，當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考后還是解決不了，就需要教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。不少新知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，大部分能解決，只要讓學(xué)生之間交流一下自己的想法，教師稍加點(diǎn)撥即可。

3.引進(jìn)探究學(xué)習(xí)，完善學(xué)法。作為教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在共同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能用優(yōu)勢(shì)去克服劣勢(shì)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。比如：在組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提倡組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)同一個(gè)問題，看哪一組先解決，解決的方法多，找到了最佳解決辦法。

四、合理安排序列，優(yōu)化教學(xué)過程

閱讀課堂教學(xué)中，程序的安排也很重要。程序安排得當(dāng)，教學(xué)才會(huì)條理清晰，井然有序，否則，就會(huì)陷入混亂。教學(xué)程序的安排，應(yīng)遵循事物的內(nèi)在發(fā)展邏輯，遵循學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)事物及學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律。提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的有效性。教學(xué)內(nèi)容的變序決不是隨心所欲的，而是要以現(xiàn)代課堂教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)教材自身的特點(diǎn)，突破傳統(tǒng)教學(xué)的固有模式或教材結(jié)構(gòu)來組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。如交待了事情的前因后果的課文，可以從課文記敘事情的結(jié)果或結(jié)論人手，例如教學(xué)《草船借箭》這篇課文可從“周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！入手。引導(dǎo)學(xué)生討論“事情的起因是怎樣的？ 諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪些地方？ ”，學(xué)生就會(huì)從課文中找事實(shí)，舉例子，進(jìn)一步理解他知天文，曉地理，識(shí)人心，善謀劃；而含有直接點(diǎn)明中心的段落和語(yǔ)句的課文，閱讀教學(xué)時(shí)就可找準(zhǔn)文章的中心，直奔中心由此可見，在閱讀教學(xué)中合理安排教學(xué)序列，是優(yōu)化教學(xué)過程，提高閱讀教學(xué)的有效性的重要手段 。

五、現(xiàn)代先進(jìn)信息技術(shù)與課程整合，培養(yǎng)學(xué)生多種能力

多媒體具有圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的特點(diǎn)，將多媒體運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，能夠讓學(xué)生展開想象的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生多種語(yǔ)文能力。如在教口語(yǔ)交際《皮球掉進(jìn)池塘了》時(shí)，可先讓學(xué)生說說電腦屏幕上打出的兩幅圖的內(nèi)容，然后出示一幅空白的畫面，同時(shí)放出一段輕松愉快的音樂，讓學(xué)生邊聽邊看，邊想象。有了前面兩幅說話的內(nèi)容作基礎(chǔ)，又創(chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生在充分發(fā)揮想象的同時(shí)，激活了自己的創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中，還可以利用多媒體手段開展教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行思維訓(xùn)練，達(dá)到提高學(xué)生思維能力的目的。如《蛇與莊稼》是一篇用邏輯推理來探討事物之間因果關(guān)系的科學(xué)短文。本課的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生理清蛇與莊稼之間的因果關(guān)系。教學(xué)時(shí)，用多媒體手段，形象巧妙地、一步一步地揭示事物之間的因果關(guān)系，從而啟發(fā)發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。再如《雷雨》一課的教學(xué)中，教師通過計(jì)算機(jī)中的圖像、聲音、動(dòng)畫，從表現(xiàn)形式上喚起學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的主動(dòng)感悟，體會(huì)詞語(yǔ)運(yùn)用的精妙。“漸漸的，漸漸的，雷聲小了，雨聲也小了”.一句中“漸漸地”一詞，學(xué)生理解上有難度，教師讓學(xué)生先聽兩組聲音：一組雷聲由大慢慢變小，一組雷聲突然變小。學(xué)生馬上指出第二組聲音不對(duì)，可見學(xué)生主動(dòng)的領(lǐng)悟到了雨的變化是從大到小，慢慢變化的。接著，教師出示幾組圖像：花兒慢慢開放，太陽(yáng)從海上慢慢升起……讓學(xué)生用“漸漸”說話。在多媒體課件的幫助下，學(xué)生主動(dòng)感悟詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，表達(dá)能力，閱讀寫作能力，思維能力和創(chuàng)造能力同時(shí)得到發(fā)展。

六、結(jié)語(yǔ)

提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，語(yǔ)文活動(dòng)要立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的活動(dòng)方式組織開展，才能行之有效。語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性才是語(yǔ)文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的感悟，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

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